小学科学教育科学三年级上册天气小学科学三年级教材修改建议

1、关于教科版2023小学科学三年级上册内容及编排的几点建议教科版2023小学科学三年级上册天气单元,按照全新的编排体例，统筹整合“地球与宇宙科学”领域的两个主要概念组织教学内容。这两个主要概念分别是“地球上的大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部的地壳、地幔和地核。”、“地球是人类生存的家园”。 新教材将与天气相关的知识整合到一起。三年级的学生对天气现象虽然有了粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受，初步了解天气与生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活。但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。本单元引导学生对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析，期

2、待学生能对天气有比较全面、科学的认识，学生还会发现使用科学工具能获得更多的有价值的信息。天气单元共8课时。第1课“我们关心天气”，作为单元起始课，明确本单元的学习的主题，在研讨中测查学生的前概念；引导学生记录天气日历，激发学生观察、研究天气的兴趣。第26课，转入对某一项天气特征的观测研究，将分别观察、测量、记录和讨论几种天气特征（气温、降水量、风力和风向、云量等）。第7课，分析和总结近一个月来已经收集到的数据，形成单元学习以来当地天气的概括性的认识。第8课，了解天气预报的制作过程。教材这种编排，由浅入深，经过观察、记录、整理、分析，逐步掌握以现有条件理解天气要素及初步的天气预测。但限于认知水平

3、、学生家庭条件等客观原因，让学生自主完成如气温、降水量、风力风向等气象要素的观察、记录是十分困难的。收集、整理、分析气象数据就成为空谈。为此，建议教材在内容和编排上作如下调整：一、对天气概念的引入教师可以点开网页，找到天气预报页面或者天气预报视频（如教室内无网络可先准备截图），（如下图）。如图所示，第一个方框是小雨，体现“阴晴雨雪”；第二个方框是1014，体现“最高气温和最低气温”；第三个是“无持续风向 微风”，体现“风力和风向”。这样的引入方式，学生兴趣较大，也能自然导引到后续对天气三个基本要素的探讨之中。二、加入制作和比赛内容教材2-6课，要求学生开展对天气要素的探索，主要是记录气温、降水

4、量、风力、风向等天气特征，由于条件所限，学生很难完成或效果不佳。可以安排学生制作“微型气象站”，把教材中制作简易雨量器和制作简单的风旗、风向标，加上市面上购一个干湿温度计，就可以组装成一个简易的“微型气象站”。（如下图）既可以要求学生人人动手，也可以展开班级间的制作比赛，将比赛中制作精良的作品安放在校园合适的地方（比如天台、花坛等处），成为学生完成观察、记录的工具。三、调整编排顺序建议将教材开篇“科学家这样做”的内容，安排在本单元“二十四节气歌”之前或之后，作为本单元和本学期的一个总结。让学生更深入的领会气象、物候与生产生活的密切关系，了解和掌握日常生活中的科学方法，养成初步的科学研究习惯。四、实验方式的改进另外，本册教材二单元“空气占据空间”的实验，要在杯底打孔，再用打气筒从杯底注入空气；实验操作困难（让小孔不漏气就很难做到，让小学生操作更不现实）如下图。建议改为用吸管往里吹气，效