心理学教学中如何培养学生的创新能力

1、心理学教学中如何培养学生的创新才能心理学教学中如何培养学生的创新才能教学改革的一个重要任务就是要突出培养师范生的创新意识、创造才能。而学科教学是培养学生创新意识、创造才能进而成为创造型人才的有效途径。心理学科教学那么应是首当其冲的。因为创新才能的核心：创造性思维本身就是心理学的研究范畴。因此，在心理学教学中讨论创新意识、创新才能的培养不仅具有理论价值，更具有理论意义。一、培养学生的好奇心，点燃创新才能的火花好奇心是科学发现的宏大动力，是创新意识的显态表现，美籍华人李政道说：好奇心很重要，好奇才能提问。而提出问题正是创造的前奏。老师的责任之一就是要保护和开展学生的好奇心，激发学生的求知欲。理论证

2、明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对培养学生创新才能和进步教学效果是非常有益的，而这一结果又能使学生的好奇心理得到进一步强化。二、树立老师正确的教育观一老师应该创造学习环境教学本文由论文联盟.Ll.搜集整理环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。老师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，老师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反响，创设师生情感交融的气氛。使学生在轻松和谐的学习气氛中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富知识和技能，从而使学生敢创

3、造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现时机，使学生在自我表现的过程中增强自信，进步创新才能。二老师应该更新教学观念从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深入的创新教学理念，老师应具有创新精神和不断进取精神。传统的教育观的根本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要表达学生为主体，老师为主导，训线为主线，思维为核心的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的学上来，引导学生想学、会学、善学。三老师应该改良教学方法传统教育中填鸭式的教学方法显然不能培养学生的创新思维和才能，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的

4、教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立考虑，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和才能。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目的，不同设备条件，不同程度的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。三、树立学生正确的学习观树立学生正确的学习观，就是要根据创造性人才成长和开展的规律及现代社会对人才素质的要求，强化学生学习的思想意识，进步他们对学习思维的认识。如：结合感知觉及记忆、想象的教学让学生明确敏锐的

5、观察力和丰富的想象力不仅是老师必备的心理品质，开展智力的重要条件，更是创造创造的基矗在此根底上，配合思维的教学，让学生明确：创造性思维一般是指通过思维有独特新异的发现，产生前所未有的结果。但并非只有发现人类从未解决的新问题才叫创造性思维。一个人独立思维而产生的思想、见解、发现和解决的问题，虽然在人类历史上是的，但对于本人而言是全新的，这也是创造性思维的表现。为了让学生体会创造性思维的特点：发散性，提出砖头有什么用？让学生考虑。课堂上学生通过考虑得出很多结论。如：作为教具、防卫武器、建筑标尺等等。虽然这些用处在理论中有人用过，但在课堂上是学生通过自己的努力考虑得出来的，对学生而言是创造性思维的表

6、现。对此及时的给予肯定和表扬。克制学生对创造性恩维普遍存在的畏难思想，树立我也能创新、创造的感性认识。四、创设积极的教学情境观在教学过程中，遵循思维于问题始的教学原理，提倡思维无禁区，提倡学生向老师发难，提倡不同意见的争论。不断强化他们的问题意识，养成多问几个为什么的思维习惯。为了更好的营造一种自由和谐的学习气氛，让学生无拘无束，大胆发表自己的见解和主张，敢于疑心、敢干创造，采用了以下方法：一提倡自主活动法老师选择教材中的某一问题要求学生在自学的根底上进展讲解、交流、评价。这种方法使学生在自主学习、主动探究的根底上成为教学活动的主体。努力促进学生自主性、主动性、创造性的开展，使他们自我发动、自

7、我选择、自我组织、自我指导、独立考虑、自我评价等系列自我教育才能的生成，帮助他们形成对不同意见、观点进展评价并作出自己判断的勇气和才能。二运用小组讨论法在课堂教学中，根据学生程度相当的原那么，在教室中组建57人规模的课堂学习小组，有条件时可将课桌改排成马蹄型，按小组入座。老师在每节课都要安排5-10分钟让小组针对某些具有创新意义的问题进展集体学习。经过讨论学习产生本组的学习成果，在此根底上，组与组之间进展交流、讨论。理论证明：此种方法不仅培养了学生的参与意识、合作意识、竞争意识，而且更有利于学生之间互相启发、互相鼓励，产生链式反响。即一个学生的看法或一个小组的看法可以激发更多学生的新看法，这些新看法又可以激发更多学生的看法，如此反复循环，学生的问题意识不断增强，创新意识、创造思维都有得