《种子的梦》教学设计

1、PAGE 提高小学生朗读能力的对策研究课题简介一、课题研究的内容1.小学生朗读能力现状及策略研究。目前有半数以上学生对朗读没有热情，只有不到一半的学生表示喜欢朗读，大部分学生都希望小声地读或不出声读、分组读。我们不难发现绝大多数学生对展示自己朗读兴趣不浓。这说明学生的朗读现状不容乐观。所以让学生读得正确、流利，并逐步做到有感情。就要教学生学习朗读课文，培养学生朗读兴趣尤为重要。2.课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。课内指导学生朗读一定要做到：发音要正确、清楚。发音正确是朗读的基本要求。轻重、停顿要准确、合理。在朗读中轻重、停顿都是非常的重要的。重音是指在课文中需要突

2、出强调的词或词组，是句子的精华所在应进行强调。当然重读的突出方法不只是加强声音的强度，有时轻读也可达到理想的效果，一篇课文如果轻重、停顿都能够分的清楚，这篇课文的感情就能充分地表达出来。速度的快慢要合适。朗读的速度是指在读的过程中音节的频率的快慢。在读的过程中，学生应根据课文的意思进行朗读。一篇课文如果在朗读是速度快慢不合理，好的一篇文章听起来都会变的很难听。如一篇诗歌在读的过程中更应该注意速度的快慢，这样才能体会得到作者写诗的含义。语气、语调要恰当。语气指通过声音表现出来的语句及支撑声音表现出来的语句的气息状态、句子的语气和语调也是表达思想感情得一个重要的手段。同样的一段话，用不同的语气来表

3、达，就可以表达出不同的意思和感情。所谓语调，就是根据声音的高低、轻重、快慢的不同而形成的不同的声调。3.整理总结课外朗读训练篇目及推荐书目。4.以课外活动为载体，促进学生朗读能力提高的策略研究。二、研究的阶段性成果从2014年4月课题实施以来，经过大半年的实践，学生朗读的积极性被调动起来，学生朗读能力得到一定提升，教师语文教学的实效性增强。初步呈现三个转变：第一阅读教学由烦琐分析向感悟体验的转变，以读为主得到体现；第二教师由传授者向促进者的转变，学生的主体地位得以凸现；第三学生由“要我读”向“我要读”的转变，朗读的兴趣大大提高。通过本课题的研究，促进了学生良好朗读习惯的养成，促进了朗读能力的提

4、高，能做到“正确、流利、有感情”。三、本节课所展示的课题研究1.识字学词，准确朗读。 识字学词是朗读课文的第一步，因此检查朗读词语这一环节不可小视。五年级学生已具备独立识字学词能力，所以教师检查验收词语的时候，要求发音正确清晰、洪亮，是朗读的最基本要求，为下一环节做铺垫。2. 初读诗歌，感知整体。阅读是学生个性化的行为，不应用师的分析来代替学生的阅读实践，所以批注是彰显学生个性化阅读的最好方法；想象画面进行朗诵是小学生进行朗读的最好技巧之一。根据自己的个性批注和丰富的想象在初读这一环节朗诵出自己对诗歌独特的感知。3. 细读诗歌，重点引读。在细读诗歌时，结合朗读训练。理解重点词句，体会诗人借种子

5、表达自己对美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上、积极奉献的精神。这时教师应紧扣重点，突破重点小节，教给学生学法。 “引读”即为学生朗读、思维、说话训练搭桥铺路的过程。教师切忌面面俱到地讲解，应着力抓住重点小节进行教学。在本环节教学中我采用教师指导，学生品读、悟读；学生互评，教师评价等多种方法引导学生品读诗歌，感悟梦想。4.品读诗歌，发展能力。熟读诗歌时，学生能够深入地理解诗歌主要内容，诗歌的思想感情，因此，我就要要求学生在正确、流利的基础上要有感情地读，同时能边读边在脑海中反映出字里行间所描绘的种子生活的环境以及种子美丽梦的画面来，以加深学生对诗歌的理解，达到了朗读的预期目的。这样悟中促读，读中

6、促想，两者相辅相成，把作者和种子所遭遇的不幸融为一体，这是升华学生朗读能力的有效方法。促进学生读中悟，悟中读，进而走进诗歌，走进作者的内心世界，通过情感诵读品味作者为实现梦想所付出的艰辛以及为实现梦想坚定不移的决心。激起学生对作者其他作品的阅读兴趣，进行课外朗读延伸，拓宽学生的视野，达到朗读能力的进一步提高。诵读诗歌，品味诗情 北师大版语文五年级下册种子的梦教学设计 新乡市卫滨区姜庄街小学 李冬艳【教材简析】这是一首儿童诗，一共八小节，向我们讲述了一粒种子的梦想：它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，告诉我们种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力。种子如“儿童”，作者借此来

7、告诫我们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。【教学目标】理解“绿油油、挤”等词的意思。能正确朗读字词为理解诗歌内容奠定基础。流利地朗读诗歌，对诗歌有自己独特的初步感知。经过老师的指导学生对诗歌能情感朗读，并理解诗人是借种子表达自己对美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。4. 走出文本做到课内与课外的有效结合。【教学重难点】 理解诗人是借种子表达自己对美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。【教学策略】 抓重点词句理解诗歌内容 想想画面走进种子的梦感情朗读体味种子的精神 对比彰显种子梦的美丽【教学准

8、备】多媒体课件【教学安排】 一课时【教学过程】温故知新，导入新课。检查词语。躯壳 潜身 吮吸 絮语 妒忌 稚气 许诺 酿造 孕育 娇嫩 盟誓 忙碌2.回忆上一节课的内容。通过上一节课的学习，谁知道种子的梦是什么？【设计理念：识字、朗读词语并理解词语的情感是理解文章的基础，因此检查朗读词语这一环节不可小视。五年级学生已具备独立识字学词能力，所以教师检查验收词语的朗读也是为下一环节理解诗歌、朗诵诗歌、体会诗人情感做铺垫。】二、初读诗歌，感知梦想。1.自由读58小节，找出最有感触的小节做批注。2.细细品读找到的小节，想象画面，读出独特的感受。【设计理念：阅读是学生个性化的行为，不应用师的分析来代替学

9、生的阅读实践，所以批注是彰显学生个性化阅读的最好方法；想象画面进行朗诵是小学生进行朗读的最好技巧之一。根据自己的个性批注和丰富的想象在初读这一环节朗诵出自己对诗歌独特的感知。理解正确把握感情基调】品读诗歌，感悟梦想。学生交流：读了那一小节，想象到什么画面？1.品悟第五小节，指导朗读。（指导读出生机勃勃、读出力量、读出坚韧）2.品悟第六七小节，指导朗读。（利用音乐、鲜花图，硕果累累图渲染情境指导读出梦的芳香、梦的甜蜜。）3.品悟第八小节，指导朗读。（指导读出对美丽梦的憧憬。）【设计理念：朗读是小学语文教学中的一项基础性的重要训练项目，把书面上用文字写出的成段成篇念出来，成为有声语言，使许多人听见后了解并接受，不仅产生等同书面作品的表达效果，还可以由于声音的运动，增强效果，得到更深刻的感受，这就是朗读的作用。在本环节教学中我采用教师指导，学生品读、悟读；学生互评，教师评价等多种方法引导学生品读诗歌，感悟梦想。】联系背景，品味梦想。回顾种子的生活环境，朗读第一小节，读出环境的残酷。2.了解诗歌创作背景，体会作者生活环境的残酷。3.品味梦想，再读课题。【设计理念：悟中促读，两者相辅相成，把作者和种子所遭遇的不幸融为一体，这是升华学生朗读能力的有效方法。促进学生读中悟，悟中读，进而走进诗歌，走进作者的内心世界，通过情感诵