小学科学教育科学五年级下册热空气的热胀冷缩的性质教学设计胡雪

1、空气的热胀冷缩科学实验教学设计茅溪镇马跃小学 胡 雪【教学时间】2023年10月27日【教学课时】1课时【实验目标】1.知道气体都有热胀冷缩的性质及这性质在生活中的运用。2.经历实验探究过程，观察空气在受冷受热时的体积变化，描述实验过程和实验现象，得出实验结论。3.在实验过程中，获得用实验现象验证猜想的体验，培养学生动手操作的能力和严谨的科学态度。【实验重点】通过科学实验观察空气受冷受热时的体积变化过程，描述实验现象，得出实验结论。【实验难点】引导学生设计观察空气受冷受热后体积发生变化的实验方案。【实验方法】多媒体辅助教学、观察比较法、情景创设法、小组合作探究、观察分析法。【实验准备】教师准备

2、：量杯、烧杯、平底烧瓶，试管（放在试管架上），试管夹；热水、冷水；红色水、吸管、高温瓶、实验记录单；课件。学生准备：中号气球、扁的乒乓球、泡泡水等。【实验过程】一、创设情景，引出问题1.首先，我出示一个被踩扁的乒乓球，问同学们，你们有什么好办法让它恢复原形吗？2.引导学生大胆说出自己的想法后，并请两位同学上台演示，其他同学在下面仔细观察。3.待学生看见扁乒乓球在热水中真的能自动鼓起来时提问；“请你猜猜看是什么原因呢？”进而引出问题：空气会不会有热胀冷缩？激起学生的探究欲望，引入课题并板书：空气的热胀冷缩。二、大胆猜想，设计实验1.学生根据上节课学过的知识大胆做出猜想：空气和液体一样，也有热涨冷

3、缩的性质，并填写在实验记录单上。2.引导学生设计实验方案。如何才能让学生设计实验来验证自己的猜想：空气有热胀冷缩的性质？为了突破这一难点，我用幻灯片展示学生要解决的问题。（1）如何获取一部分空气？（空气有什么特点？用什么容器装空气？如何设法密封？）（2）怎样让空气受冷和受热？（3）用什么办法才能看清空气的体积发生了变化?3.教师介绍实验材料，引导学生分工合作，选取自己所需的材料进行实验设计，最后全班交流利用投影仪展示学生的实验计划，师生共同完善实验计划，这样大大降低了学生自己设计实验方案的难度，同时也培养了学生创新思维能力。方案一：气球长大了。可以在平底烧瓶口套上小气球组成实验装置，将装置先后

4、放入装有热水和冷水的两杯中，借助气球的鼓或恢复原状来判断空气体积的变化。方案二：热水吹泡泡。用试管夹将试管夹起，把试管口放在装有泡泡水的烧杯里沾一下，再把试管直立先后放在装有热水和冷水的量杯里，借助泡泡吹起和恢复原状来判断空气体积的变化。方案三：红色水的变化。将吸管与瓶塞、瓶逐一连接（注意接口处的密封性），再将吸管另一头插入装有红色水的量杯中，然后把瓶子先后放入装有热水和冷水的量杯中，利用红色水吹起泡泡或被吸入空瓶中来判断空气的变化。三、合作探究，得出结论1.进行实验探究。利用投影仪展示实验方案，让学生选择实验方案，材料员领取材料进行实验，完成实验记录单。教师提醒学生，在实验过程中，仪器要轻拿

5、轻放，注意安全，小心热水，小组同学分工合作，细心观察，实验现象及时在实验记录单上做好记录。老师利用希沃软件抛屏展示学生的探究过程，好的图片拍下，汇报实验现象时展示。这个过程教师充分放手，让学生尝试自主合作探究的学习方式，启发学生的创新思维。2. 分析实验现象，得出结论。实验小组记录员与汇报员进行展示。适时板书：气体有热胀冷缩的性质。3.实验现象解析。温度变化了，液体和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事呢？你能解释液体和空气的热胀冷缩现象吗？科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释，观看空气“微粒运动的视频，教师简单解释：常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断运动着。物

6、体的热胀冷缩和微粒运动有关，当物体吸热升温后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。这就是物体热胀冷缩的原因。四、联系实际，总结应用1.设计知识闯关游戏。让学生“过四关，斩六将”运用今天的实验结论去解释自然现象，解决实际问题，达到学以致用的目的。（1）保温瓶瓶塞塞得太紧了，会发生什么现象呢？为什么？（2）夏天自行车轮胎打气太足，发生了什么现象？为什么？（3）冬天打足气的篮球，第二天会发生什么现象呢？为什么？（4）课前扁的乒乓球放在水里复原了，为什么？2让学生长畅谈收获，在交流中很好地培养学生知识概括能力，再来补充物质有液态、气态、固态三种状态，而空气属于气态（气体）。 顺势板书：