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文档简介

1、我的学生爱写作作文教课是小学语文教课的难点，学生大多不喜爱作文，甚至怕作文。某区小学语文科研中心抽取9所小学6个五年级班、4个四年级班共456名学生（此中男生238名，女生218名），作为样本经过问卷检查：有101人（22.2%）喜爱写作，不喜爱的355人（77.8%）。据认识，此中6.5%的“惧怕厌烦”者属于学习成绩差的学生；16.7%的“对付作业”者属学习态度差的学生；而占54.6%的“不必定喜爱”者这样说：“假如老师出的题目自己会写的就喜爱，否则就不喜爱，老师要我写对付了之。”所以，帮助小学生解决困难、清除扰乱，激发写作兴趣，我以为是特别必需的。心理学的基来源理告诉我们，小学生的兴趣尚处

2、于不稳固状态，重点在于指引。一、从说到写，说是写的先导和基础作文要与少儿的实质生活相联合，指引学生写身旁的事。学完小学二年级葡萄沟这篇课文后，我要修业生夸自己的家乡，能够夸家乡迷人的风景，能够夸家乡丰富的特产，也能够谈谈家乡的变化。学生思虑了一会儿，纷繁举手争着抢答，说得特别好。如“桃花笑红了脸”，“柳枝是春姑娘的长发”，“大道两旁的路灯像士兵同样摆列得特别齐整，捍卫着我的家乡”。我总结说：“今日老师特别快乐，同学们都说得特别好，此刻请你们取出笔来把自己看到的、想到的写下来。”20分钟后，学生陆续把作文交上来了。有的学生写了100字左右，有的写50字左右，内容都还不错，所有很真切。虽然作文中有

3、错别字，但我没有过于苛责，由于假如过于在乎错别字，简单打击学生的写作踊跃性。何况，我以为跟着年级的高升，学生的错别字自然会慢慢减少。传统作文指导其实是“从师到师”，是以教师为中心的“师授作文”。我在进行作文训练时坚持以学生为主体，以训练为主线。教师的作用在于帮助，学生要自己立意，布局谋篇。改正是作文教课中特别重要的一个环节。在此，我采纳学生自查、自改或互查、互改的形式达成教课任务，这样既减少了教师的负担，又提升了学生的写作能力。对每一篇文章，我都依据不一样的要求制定表格，让学生们自主沟通、改正和评定，而后我再个别帮助指导。如小学五年制第十册第六单元的作文训练，我第一把交上来的作文本发下去，自然不发给自己，而后设计表格以下：表格设计好后让学生酌情打分，我再一一帮助指导。学生扬长避短，达到了沟通的目的，激发学生的进步心和荣誉感，促使了作文水平的提升。三、倡导阅读，为独立作文打基础“念书破万卷，下笔若有神。”我特别重视学生的阅读，多阅读、多累积是作文的基础。我每礼拜抽出两三节自习课特意要修业生自由阅读，如童话故事、成语故事、十万个为何、名人列传、优异作文选等。这样不只提升了学生的阅

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