小学科学教育科学三年级上册水4《冰融化了》教学设计

1、冰融化了教学设计教学目标:科学概念目标1、当环境温度高于0时，冰开始融化。2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。科学探究目标1、给冰块加热，观察冰块的变化。2、观察并记录冰融化成水的变化过程。科学态度目标1、初步感受、体验物质状态变化的可逆性。2、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。科学、技术、社会与环境目标1、在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。教学重难点：重点：观察冰融化过程中的各种变化。难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过程。教学准备：为学生准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯

2、、热水、记号笔、学生活动手册等。教师准备：教学课件等。教学过程：一、聚焦如果给冰加热，会看到什么现象？设计意图：使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。二、探索1、说一说你对这个问题的看法。2、取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。固体的冰逐渐变成液态的水。固体的冰变成液态的水的过程，叫做融化。促使冰块快速融化的重要因素是热量。增加热量可以加快冰块的融化速度。加快冰融化的方法：放在温度高于0的地方、加热、用嘴吹、用、风机吹、用手捂住等。3、观察记录冰融化成水的过程中有哪些

3、变化？阅读实验方法：a.取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。b.在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。思考：在冰面做上标记的目的是什么？在水面处做上标记的目的是什么？分发器材，分组实验。冰融化观察观察记录表4、比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。冰是固态的水，有一定的形状和体积。冬季下的雪也是固态的水。水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。欣赏图片：水的形态设计意图：让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。引导学生

4、仔细观察冰融化的过程，可以帮助学生获得冰如何融化成水这一现象的直接认识。三、研讨1、冰融化成水的原因是什么？冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。2、冰在融化过程中形态发生了什么变化？固态转化成液态。体积变小。3、水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？冰是固态的水，有一定的形状和体积。冬季下的雪也是固态的水。水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。它们是同一种物质。设计意图：通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物质，只是状态不同。让学生通过对自然界中水的三态变化的思考，将课堂中的观察所得与自然现象进行联系。四、拓展在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢？试一试吧！在相同的条件下，冰激凌哪一个融化得更快一些。板书设计：冰融化了温度上升 【活动手册使用说明】学生活动手册上的内容有两部分。第一部分是让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：冰融化前、冰融化一半、冰完全融化。表格里的记录既可以让学生画图，也可以用文