“生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示”研讨会学习心得

1、第 第 页“生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示”研讨会学习心得 生本高效语文课堂理论与实践讨论成果展示研讨会学习心得 2022年5月11日，山东省生本高效课堂理论与实践讨论成果展示研讨会在泰安进行，我们潮河学校的四名语文老师怀着求知的心，还带着对名师的仰慕和即将近距离与名师对话的激昂，前往泰安。省小语会理事会会长李家栋主持会议，会上，李家栋首先为与会者介绍了生本高效语文课堂理论讨论成果，江苏省特级老师薛法根执教了真理诞生在一百个问号之后，另有各试验学校为我们呈现了六节课堂教学。满满一天半的日程，却没觉出有多累，由于精彩的课堂给我们带来了享受，带来了思索，听到尽兴处，忍不住和临座沟通看法，散

2、会就餐的路上，还三个一伙两个一组地不停谈论着。生本高效并不是一个新词，课程标准中指明：同学是学习和进展的主体。积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 但生本高效课堂理论与实践讨论成果展示却为语文老师解决了一个实实在在的问题，那就是生本高效，我们可以怎样做的问题。正如哈尔莫斯说的:最好的学习方法是动手提问解决问题;最好的教学方法是让同学提问解决问题,不要只传授知识,也要鼓动行动。 生本教育突出同学,充分发挥同学的主体作用;突出学习,教得少,学得多,让同学学会学习比学到知识更重要;突出合作;突出探究,强调让同学自己主动地进行学习,让同学的潜能得到最大的发挥与拓展。生本教学是有起点的，这个起点就是同学

3、的阅历和需要。而有效预习是其中最为基础的一环，当教学以生为本的时候，课堂的高效也就达到了。薛法根老师的课堂给了我们艺术的享受和思索的冲击，正如薛老师自己讲的那样：拥有自由的心，才可成就自我。名师是学不来的，由于他做了他自己。在没听课之前，我们就在揣摸，真理诞生在一百个问号之后，作为五班级的一篇谈论文，究竟该让同学有哪些收获？评价语文课堂有一个标杆：是否书声朗朗。薛老师究竟会怎样引导同学读书呢？薛老师以四问推动课堂教学。开课一问：你信吗？对于课题的含义，同学早已领悟。但是读完课题，师问同学：你信这是一个真理吗？同学都说相信；在说课的时候，薛老师讲假如我们的同学读了这篇课文，只是懂了这样一个真理，

4、却未能产生一个怀疑的问题，那么我们的教学就离真正的教育真理越来越远，不能不说是一种缺憾，或者是一种悲伤。教学，不是将同学心中全部的？变成了！，而是要让同学产生更加深刻的？，找到自己的！。我想，这才是需要教给孩子一生有用的东西。相对于理解和接受科学知识来说，怀疑、求证的科学精神，更为重要！解词二问：你了解吗？当讲到司空见惯这个词语的时候，同学很娴熟地说出了词语的意思：见得多了，就不觉得古怪。师问同学：你了解这个成语的来历吗？这一问，既丰富了同学的见识，又加深了同学对学习的认识，培植同学刨根问底的学习品质。事例三问：你比较过吗？对于文中引用的三个事例，同学一读就懂。教学中，师提了一连串的问题：这三

5、个事例有什么相同之处？最重要的过程为何只写了一句话？为什么要用三个事例？这样的提问促使同学将阅读的重点从关注事例的内容上转移到事例的表达效果和意图上。结尾四问：你这样想过吗？文章最末的结论写了两段话，粗粗看来，也没觉得什么。但细细推敲，就发觉大有文章：前一段说科学发觉并不难，后一段却说科学发觉并不易。这就有了冲突。在冲突中思索，明白其实这并不冲突，是一种辩证。课后沟通的时候，有人提出薛老师讲得过多，薛老师说：有些问题，你不讲同学一辈子悟不出来，所以当讲那么讲！他还讲，阅读分两种，一种是感受性阅读，要把别人当自己，入情入境，受到感染薰陶；一种是解读式阅读，要站在文本之外，去思索和判断。真理诞生在一百个问号之后适合的阅读方式自然是解读式的。思索我们的阅读教学，要么不读，要么泛读，生硬地向同学索要感情：有感情地读，美美地读，难过地读，再难过一点儿同学的那点情感，像被硬生生挤出来的牙膏。薛老师的话，无疑为我们打开了读的心结。泰安之行，让我们感到了肩上和重任：生本高效的课堂，是老师打造的！教育是以聪慧启迪聪慧。聪慧的语文老师才能制造出慢聪慧的语文课堂，才能教出更加聪慧的同学。磨砺我们老师自己的聪慧，才能教给孩子一生有用的东西。所以，作为语文老师，需要对文本的相关知识有更为深入的讨论，要下诗外的功夫。对于语文知识，同学可以处在语感的层面，所谓只可意会不可言传，然老师需要超越这个层面，达到语