认知语言学的前沿性与应用性课件

1、 认知语言学的前沿性与应用性- 兼述“应用认知语言学”的理论基础及教学实践四川外语学院王 寅 认知语言学的前沿性与应用性- 兼述“应用认知语言学”的一. 从语言学简史看CL的发展性 CL之所以能称为当前语言学理论之前沿理论，是因为它吸收了当今最为前沿的哲学理论、心理学理论、语言学理论。一. 从语言学简史看CL的发展性 CL之所以能称 年 代 语 言 理 论 所受主要学科影响 主要特征 教 学 法 1 -4 - 19c传统语文学传统哲学观、文化观语言工具观静止规定型2 19c比较语言学达尔文进化论、实证、机械唯物论生物机体观发展比较型语法翻译法320c初60s结构语言学分析兼理性，行为主义、物化

2、方法系统结构观严谨描写型结构句型法4 50s功能语言学受社会学影响社会现象观交际功能型情景/功能法5 57-TG语言学混合哲学、心智主义天赋能力观智慧演绎型天赋、普遍、自 治、模块、形式6 80s认知语言学体验哲学 / 认知科学体验认知观互动归纳型认知教学法 年 代 语 言 理 正是CL站在这些理论的前沿，从中吸取了合理的养分，才使得其语言理论更具解释力。是否前沿不是自封的，也不是在违心吹捧，而是通过系统学习和研磨，通过其对语言的解释力，以及对语言教学的指导意义可见。 正是CL站在这些理论的前沿，从中吸取了合理二. 从理论基础上看CL的前沿性 1. 哲 学基础： 西哲 / E P （人本主义）

3、 2. 心理学基础： 认知心理学、建构主义 3. 语言学基础： 生成语义学、认知语用学二. 从理论基础上看CL的前沿性 1. 哲 感 性 理 性 古希腊 亚氏理论 苏柏理论 中世纪 唯 名 论 唯 实 论 1619 经 验 论 唯 理 论 20世纪 分析哲学 新唯理论 客观主义哲学 非客（EP） 图 2 感 性 理 非客观主义哲学认为，客观外界不存在一个统一的客观真理，对外界的认识不可能排除人的主观因素。例如： A week consists of seven days. The sun rises in the east. 家花、野花非客观主义哲学认为，客观外界不存在一个统一的客观真理，对外

4、界在这样一个人文研究大潮的影响下，体验哲学和CL应运而生。体验哲学认为，人们的概念结构、推理能力等来自对客观外界的互动体验和认知加工，在其基础上形成的语言理论就是CL，认为语言来自人们对客观外界的互动体验和认知加工，研究概念、推理、语言等，必须以人为本。在这样一个人文研究大潮的影响下，体验哲学和CL应运而生。体验由于 EP 和 CL 吸收后现代哲学和人本主义精神，认为语言不仅仅是工具，语义也不是客观世界的镜像反映，其中必然要掺和人的因素，语言当为 “惟人参之” 的产物，是 “人化的语言”。由于 EP 和 CL 吸收后现代哲学和人本主义精神，认为语言 语言有诸多性质，各学派有不同论述，EP和CL

5、强调语言的体验性和认知性，可归结为： 现实 认知 语言 三从语言教学看CL的应用性 语言有诸多性质，各学派有不同论述，EP和CL语言来自于人们对现实世界的互动体验和认知加工，强调语言的体认性。但是后现代哲学过分强调了“人本性”，而忽略了认知的来源和共性。本文从EP和CL角度对其作出反思和修补，提出体验性概念化，据此自然就要得出与语言象似性。语言来自于人们对现实世界的互动体验和认知加工，强调语言的体认 不同的语言学派往往强调了不同性质： 传统 P 更强调语言的 规则性、表达性、工具性 结构 L 更强调语言的 符号性、系统性、任意性； 功能 L 更强调语言的 社会性、交际性、功能性； TG 学派更

6、强调语言的 先天性、心智性、生成性； CL理论 更强调语言的 体验性、认知性、象似性。 不同的语言学派往往强调了不同性质： 在 “语言体认观” 的指导下，CL致力于寻求语言表达背后的认知机制，认为语言是“惟人参之”的结果，语言是“人化的语言”。CL的登场，终于使得语言学，虽略迟于文学界和翻译学界，也融入到后现代哲学“人本主义”这一人文科学研究的大潮之中。 在 “语言体认观” 的指导下，CL致力于寻求语言表达 从 CL 所信守 “现实认知语言” 的人本性原理可见，该学科旨在挖掘语言表达背后的人的认知机制，强调语言表达是在人的“体验”和“认知”作用下形成的，即语言是 “惟人参之” 的产品 ，这就是

7、我们所说的语言的体认性或语义的体认性。 从 CL 所信守 “现实认知语言” 的人本性原理可见 若从这个角度来说，语言就是依据人的认知方式和交际目的，依据人眼中的世界形态而形成的，在这一理论框架下必然要得出语言符号具有象似性的结论，且这一结论也完全符合后现代哲学的人本主义精神。 若从这个角度来说，语言就是依据人的认知方式和交际目的，依 我们尝试从语言的不同层面来研究教学，将它们统一在 “现实认知语言” 这一分析框架之下，一方面有利于我们从体验哲学角度深入认识语言的形成机制，另一方面可从象似性角度将其灵活运用于教学之中。 我们尝试从语言的不同层面来研究教学，将它们 现 实 认 知 语 言1.语音空

8、间、身体 自然声响模仿；重心高低,升降意义的概念化拟声、语音象征;语调、语速、声调、降调；汉语四调 语音象似性.ppt2.词 汇化 词 法化 空间身体空间意象图式 到 其他概念；以人为中心的方位词at，on，in；上下/左右/前后 介词.ppt地瓜特征认识，视角对应名称 地瓜.ppt时间变/不变；整体/程序扫描划分词性：N a. ad. V情景中主次F/G；突显；注意窗 人面花瓶.ppt词类、句法成分、词义、转喻人人称语法化；拟人化：像人的性别远、中、近称；名词：性；拟人词语；导游解说 现 实 认 知 语 2.词汇化+词法化施事、受事名词格的语法化名词的主格与宾格事物的属权、记数所有格、可数性

9、的语法化名词的所有格和可数性物记数；动作有方向U & S，1996:260 数量/距离象似性词素分析两张表 基于体验的语法化词法有界/无界 认知域（概念、语义）的范围U/C；动作延续和终止；有界化动作特征、事件类型动词语法化动词：时体态式人眼看世界客观性主观性；人化的自然界词义理解；人化的语言情绪经历生理、心理的认知反映如对应的 “愤怒” 表达触、味、嗅、听、视儿童成长顺序规律：通感对应语言表达 通感.ppt 基本生活经历温暖情感 （妈妈抱）基本概念隐喻：ARMTH IS Affection. MORE IS UP; 对应表达；多义词/多义构造；热乎乎、暖洋洋、冷冰冰 2.施事、受事名词格的语

10、法化名词的主格与宾格事物的属权、记数3. 句 法各类角色和功能基于经验概括出各语义格Fillmore 格G、框架语义学传递事物；动结事件概念结构 隐喻机制双宾构式；动结构式空间关系SFH ：概念结构 SFH.ppt句法结构性若干具体经历台球/舞台模型；ECM；语法化基本句型；语法形式 弹子球模型.ppt情景中的主次FG 突显注意窗（部分整体）S/O ；There构式；倒装句整体事件的转喻性表达顺序、数量；距离顺序、距离、数量象似性 语句顺序；形多义丰 参照点认知参照点所有格、代词、回指语时态、比较级、最高级实际场景识解主动态/被动态等3. 各类角色和功能基于经验概括出各语义格Fillmore 4. 语 篇 体验生活认知方式；CM ICM语篇、连贯突显主题时序与句序；CDS组句成篇的顺序CRP、概念隐喻、象似性互动体验、心智连贯连贯语篇替换、替代跨域认知语篇隐喻、寓言、比兴自主依存自主/依存关系演绎/归纳思维元 / 辅音； N / V、Prep、主宾 / 谓语；主句 / 从句主题 / 支撑句4. 体验生活认知方式；CM ICM语篇、连贯突显主题 站在世纪之交十字路口，若我们能做一点展望的话，可以预测：21世纪的头几十年里，CL将成为显学，成为语言学研究的最前沿，研究成果更为丰盛。语言学与哲学、理论语言学与应用语言学等跨学科研究成果突出，因为奉行两条腿走路的原则必将能尽快走进真正的科