初中散文教学策略

1、初中散文讲课策略初中散文讲课策略4/4初中散文讲课策略初中散文讲课策略初中散文讲课策略一、抓住特点二、掌握线索从形式上看，散文的构造是散的。在取材上，它不受时间和空间的限制，所波及的事情，能够上下几千年，纵横几万里。凡睹物之情，思路所及都能够联缀成篇。所以，线索对散文来说，它的作用更大。刘勰在文心雕龙中是这样重申线索的：“启行之词，逆萌中篇之意;绝笔之言，追膢前句之旨;故能外文綺交，内义脉注。”所以，散文讲课必然掌握线索，理清思路。这样，才有益于掌握作者的构想艺术和文章的要旨。散文的构造线索是多种多样的，有的以人物为线索，如回想我的母亲就以母亲为线索，按年月先后，写了母亲勤奋的一世;有的寄情于

2、物，如记一辆纺车以纺车为线索;有的以光景的变化为线索，如听潮就是以浪潮的风景变化为线索;有的以时间的推移或空间的转变为线索，如海滨仲夏夜就是以时间的推移为文章的线索的。这就要求我们在讲课中指引学生仔细分析散文的不一样样写法，掌握不一样样散文的构想线索。这样，散文的线索讲课，自然也就成了“审美”和“取义”的重要经过。三、品尝语言散文的语言灵巧多样，参差不齐，富于变化。各各样类的散文，以致同一各样类的散文，几乎都有自己的语言特点。很多优异的散文家都在各自的作品中表现出各具特点的语言风格。有的平凡自然，有的铿锵有力，有的委宛委宛，有的风范悠闲。散文讲课，要擅长指引学生品尝散文的语言，以求提升学生的语

3、言表达能力。四、分析境地因为境地是由“意”和“境”一致组成，所以散文讲课应从以下几个方面指引学生分析境地。一是显现画面。画面是由客观物象组成。如朱自清的春，显现出描绘春光的画面是：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。全文由“盼春”、“绘春”、“颂春”三个层次组成了三大艺术境地。老舍的济南的冬季,显现的是一幅巧妙的“冬季里的春季”图。在那里，有阳光，有暖和，有笑容，有绿草的气味，有白云的蓝天，有绚烂的晚晴。作者创办出了一个淡泊明亮的“春”的艺术境地。分析这些作品所显现的画面，就要讲清画面中各样物象的特点，同时也要注意联系学生的生活实质，经过启迪联想，指引学生进入情真意切的艺术境地，进而感觉作

4、者所寄望的情感。二是以情析境。即恰切分析作品中因鲜亮的主体意识所形成的感情基调及所附托的客观物象，并由此而升发出的艺术境地。如茅盾的风景谈，表面上是谈风景，实质上写主宰风景的人。文章的感情基调就是赞叹以勤奋奋动和高尚精神征服自然、改造环境中兴民族的延安子女他们是“伟大之中最伟大者”。作者所交托的客观物象就是所谈的六个风景片断荒漠驼铃、高原归耕、延河夕照、石洞雨景、桃园即景、北国晨号，除一个作为“序曲”外，其他五个都是写延安。讲课时，应指引学生明确：作者的感情由写荒漠风光开始，对延安的挚爱之情又由一幅幅“风景”画面逐渐加深，这样就升华出了精深的艺术境地。又如朱自清的荷塘月色，文章中淡雅的色彩不只

5、是全文光景描绘的色彩，也是作者主体意识的反应。当时作者心理颇不沉寂，他厌恶黑暗现实，但又力所不及，只有将自己的心头的愁绪融入荷塘月色安静漂亮的境地中去。作者要与荷花为伍，与明月同光，这就是作品的深刻寓意。讲课时，应指引学生明确：“荷塘月色”但是作者所交托的客观物象，而借“花”抒怀，借“月”言志，才是作者的思想真理。优异的散文诚然经常借景抒怀、托物言志，但也经常在显现内心波涛的同时，运用点精之笔，点出文章的要旨。如杨朔的荔枝蜜，描绘了作者由不喜爱蜜蜂到喜爱蜜蜂，最后梦见自己变为了一只小蜜蜂的思想感情变化的过程，作者在颂扬蜜蜂的同时，想到了在田里分秧插秧的农民，说他们“正用劳动建设自己的生活，实质

6、也在酿蜜为自己，为他人，也为后代后代酿造生活的蜜。”这就是揭示文眼的点精之笔。在这里，教师要指引学生明确：文眼的作用是显现境地的深沉作者以写蜜蜂来写勤奋朴素的劳动人民，颂扬他们的勤奋奋动和奉献精神才是作者的本义。五、借鉴手法读写联合是语文讲课中的重要原则，散文讲课也不例外。在讲课过程中，教师要指引学生以范文为例，帮助学生汲取思想的精髓，借鉴、模拟立意谋篇、选材组材、精心策划、遣辞造句等写作技巧。为了有效地提升学生的读写能力，教师要擅长以读促写，以写促读，真实做到把读写联合起来。散文门类众多，而体态风姿又各呈其秀，几乎每篇散文都拥有自己的个性和特点。以朱自清的回想散文背影来说，在写法上就十分独到

7、。它其实不一样样于一般的文章去描绘人物的肖像，着力于神态、音容笑容的描绘，而是从父亲为儿子送别时一连串细小的事情，特别是买桔子这件事中，作者抓住人物形像的一个特点“背影”，采纳叙事与抒怀相联合的写法，去表现“爱子亲如天”的真挚感情，同时也抒发了作者在生活困顿、精神压迫的境遇下对父亲的倍加之情。文章用平实朴素的语言直抒胸臆，动人至深。讲课这样的散文，就必然指引学生学习其独到之处，并可在教后要修业生以空间为序，写出模拟性的文章。回想性散文，重视写人的，还有回想我的母亲、藤野先生、我的老师等篇。回想我的母亲写母亲的实质特点勤奋朴素、宽厚仁爱、坚韧刚毅，是准时间次序，经过一些典型事情表现出来的。藤野先

8、生写藤野先生严于治学，工作仔细负责，真挚、正直，没有民族成见，是选择几个相关讲课生的片断来表达的。我的老师也是由几个生活片断连缀成篇的。讲课时，要使学生明确这种散文其实不要求刻划圆满的人物形象，表达圆满的事件，而是集中笔力以对人物感觉最深的一些典型资料，去刻划人物思想性格的某些特点。教后要指导学生借鉴教材，练习写作。如可要求以时间为序，紧扣中心仿写我的母亲;也可要修业生环绕自己某一方面的进步，以思想发展过程为线索，或是将几件平常的小事用一条思想红线联缀起来仿写我的老师。初中语文教材中，借物喻人的散文也不乏其例。如荔枝蜜、白杨礼赞就是这样。讲课这种散文，经过说明“借物”与“喻人”的关系问题，可归纳出下边几条重要的写作规律：借物喻人，取材