《一个小村庄的故事》教学反思王梅

1、 一个小村庄的故事 HYPERLINK /article/jiaoxuefansi.htm o 教学 教学 HYPERLINK /article/jiaoxuefansi.htm o 反思 反思 库尔勒市第二小学 王梅 一个小村庄的故事是人教版小学语文三年级下册第二单元中的一篇精读课文，这一单元的主题是热爱动植物，保护大自然。因此，在设计本课时，我做到不仅引导学生学懂课文，掌握本课的字词句并理解重点句段，还将德育教育与法制教育融入其中。总的来说，本节课上的还是比较成功，但还是有些遗憾，现就本课的教学作如下反思。 （一）教学设计反思 一个小村庄的故事 通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，

2、周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了的故事，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。 这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。新课标十分重视朗读的指导和训练。因为朗读有助于学生更加真切地感受作品，有助于因声解义领略作品的精妙之处，有助于增强语感以声传情。不过，朗读的指导和训练却是一个循序渐进的过程。三年级的学生毕竟还小，他们不知道怎样通过读去表达自己的情感体验，所以理解课文

3、后，在指导他们朗读时，我干脆直接告诉他们哪些词是重点词，应读重音；怎样用稍快的语速来表达自己的愉悦，用稍缓的语速去表达自己悲伤；排比句一般都表达比较强烈的情感，读的时候要一句比一句强，一句比一句有力，随着学生的语感和理解能力的增强，他们就能读出快乐、悲伤、沉重、欣喜、向往等情感，也能就水到渠成了。“抓住重点词联系上下文理解句子”是新课标对三年级学生的阅读教学要求，也是培养学生阅读理解能力的关键。这节课上，我先引导学生自己学会找重点词；（如:在学习课文第一段时，我先让学生读文并在课文中找出一个词来概括原先的小村庄是一个怎样的小村庄，学生马上就找到了“美丽”一词，接着再问你还从哪些词语中体会到了小

4、村庄的美丽，学生相继画出了“郁郁 葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”后，我便明确地告诉他们，这些词就是重点词，抓住这些重点词，可以帮助我们更深刻的理解课文。）然后再引导学生怎样抓住这些重点词结合自己的生活实际或联系上下文去理解课文，体会句子的深刻含义；这样由扶到放，不仅教给了学生学习方法，还很好的理解了本课蕴含的道理。我认为本节课制定的教学目标符合课标要求及学生自身特点，并能切实有效的完成。 （二）教学过程反思 本节课的教学，我采用层层设疑的方法，一开始我就在大屏上出示了课文第一段和最后一段文字，然后要求学生根据两段文字拟定题目，学生想到了很多，如美丽的小村庄、幸福的小村庄、消失的小村庄在我

5、们共同分析及排除下，学生最终想到了合适的题目一个小村庄的故事，然后我再次让同学们看大屏上的两段文字，对比朗读，再问你发现什么？又想到什么？还想知道什么？通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心并产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习趣，这个美丽的小村庄为什么会消失呢？然后让学生通过自己的读在文中去找答案。很快学生知道了，第五自然段（结尾段）美丽的小村庄在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得无影无踪。我先让学生自由小声读第五自然段，接着问：“谁来说说你读懂了什么？这一切指什么？”学生回答：锋利的斧头不见了，美丽的小村庄不见了，人们的家园不见了我再引导他们感受

6、实际生活中小村庄的消失多么令人痛心。这样，在朗读时，学生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同时也为下面的学习作了一个很好的铺垫。美丽的村庄怎么会不见了呢？引出二至四自然段的学习。我先让学生自由读读课文2 4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事

7、。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从拎字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。我们都知道适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感。当学生走进文本后，我设计了多元解读教材的环节：故事讲完了，同学们心中充满了感慨，你一定有许多话想说，想对村里的人们说些什么？学生们对于我的问题做出了各种回答：有的同学对村民们的行为表示谴责，有的学生则对村民们以后的生活提出合理化的建议，还有的学生对村庄的毁灭表示可惜。（通过这一回答可以看出同学

8、们掌握了本课的教学目标，突破了教学重难点。）在这基础上出示课件让学生观看环保短片，看完后再畅所欲言。引导学生深入解读文本，同时自如走出文本，有效地落实“用教材教而不是教教材”这一新课标理念。整节课我和孩子们的心情都是沉重的，因为美丽的村庄付出的代价太大了，为了让孩子们从阴霾中走出来，看到蔚蓝的天空、灿烂的阳光，我又设计了这样一个环节：“若干年以后人们认识到了自己的错误”当学生看到这一题目时，他们的眼睛一下子就亮了，纷纷举起了小手，看到这一现象，我知道我的目的达到了。结果可想而知，若干年后的小村庄变得更加美丽了。教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延伸。教学即将结束的时候，我倡议孩子们为我们

9、周围的环境做点小事。没有想到周末的时候，有几个孩子设计并制作了有关环保的广告语和广告牌，分别放在了人们破坏环境严重的地方。我的心里泛起了喜悦的涟漪。 （三）存在问题反思 1、对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。 2、课堂上追问的太多，我自觉惭愧，究其原因这是对学生缺乏信心，不相信学生的体悟能力，总觉得自己不导不问学生就悟不出深入的东西来。 3、在引导读上需下大功夫，真正把语文课变成读书课，简化一些不必要的情境设置，每一步要定准目标，直奔目标，踏实地抓语言文字来悟情理，而不是游离于文本说情理。 （四）改进措施反思 1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。 2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。例如小练笔还应留充足的时间。 3、提高自己