科学运用策略 提高阅读速度

1、科学运用策略提高阅读速度作者：漆麟 学校：景德镇市田家炳外国语学校【摘要】世界经济技术的不断更新和发展，赋予了社会学科知识结构和层次新的 任务和要求，素质教育的提出，英语课改的实施均对英语学科提出了更新的要求。 阅读作为人们获取信息的方式和语言交流的形式，越来越受到人们的重视。但受 到教学环境、阅读技巧、学生语言知识、文化背景等因素的影响，阅读效率难以 快速提升，究竟是什么阻碍了学生阅读速度和效率的提高呢？做为教师，我们又 该如何培养学生的阅读能力，提高阅读效率呢？笔者在此谈谈自己的看法。【关键词】阅读 阅读效率 阅读技巧 文化差异众所周知，英语学习是个长期渐进的过程，不能一蹴而就，也没有所谓

2、的“捷 径”，阅读在课堂教学中对提高学生的英语整体水平至关重要，教学双方主观因 素往往会影响着课堂阅读教学的效果，下面笔者就影响阅读效率的原因，如何实 现英语高效阅读的措施和方法及注重文化背景知识的教学三方面谈谈如何科学 地运用策略以提高英语阅读速度。一、影响阅读效率的原因学生方面首先，学生拥有词汇量的大小、语法知识掌握的牢固与否，知识面是否 广博等方面的差异是影响英语阅读能力和效率的主要原因；其次，部分学生 没有良好的阅读习惯，这也是阻碍他们提高英语阅读能力和效率的根源所 在；最后，部分学生阅读兴趣的高低差异，不能激发学生坚持不懈阅读提高 阅读能力，从而失去了提高阅读效率的动力。教师方面许多

3、英语教师过分重视句法结构，认为只要搞清词与词之间的关系，通 过语法分析，便能达到对整个句子，整个段落甚至整篇文章的理解。这种教 学方法虽然可以扩大学生的词汇量，帮助学生理解词义和掌握必要的语法知 识，但不利于学生从整体上把握文章的内容，难以让他们客观评判作者的写 作意图，进而也妨碍了他们深入分析文章和对其做出科学的判断和推测。二、如何实现英语高效阅读的措施和方法1、指导学生默读法许多中学生有大声朗读英语课文的习惯，这对于学生改进语音语调，培 养语感从而提高英语口语能力是很重要的。但进行阅读训练时大声朗读会将 阅读速度降低到讲话的速度，因而影响阅读的速度。与之相比，默读比朗读 的速度快得多，所以

4、我们提倡在阅读时大胆采取默读法。2、注重整体性阅读阅读时，学生经常会在读完一句话或整个段落后，回过头重新阅读没有 完全理解的内容。如发现这种情况，教师就应即使指出这种不良的阅读习惯， 告诉他们抓住文章的中心大意才是阅读的关键。教师应指导学生学会识别意群或句子，在阅读时以意群或句子为单位， 有选择地或采用跳读的方式进行阅读，提高速度，获得对文章总体的理解。 同时，教师还应指出，看懂阅读材料的每个单词，并不意味着能看懂或理解 材料的整体大意，将注意力过分集中在某一个单词或句子的阅读方法是不正 确的。3、培养学生猜词悟义的能力在学生遇到生词时，教师应让学生通过上下文寻找线索，或运用已有的 知识、经验

5、，或根据构词法和语义之间的关系等来推测词义。另外，文章的 结构和大小标题等有时也可以作为猜测词义的依据。笔者认为猜词性阅读可 以通过以下几种方法来进行：1）根据构词法理解词义如在讲到人教版高二下册 Unit16文章句子“ While early settleres had killed bison for food,now the killing became more widespread. 呻，widespread 是一个合成词。把它分成wide和spread，就可以猜中其意思。2）根据上下文推断词义当读到句子 “Now they could ride horse,it became ea

6、sier to hunt the bison,a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.时， 如果学生不理解Bison的词义，教师就可以指导学生根据其后面的解释，推 断出之这是a type of cattle。3）通过解析句子结构以理解句义通过分析句子 “Thus one simple fact,a change in the number of bison,had an effect on the whole wildlife chain of the plains,”学生可以清晰

7、看到，句子主语 是fact,谓语是had an effect on,a change.bison是fact的同位语，整句话的意 思也就显而易见了。4）根据不同的阅读目的采用不同的阅读形式和技巧有经验的读者会根据不用的阅读目的，变换阅读方式。如果只想了解文 章的概要信息，只需略读；如果要获得具体实事或个别信息，如人名、地名、 数字、年代等，宜采用查读的方式；如果要仔细分析研究阅读材料，应选择 细读或精度；如果要了解详细的故事情节和内容，则可以选用正常的速度进 行阅读。在平时教学中，笔者发现，学生往往花了很多时间做阅读理解的练习， 但仍抓不住文章的大意。针对这种情况，教师应指导学生在每次阅读前，先

8、 扫视阅读材料后面的选择题的题干，以帮助他们明确阅读的目的，了解阅读 时要解决的问题。然后让学生带着这些问题，对所涉及问题的段落或语句进 行细读，其他部分则采用跳读的方式快速读完。最后，在读完一遍文章之后， 教师可要求学生再次阅读能解答选择题题十或问题的段落或语句，抓住主要 信息和大意，从而确认答案的正确性。总之，在阅读过程中，教师采用合适 的阅读技巧，可以缩短阅读的时间，达到事半功倍的效果。5）培养学生的预示或推测能力第一：让学生通过阅读文章的第一句话预测下文的内容； 第二：让学生通过阅读一段文字的第一句和最后一句预测这段文字中间的内容；第三：让学生按正确的顺序排列句子顺序已被打乱的一段对话

9、或文字。在运用以上三种方法的时候，教师可以鼓励学生讲出他们推理的过程， 并总结出对推断结论起决定作用的内容，如语法知识、课外知识等。这样， 他们就会逐步养成实际运用这些知识，或利用某些信息和语言知识来推测文 章大意的习惯。推测阅读内容是帮助学生理解文章的一种有效手段。这种方 式可以提醒学生阅读中应将自己的注意力集中在何处，从而在一定程度上加 速了对英语阅读材料的理解过程，也提高了阅读的速度。三、注重文化背景知识的教学在平时教学训练学生阅读速度提升的同时，阅读也包括以下两方面的能力； 第一：从基本的单词、词组和语法着手，处理并领悟文章所传递的信息。 第二：根据大脑中已知的知识，如历史、地理、文化

10、、语言学等知识， 解释所读文章的内容，预测并吸收文中的信息。同时读者已有的知识和经验，或者说他已经储备的背景知识，在阅读和 理解文章具体内容的过程中起着不可低估的作用。在阅读教学中，教师应特 别注重文化背景知识的教学和讲解。1、随时关注中西方文化上的差异众所周知，不同民族的人们常常对相同的颜色有不同的诠释，不同国家 的节日总是具有其民族独特的内涵，教师应首先要求学生关注中西文化差异 可能给阅读带来的诸多困难。如人们经常用blue这个词来表达某些情感。在 英文中blue表示“沮丧的”，如Love is blue;White则表示“清白” “无罪” “单纯”；而a white lie却表示“不怀恶

11、意的谎言”。再如在商务英语中“in the black”表示经营一项企业盈利，与“in the red”表示“亏损” “负债”意义 正好相反等。2、接受在大量语言输入的前提下，加强对背景知识的介绍。报刊阅读是克服非语言因素干扰的最好方法之一。其具有如下特点：第一：知识丰富，信息量大；第二：文体种类多；第三：有利于培养学生的英语阅读兴趣；如源于希腊神话的Achilles heel（阿基利斯脚踵）一词经常用来指代一个 人或一个民族的致命弱点。英语中用到“阿基利斯脚踵”的地方很多，如果 不了解Achilles heel这一典故，就不能真正理解其含义及用法，此处笔者仅 选择美国的The New York Times（纽约时报）曾引用过的一则评论：Oil is the Achilles heel o