《普通逻辑》教学大纲

1、 12/12普通逻辑教学大纲 普通逻辑教学大纲 一、说明（一）课程名称普通逻辑。（二）课程性质专业核心课。（三）教学目的开设本课程的主要目的是使大学生比较系统地掌握普通逻辑的基础知识、基本原理、和基本方法，通过自觉的逻辑思维训练形成较自觉的逻辑思维习惯，使思维过程更加规范、有序、严谨和合乎逻辑，从而，提高思维的效率，达到准确性和敏捷性的共同提高，同时也可用逻辑基本规律分析和解决实际问题，这一能力的形成也将为学好其它课程奠定良好基础。（四）课程主要内容普通逻辑是一门工具性的学科，本课程主要介绍逻辑基本原理及其在思维过程中的运用。主要内容为概念、判断（命题）、推理、逻辑思维基本规律及简单的逻辑方法

2、。从具体结构来说，包括逻辑概说、演绎逻辑、归纳逻辑及其论证和反驳等基本原理。通过学习，学生能基本掌握和正确运用这些知识，提高逻辑思维能力，尤其是提高分析问题和解决问题的能力。（五）教学方式课堂教学附以辅导和实际逻辑思维训练。教学理念与设想：在讲透逻辑基本原理的基础上，紧密联系思维实际，引入案例教学；把传授逻辑学知识与培养学生的逻辑思维能力联系起来；努力激发学生学习的积极性和主动性，在教学中重视学生的主体地位。（六）教学时数该课程总学时为64学时，其中课堂理论教学56学时，考试与复习6学时，独立练习课2学时。（七）考核办法闭卷。（八）使用教材普通逻辑原理，吴家国主编，高等教育出版社。（九）参考书

3、目1、普通逻辑，编写组，上海人民出版社；2、普通逻辑教学导引，吴家国主编，上海人民出版社；3、形式逻辑，金岳霖主编，人民出版社；4、逻辑学，何向东主编，高等教育出版社。5、逻辑时空丛书，刘培育主编，北京大学出版社。（包括逻辑与智能新编，笑话、幽默与逻辑，咬文爵字的逻辑，点击思维，古诗中的逻辑，趣味逻辑，博弈思维等十三本。二、本文第一章 绪 论教学要点：1、什么是逻辑2、普通逻辑的对象和性质3、逻辑简史教学时数：5课时教学内容：第一章 绪 论第一节 认识、思维和逻辑一、什么是逻辑1“逻辑”的含义2逻辑的语源学二、认识、思维和逻辑思维对客观世界的反映有两个显著特点：1间接性2概括性第二节 普通逻辑

4、的研究对象和性质一、普通逻辑的研究对象1思维的逻辑形式指思维内容各部分之间的联系方式（或形式结构）。2逻辑基本规律主要指同一律、矛盾律、排 中律和充足理由律。 3简单的逻辑方法主要指定义、划分、限制、概括、观察和实验、分析和综合等方法。二、普通逻辑的性质1. 基础性。2工具性。3无阶级性或全人类性 。4. 客观性。三、逻辑形式的结构1逻辑常项。2逻辑变项。第三节 学习普通逻辑的意义和方法一、学习普通逻辑的意义从一般意义上讲，就是提高人们的思维能力，开发人们的智力，促进各方面工作的发展。保证正确性，提高效率。从逻辑意义上讲，就是保证演绎推理的有效性，提高归纳和类比推理的可靠性程度。自发的逻辑感觉

5、自觉的逻辑意识自为的逻辑训练自由的逻辑精神。从个性思维角度讲，可以培养批判性思维习惯与能力，是思维创新的前提，也是理解、论说有力、有效的保证。逻辑思维是批评性思维的前导（问题意识）；逻辑思维是创新思维的基础（线形与非线形）。具体有六方面：1. 可以培养自己认识世界的方法。2. 有助于人们正确地认识事物，获取新的知识。3. 有助于人们准确严密地表达和论证思想，提高沟通交际的能力。4.有助于识别、反驳错误的认识或诡辩。5. 有利于人们理解和掌握其它各门科学知识。6. 有助于提高思维和的办事效率。二、学习普通逻辑的方法1. 抓住中心，循序渐进。2. 勤思多练，注重理解。3. 结合实际，学会运用。第四

6、节 逻辑与语言（了解）一、逻辑形式与语言形式1. 联系逻辑形式是概念、判断和推理，语言形式是语词、语句和句群，它们之间存在着一一对应关系。2. 区别逻辑形式是不同思维内容的共同结构，语言形式是某种语言的具体表达方式。（1）同一种逻辑形式可以用不同的语言形式来表达。（2）同一个语言形式在不同的场合能够表达不同的逻辑形式。二、自然语言与人工语言第五节 逻辑简史一、逻辑学的产生逻辑学是一门古老的科学，早在公元前4世纪前后，在中国、印度和希腊都同时产生了逻辑科学。1.先秦名辩。为名学和辩学的合称，产生于春秋战国时期。2.印度因明。从古代论辩术发展而来。先是五支论式，后发展为三支论式（宗、因、喻）。3.

7、西方逻辑。亚里士多德。古希腊是逻辑学的主要诞生地，亚里士多德为逻辑学做出了重大贡献。培根：新工具。黑格尔：批判了形式逻辑，研究了辩证思维，构造了辩证逻辑的体系。康德：第一次使用“形式逻辑”一词，揭示了思维的辩证矛盾。穆勒：探求因果关系的五法。莱布尼滋和布尔：数理逻辑。二、逻辑学的发展（一般了解）第二章 概 念教学要点：1 、什么是概念 2、概念的基本特征3、概念的种类与相互间的关系4、概念的限制和概括5、定义和划分教学时数：6课时教学内容：第一节 概念及其基本特征一、事物、认识和概念1. 事物的特有属性和本质属性。2. 概念是反映事物本质属性或特有属性的思维形式。3. 概念和认识的关系。二、概

8、念与语词、词项1. 概念与语词的联系。2. 概念与语词的区别。(1) 并非所有的语词都表达概念。(2) 同一个概念可以用不同的语词来表达。(3) 同一个语词可以表达不同的概念。3.词项是概念和语词的统一。三、概念的内涵和外延1. 概念的内涵和外延的特征。2. 关于虚概念。3. 概念内涵和外延的确定性与灵活性。第二节 概念的种类一、单独概念和普遍概念单独概念是指反映一个特定对象的概念，它的外延是一个独一无二的事物。普遍概念是指反映由两个以上的对象所组成的概念，是一类事物的概念。二、集合概念和非集合概念集合概念是反映事物集合体的概念。三、正概念和负概念正概念是反映对象具有某种属性的概念。负概念是反

9、映对象不具有某种属性的概念。第三节 概念间的关系一、相容关系相容关系是指两个概念的外延至少有一部分重合的关系。1.同一关系。2.属种关系（真包含关系、真包含于关系）。3.交叉关系。二、不相容关系不相容关系是指两个概念的外延没有任何一部分重合的关系。1.矛盾关系。2.反对关系。第四节 概念的限制和概括一、概念内涵和外延之间的反变关系二、概念的限制1.限制及其形式。2.一次限制和连续限制。3.限制的逻辑错误。4.限制的作用。三、概念的概括1.概括及其形式。2.一次概括和多次概括。3.概括的逻辑错误。4.概括的作用。第五节 划分一、划分及其结构1.划分是通过把一个概念所反映的对象，分为若干个小类，来

10、揭示这个概念外延的逻辑方法。2.划分的结构：划分的母项、划分的子项、划分的标准（也称划分的依据）。二、划分与分解联系：都是把一个大概念分成若干个小概念或者部分。区别：1.划分是根据概念的属种关系，把一个大类（属）分成许多小类（种）；分解是把一个整体事物分成各个组成部分。2.划分后的种概念具有属概念的全部属性；分解后组成部分不具有整体事物的全部属性。3.划分后的子项可以用母项的名称去指称，而分解后的部分则不能用整体的名称去指称。三、划分与分类1.联系。2.区别。四、划分的种类1.一次划分和连续划分。2.二分法划 分和多分法划分。 五、划分规则及逻辑错误1.划分必须相应相称。2.每次划分的标准必须

11、同一。3.划分后的各子项必须互相排斥（反对、矛盾关系）。4.划分的层次必须清楚。第六节 定义一、什么是定义1.定义是明确概念内涵的逻辑方法，即揭示概念所反映的事物的本质属性或特有属性的逻辑方法。2.定义的结构。二、定义的种类和方法1.实质定义（真实定义）。性质定义、发生定义、关系定义、功用定义。2.语词定义。三、定义规则与逻辑错误1.定义必须相应相称（错误：定义过宽、定义过窄）。2.定义项中不能直接或间接地包含被定义项。3.定义项一般不能用否定句形式或负概念。4.定义项必须用清楚确切的科学术语。第三章 判断（一）教学要点：1、判断的特征2、判断与语句的关系3、简单判断4、关系判断教学时数：8课

12、时教学内容：第一节 判断的概述一、判断的特征1.什么是判断（命题）。2.判断的逻辑特征。二、判断与语句1判断是思维形式，是逻辑学的研究对象。语句是表达完整思想的语言单位是语言学的研究对象。2.任何判断都必须用语句来表达，但并非所有的语句都表示判断。3判断与语句并非一一对应。三、判断的种类和作用1判断的种类。2判断的作用。第二节 性质判断一、性质判断的概述1.定义。2.结构。二、性质判断的种类1.单称肯定判断。2.单称否定判断。3.特称肯定判断。4.特称否定判断。5.全称肯定判断。6.全称否定判断。三、自然语言中性质判断的规范化问题四、性质判断之间的对当关系1反对关系。2差等关系。3下反对关系。

13、4矛盾关系。五、性质判断主、谓项的周延性1.什么是周延性。2.关于判断主、谓项的周延性要注意的问题。六、正确使用性质判断的几个问题第三节 关系判断一、关系判断的特征1.定义。2结构：（三部分）关系者项、关系项、量项。3思维形式aRb；或R（a，b）。（a与b有R关系）二、关系的性质1.关系的对称性2.关系的传递性第四章 判断（二）教学要点：1、复合判断的含义与性质2、联言判断3、选言判断4、假言判断5、负判断教学时数：7课时教学内容：第一节 联言判断一、联言判断的特征二、联言判断的真假值三、联言判断的种类第二节 选言判断一、选言判断的特征1.定义。2逻辑性质（特征）。3结构式（两部分）。4选言

14、判断的种类。二、相容选言判断1.定义。2.逻辑性质（特征）。3逻辑形式 。 4.相容选言判断的真假。三、不相容的选言判断1定义。2逻辑性质（特征）。3逻辑形式。4.不相容选言判断的真假。四、运用选言判断时应注意的问题。第三节 假言判断一、假言判断的特征二、充分条件假言判断三、必要条件假言判断四、充分必要条件假言判断（简称充要条件假言判断）五、运用假言判断时应注意的问题第四节 负判断一、什么是负判断二、负判断的种类三、真值表的判定（自学）第五节 模态判断（略讲）一、什么是模态判断二、模态判断的种类第五章 演绎推理（一）教学要点：1、推理的特征2、对当关系推理3、判断变形推理4、三段论推理教学时数

15、：8课时教学内容：第一节 推理的概述一、什么是推理二、推理的逻辑性正确推理的条件三、推理的逻辑种类1根据前提与结论中是否包含有“必然”、“可能”等模态词，将推理划分为模态推理和非模态推理。（二分法）2根据前提到结论的思维进程的不同，将非模态推理分为演绎推理、归纳推理、模拟推理。3根据结论性质的不同，分为必然性推理和或然性推理。4根据前提和结论是简单判断还是复合判断，分为简单判断推理和复合判断推理。5根据前提所含判断是一个还是两个或以上，分为直接推理和间接推理。第二节 直接推理一、对当关系直接推理1.反对关系直接推理。2.下反对关系直接推理。3.差等关系直接推理。4.矛盾关系直接推理。二、判断变

16、形直接推理1.换质法。2.换位法。3.换质位法。第三节 三段论一、三段论的概述1.三段论的定义。2.三段论的结构。3三段论的公理。二、三段论的规则及逻辑错误三、三段论的格四、三段论的式五、三段论的省略式第四节 关系推理（略讲）一、什么是关系推理1.定义。2种类。二、纯关系推理1对称关系推理 。2反对称关系推理。3. 传递关系推理。4.反传递关系推理。三、 混合关系推理1什么是混合关系推理。2混合关系推理的规则。第六章 演绎推理（二）教学要点：1、联言推理2、选言推理5、假言推理6、负判断推理教学时数：8课时教学内容：第一节 联言推理一、什么是联言推理二、分解式联言推理三、组合式联言推理第二节

17、选言推理一、什么是选言推理二、相容选言推理三、不相容选言推理四、选言推理的要求第三节 假言推理一、假言推理的特征二、充分条件假言推理三、必要条件假言 推理 四、充分必要条件假言推理第四节 假言选言推理（二难推理）一、什么是假言选言推理二、二难推理的种类三、对错误二难推理的破斥第五节 模态推理（自习）一、什么是模态推理二、对当关系模态推理三、模态判断与非模态判断之间的推理四、模态三段论第七章 普通逻辑的基本规律教学要点：1、逻辑基本规律2、同一律3、矛盾律4、排中律教学时数：4课时教学内容：第一节 逻辑规律的概述一、什么是逻辑思维的基本规律二、思维的确定性三、逻辑规律的客观性第二节 同一律一、同

18、一律的内容二、同一律的要求三、同一律的作用第三节 矛盾律一、矛盾的内容二、矛盾律的要求三、矛盾律的作用第四节 排中律一、排中律的内容二、排中律的要求三、排中律的作用四、同一律、矛盾律、排中律的联系和区别第五节 充足理由律（自习）一、充足理由律的内容二、充足理由律的要求第八章 归纳推理教学要点：1、归纳推理2、完全归纳推理3、不完全归纳推理4、探求因果联系的逻辑方法教学时数：6课时教学内容：第一节 归纳推理概述一、什么是归纳推理二、归纳推理与演绎推理的关系（重点）三、搜集和整理事实材料的方法四、归纳推理的种类第二节 完全归纳推理一、什么是完全归纳推理二、完全归纳推理的规则三、完全归纳推理的作用四、运用完全归纳推理时应注意的问题五、完全归纳推理与不完全归纳推理以及二者的联系与区别第三节 不完全归纳推理一、简单枚举归纳推理二、科学归纳推理第四节 探求因果联系的逻辑方法（穆勒五法）一、求同法二、求异法三、求同求异并用法四、共变法五、剩余法六、关于求因果五法的作用问题第九章 类比推理和假说（略讲）教学要点：1、类比推理的概念与实质2、假说的概念、实质和方法教学时数：2课时教学内容：第一节 类比推理一、什么是类比推理二、如何提高类比推理结论