高等职业教育质量观

1、高等职业教育质量观论文关键词:高等职业教育质量高职教育质量体系论文摘要:高等职业教育质量的进步已成为摆在我们面前的一个重要课题、要从学校内部的教育质量体系、学校、政府、社会共同组成的多元主体质量保障体系、培养和开展高职院校的“质量文化等三个方面去构建高职教育质量体系?形成科学的高等职业教育质量观?确保高等职业教育的质量?培养大批优质高等职业教育人才。自20世纪80年代开场?经过20多年的开展?我国的高职教育出现了突飞猛进的开展。截至2的4年年底?全国共有高职院校1以7所l?约占全国普通高等学校的60%?高等职业教育得到了跨越式开展?占据了中国高等教育的“半壁江山。在培养应用型人才?支撑和促进经

2、济的开展中发挥重要作用?高职教育质量也日益成为高职教育理论研究的热点和重点课题。因此?需对高等职业教育的质量、高等职业教育的质量观及质量体系做出深人的考虑和研究。一、高等职业教育质盆现代管理科学把质量定义为反映实体满足明确和隐含所需的才能的特性总和。涵盖了产品的“适应性和符合“规定性两方面的内容。21产品的“适应性是指满足用户需要的适应性;符合“规定性即是指一种符合规定要求的程度。西方国家在实现高等教育群众化后便引人了这种工业企业产品质量的概念?借鉴了其内涵。国内有学者分析了国内外高等教育界的见解?归纳出在教育理论中?对教育质量常见的三种看法:()1内适质量:即在知识传递过程中?学生知识准备的

3、充分程度和为以后的“新发现提供准备的充分程度;在知识消费过程中?表现为消费一局部知识对消费另一局部知识的意义?即学术价值。(2)外适质量:指高校所培养的学生满足国家、社会以及用人部门需要的程度。其特点是注重外部需要?并以外部需要满足的程度作为评价教育质量上下的标准。(3)人文质量:指学生个体的认识、情感、兴趣、特长、意志、品质等个性开展程度。强调学生作为人的自由与独立性、完好性、自我指导性?强调学生个体自由开展与在学校和老师帮助下?完成一定阶段的自我实现。在进一步综合高等教育的内适质量、外适质量和人文质量的含义后提出:高等教育质量是高等教育机构在遵循教育客观规律与科学开展的自身逻辑根底上?在既

4、定的社会条件下?培养的学生、创造的知识以及提供的效劳满足社会和长远需要的充分程度和学生个性开展的充分程度。高等职业教育的价值取向应是在满足社会开展需要的前提下?充分尊重人的主体价值?促进社会价值与个体价值平衡开展。高等职业教育的培养目的是社会经济消费一线的技术、管理、维护、营销、效劳的具有高等教育层次理论程度的技术应用性人才。因此?可以把高等职业教育质量概括为:高职教育的固有特性满足其顾客(用人单位)要求的程度。这种要求主要表达在高职教育的产品(高职学校毕业生)满足用人单位的程度上?就其核心内容而言?高职教育的质量是毕业生的质量满足社会及受教育者需求的程度。它详细表达为以课程为根底?以就业为导

5、向?综合学校管理、教学过程、学生才能等多方面的教育程度上下的效果和优劣程度。二、高等职业教育质量观的特性高等职业教育质量观具有以下几方面特性:1.适应性。教育是一种有目的的社会活动。高职教育的社会价值就在于满足社会经济开展需要?促进消费力的转化?推动经济的开展。高等职业教育与社会经济开展的亲密相关性?必须从社会的实用性要求中找到专业、课程教学活动的针对性。从社会消费的开展变革中?提取教育开展的信息?促进系统内部专业课程的更新开展?从而进一步进步教育质量?培养出切合社会所用的人才。2.才能性。高等职业教育与普通高等教育是两种不同类型的教育?基于这样的认识?必须转变学科本位的质量观?突出高等职业教

6、育以培养才能为主的特征?树立才能本位的质量观。当然?这里的才能不是狭义的技能?是指学生就业的综合职业才能和素质。3.整体性。质量是一个包括高等教育所有主要职责与活动的多层面概念。高职教育在现阶段?虽然仍以培养人才为主?但其职责范围和活动空间正在得到扩展?即要从多方面来衡量质量?而不能以单方面、单项指标来衡量质量。质量既表如今教育的结果培养学生的素质?又表如今完好的教育活动过程的各个方面和各个环节?如师资、投人、管理、教学、科研、效劳等。只有这些因素各自具有质量并且互相配置合理有效?才能保证高职教育的整体质量。4.开展性。高职教育的质量标准不是既定的、永久不变的?而是随时代的开展而变化的。每个时

7、代都有不同的质量要求?当今高职教育必须为社会主义现代化建立效劳?必须与消费劳动相结合?培养具有创新精神和理论才能以及国际意识的高素质技术应用性人才。5.国际性。当今全球经济一体化?我国又加人了T?高职教育培养的人才实际已面临国际性的竞争。国际化的质量观?即高职教育质量国际化。主要是对兴旺国家高职教育的研究和质量标准的借鉴和引进。通过借鉴、引进、推论和结合本国(本校)实际的探究?建立起本国(本校)的质量标准?并使该标准具有国际先进程度?可以得到多数国家用人单位的认可。.6特色性。所谓特色就是创新。高等职业教育只有在人才培养形式、专业建立、课程改革、管理体制、运行机制等一系列方面彻底摆脱落后于时代

8、开展和不符合这类教育规律的陈旧观念及习惯的束缚?探究创造出符合这类教育开展的新路?才能使其具有特色。有特色?才有质量?才有程度?才有生命力。转贴于论文联盟.ll.三、构建高职教育质.体系据统计?2(X科年我国高等教育毛人学率已超过巧%?按国际通行标准?我国高等教育已进人群众化阶段?可以满足更多人上大学的需要?有利于进步国民的整体素质。由于高等职业教育快速开展?无论是师资、教学管理都远远跟不上开展的需要?使得教育质量的进步?成为摆在我们面前的一个重要课题?因此在高职院校的改革中?必须把抓好教育质量放在首要位置。1.商职教育质t体系的概念高职教育质量体系是指参与高职教育质量的几个根本要素之间互相联

9、络、互相影响、互相制约?从而发挥高职教育质量功能的运行规那么?以保证教育质量的稳定开展。2.学校内部的教育质t体系学校内部的教育质量体系包括专业设置与专业建立、教学方案的制定与修订、课程建立、实验实训设施建立、教学质量考核、师资队伍建立等等。学校内部的教育质量体系中?课程开发与设置是影响高职教学质量的一个非常重要的内在因素。课程与学科建立、专业建立及教材建立具有非常亲密的联络。处理好高职院校教育教学的学科、专业、课程之间的关系也是进步高职教育质量的关键性因素。从学科、专业及课程之间的联络看?学科建立是龙头?专业建立是依托?课程建立是基矗因为高等学校的人才培养是以专业为单位的?而专业是课程的组织

10、形式?专业的人才培养功能是通过课程实现的?课程要为实现专业的培养目的效劳。所以课程建立要以专业建立为依托。学科虽然从本原上讲?要先于专业和课程?是专业和课程的根底?但学校的首要功能是人才培养?所以学校建立?首先是进展专业建立和课程建立?然后才能进展学科建立。课程建立的任务为:首先要优化课程构造?重点是开发新课程?改造旧课程?科学建构不同课程(包括必修课与选修课、分科课与综合课、理论课与理论课、传授课与研究课)之间的比例关系;其次?要进步课程教学质量。3.高职教育质.保障体系我国高职教育体制改革的目的是构建政府宏观管理下高职院校自主办学的新体制。高职教育质量保障体系应由高职院校自我保障、政府监控、社会保障三方面组成。因此?应建立由学校、政府、社会共同组成的多元主体质量保障体系。高职院校作为内部保障的主体?对自身的教育教学质量进展管理?各院校要充分发挥管理者、老师、学生三方面保障主体的积极性、主动性。根据办学规模、办学资源各方面情况?全面建立校内质量管理、质量控制和自我评价的新机制?要关注学生学习成绩的评价、课程与学科专业的评价、实习与实训的评价?教学质量与效果的评价?教学过程的监控、老师工作的考核等等。政府保障的主要任务是制定高职院校质量体系保障的有关法规和政策;建立作为评价根据的各类教育质量标准?组织并参与高职院校的评价活动?进展质量保障的宏观管理和协调等?并逐步形成制度。.4培