《比的基本性质》数学教学反思_第1页
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1、第 第 页比的基本性质数学教学反思 比的基本性质教学反思 白宇峰比的基本性质这一课，我充分利用同学的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相像之处入手，通过让同学联想、猜想、观测、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导同学回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的预备。事实也证明，胜利的铺垫有利于新课的开展。同学通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。这样一来节约了许多的时间，二来也让同学初步

2、感知了新知识。整节课无处不表达了同学是学习的主人，无时不渗透着同学主动探究的过程，不论是同学对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了同学胜利的脚印。同时采纳讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探究、概括归纳的方法，掌控知识、应用知识、深化知识，形成清楚的知识体系，培育同学的创新技能和探究精神。同学学的轻松，老师教的开心！在同学大胆猜想得出比的基本性质是比的前项和后项同时扩大或缩小相同的倍数0除外，比值不变时，我予以同学充分的确定，但没有在同学的验证时让同学比较同时乘以或除以相同的数0除外和同时扩大或缩小相同的倍数的微小区分，造成同学肯定的概念上的混淆。着重练习题的设计，使同学

3、积极主动的学习。练习题的设计应强调数学教学中培育同学学习数学的技能。在教学中我能抓住同学的心理特点，设计一些同学简单进入陷阱的题目，在这些小陷阱中，让同学开心地掌控知识，突破重点和难点。例如：当同学得出“比的基本性质”这一规律时，我立刻出示：尝试：1、4：5的前项扩大2倍，要使比值不变，比的后项应当2、假如3：2的后项变成10，要使比值不变，比的前项应当为这两题，假如同学会完成了，这个基本性质也理解了。再如：我出示的例1中的3道例题，把同学在化简过程中将会涌现的错误全部呈现了出来，同学第一印象的掌控，有助于今后的练习。俗话说：“爱好是最好的老师。”学校生对数学的痴迷往往是从爱好开始的，由爱好到探究，由探究到胜利，在胜利的开心中产生新的爱好，推动数学学习不断取得胜利。但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使同学难以理解，甚至望而却步。因此本节课老师从激发同学的学习爱好入手，引导同学用一系列的猜想来提兴奋趣，加强数学的趣味性，从而引发同学探求新知的欲望。有了爱好做支撑，后面的新课学习就积极主动。总之，教学中我着力表达“以同学进展为本”的教学理念，充分发挥同学的主体作用，使同学成为学习的主人，力求使同学

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