五年级上册语文教案桂花雨人教部编版5

1、桂花雨教课方案三河市李旗庄小学郝建秀一、指导思想与理论依照语文课程标准指出：“学生是学习的主体”“倡议自主、合作、研究的学习方式”，要“指引学生丰富语言的累积，培育语感，发展思想”。我的教课方案重申“自主、合作、研究”的学习方法，培育学生的自主学习能力；同时发掘教材中培育学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，指引学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共识，深刻理解作者思乡的情绪。二、教课背景剖析1、教课内容剖析：桂花雨是现今世女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”和难忘的“桂花雨”，表达了对家同乡人和美好生活的迷恋。她的

2、这篇文章特别优美，令人读后真的像浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓烈而迷人的香气中，感觉着琦君那如雨般的思乡之情。本课是略读课文。它与此外三篇古诗三首梅花魂小桥流水人家课文一同担当着“浓浓思乡情这一任务。2、学生状况剖析：学生对于散文的理解仍是有必定难度的，固然在前两篇课文中已经感觉到了“思乡”，但是仍是过于浅薄，毕竟没有那样的经历。而本文文质兼美，学生必定特别感兴趣，我又辅以形象的课件，让学生充分感觉家乡桂花的香、摇花的乐，既而对照出“同是桂花，香味不一样”的真实原由是自己对故土的热爱，难点一下子打破了。学生从读文，到感觉，再到沟通，都会被美文吸引，被乡愁感人。3、教课方式与教课手段：A、适合

3、运用网络多媒体手段教课，（配乐介绍满陇桂雨和作者琦君、桂花雨的动画及与桂花有关的图片）创建学习气氛，指引学生入情入境，激发学生学习的兴趣，调换学生学习的踊跃性、主动性。B、在教师指导下的学生自主学习、合作研究的过程，在朗诵、领会、沟通中理解作者思乡的情绪。4、技术准备：收集琦君资料，制作课件。5、学期教课状况：我在课下部署了一些预习作业，学生课上沟通和展现。在课上，学生沟通课下预习理解了什么，沟通找到的“描绘桂花香”的句子，展现自己的朗诵在展现中他们体验着自主学习带来的快乐。三、教课目的：1、认识2个生字，。读读记记“姿态、迷人、起码、街坊、成熟、完好、特别、提早、香飘十里”等词语。2、正确、

4、流畅、有感情地朗诵课文。3、经过自读自悟和与同学沟通，领会作者思恋家乡的思想感情，并意会这类感情是如何表达出来的。教课重难点：要点：指引学生从摇花乐中领会作者对童年生活的迷恋和对家乡的。难点：领会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。四、教课过程构造流程图：桂花香桂花雨思乡情抒心语五、教课过程：（一）初读课文，感觉桂花香。1、沟通课下预习课文的收获。（知道了桂花开放的时间是每年的中秋节前后；桂花很香）2、怀疑问难，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”中，这里的桂花指的是哪里的桂花？经过课件认识有名的杭州满觉陇桂花。借助阵阵飘落的桂花雨和同学们的朗诵，把文字化

5、成一幅幅画面，真让人如沐花雨，恋恋不舍。3、话锋一转，“那么，家乡的桂花有多香呢？”沟通描绘家乡桂花香的句子。（但是桂花的香气，太迷人了。桂花绽放的时候，不说香飘十里，起码前后十几家街坊，没有不浸在桂花香里的。啊！真像下雨，好香的雨啊！整年，整个村庄都浸在桂花的香气里。）4、小组合作领会哪个句子最能表现家乡桂花的香，谈谈原由。抓住要点字“浸”、“整年”、“整个村庄”来领会桂花的香气。学生沟通自己对“香”的理解。这里学生会发挥想象，充分沟通。研究“桂花只在中秋节前后开放，为何整年，整个村庄都浸在桂花的香气里呢？”经过课件展现，桂花能够做成桂花茶、桂花糕、桂花饼等很多食品，让学生理解桂花充盈着我们

6、的生活，给我们带来美味与快乐。经过想象、朗诵领会桂花的香气。学生频频念书，自然越读越入境，越读越快乐。（企图：语文是人文性与工具性的一致，既着重人文性的教育，又让学生练好遣辞用句的基本功。）（二）多种方法，感觉花雨之美。（摇花乐和桂花雨）。1、文中哪些句子详细写了摇花乐和桂花雨，圈画出来并读一读。2、课件出示摇花乐和桂花雨的动画，学生练习朗诵（指名读、同桌互读、配乐展现读），领会当时快乐与喜悦之情。3、与老师互动，训练学生想象力，加深理解“桂花雨”带给我们的快乐。即“读着读着，你忧如看到了桂花像春季里的_；像夏季里的_；像秋季桂花落在我的头上，像_；落在我的脖子里，像_；落在我的身上”（企图：

7、这里作者的想象力是“摇花乐”的出色之处，在阅读对话中，将文本语言转变为会运用的“活”的语言，学生真的如沐花雨。）（三）理解母亲的话，领会思乡情。1、出示“杭州有一座小山，全部是桂花树，花开时那才是香飘十里。”与“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”两句话。指引议论：杭州满觉陇的桂花，确实是特别美特别香，但是为何母亲仍是以为家乡的桂花更香更美呢？2、经过议论沟通，教师总结。母亲比的不是香气的浓和淡，比的是情的浓和淡。、再次朗诵母亲的话，产生感情的共识。4、课件介绍琦君平生，认识她流浪的一世。5、出示琦君烟愁中的一段话，感觉浓浓的乡情。出示并配乐朗诵：每回我写到我的父亲母亲家人与师友，我都

8、忍不住百感交集，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我经常想，我若能忘记亲人师友，忘记童年，忘记故土，我若能不再哭，我情愿搁下笔，今生永不再写，但是，这怎么可能呢？（企图：经过回文再读，再次品尝那摇花乐，那桂花香。于是这份快乐更乐，这份花香更香，感情上自然也就提高到了思乡的层面。加之琦君资料的拓展，更让这乡愁浓烈。）（四）总结全文，抒发心语。1、若是有一天，你走开了自己的家乡，你会说些什么呢？请模拟“故土的花更香”这句话，也来按“故土的（）更（）”说几句话，抒发自己的真情。（企图：这一环节的设计，其实是对主题的深入，学生对自己故土的记忆，也将长远镌

9、刻在记忆中。）六、板书设计桂花雨桂花香乡情摇花乐桂花雨附：预习内容1、能正确、流畅地朗诵课文。读读记记“姿态、迷人、起码、街坊、成熟、完好、特别、提早、香飘十里”等词语。2、经过自己的预习，你知道了哪些内容？请写一写。3、收集作者琦君资料。4、找出描绘家乡桂花香的句子。七、教课反省：（一）适合运用多媒体手段。媒体固然不过教课中的协助手段，但是它的作用举足轻重，假如媒体使用恰到利处，那教课成效必定事半功倍。在桂花雨的教课中，我在以下几个教课环节运用了多媒体。1、课题中“桂花雨”动画的导入，文中的“桂花雨”是指桂花纷繁飘落，好像下雨的美丽情形。其喻意是丰富的：既再现了落花如雨的情形，又衬托了人和年

10、丰的生活，还如一场甘霖滋润了作者长生难忘的童年，抒发了对故土、对亲人的想念和对童年生活非常的感情。我运用一段桂花飘落（桂花雨）的动画，旨在创造一种气氛，让学生入情入境。2、视频“满觉陇赏桂花”的介绍，满觉陇的桂花相当有名，我们不单让学生认识这一有名的景点，更是调换学生的研究意识，这里的桂花“香飘十里”，为何比不上家乡院子里的桂花？一石激起千层浪，学生的踊跃性达到极点。3、课件出示桂花香的句子，学生经过抓要点词句（即“整年，整个村庄都浸在桂花的想起里。”这句话和此中“整年、整个村庄、浸”）品读、赏析，感觉桂花给全村人带来的快乐。又经过形象、雅观的画面表现出桂花茶、桂花糕、桂花饼、桂花蜜等食品，让

11、人真实感觉桂花是这样和蔼，它充盈在我们的生活中。4、“摇花乐”和“桂花雨”的部分，经过动画，栩栩如生地再现了当时的“花雨”情形，加之较欢喜优美的音乐的衬托，给人美的享受。这样，借助阵阵飘落的桂花雨和同学们的朗诵，把文字化成一幅幅画面，真让人如沐花雨，身临其境，恋恋不舍，为后边领会思乡之情做好了铺垫。5、对于其君女士的介绍，除了运用了图片文字外，还穿插了烟愁中的一段话，配以感情朗诵。我想，学生认识了作者的平生，写作背景，对于领会琦君老人淡淡的乡愁，浓浓的乡情有着很大作用。（二）、采纳“自主、合作、研究”的学习方法，培育学生的自主学习能力，达到“教是为了不教”的境地。1、我在课下部署了一些预习作业

12、，学生课上沟通和展现。在课上，学生沟通课下预习明白了什么，沟通找到的“描绘桂花香”的句子，展现自己的朗诵在展现中他们体验着自主学习带来的快乐。新课标重申学生的主体地位，学生能够自己学习的知识，老师必定要充分松手，让讲堂成为学生展现的舞台。2、以读代讲，以读促情。朱熹曾说：“读得熟，则不待讲解，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不行代替的手段。我在教课中，特别着重“读”的训练。一是抓文本专心读，让学生理解“整年的桂花香”及“我”和母亲浓浓的思乡之情。二是带着问题去读，“为何母亲感觉满觉陇的桂花比不上家乡的桂花香?”边读边品，自解此中义了。三是在理解中美读，特别是“桂花香”和“摇花乐”的