三年级语文书人教版上册教案

1、三年级语文书人教版上册教案 三班级语文书人教版上册教案1 教学目标： (一)正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。 (二)理解课文内容，理清文章的记叙顺序。 (三)体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。 教学重点： 体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。 教学难点： 理解课文内容，理清文章的记叙顺序。 教学准备： 多媒体课件，草莓数颗。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、夏天快到了，许多水果也快成熟了，同学们，你最喜欢吃什么水果呢?今天，我给大家带来了(拿出草莓，由生说出水果名，老师板书：草莓)，喜欢吃草莓的同学举手(生吃)，你能说说它的味道吗? 2、

2、这么好看又好吃的草莓，要是能亲自把它种出来，那该多好啊!(板书：种)这节课，让我们和小弟一起种草莓吧(学生读题)。 3、读了课题，你想知道什么? 二、初读课文，梳理顺序 1、生默读课文，整体感知。 (1)读了课文，你知道了什么?(老师根据学生回答适时引导并板书：草莓的生长过程)。 (2)同学们，好吃的草莓到底是怎样生长的呢，聪慧的孩子肯定可以从课文中找到答案的，这篇课文共6个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括它的内容，请你试着说说看。老师根据学情适时引导： 草莓应该在哪个季节栽种呢?哪个自然段告诉我们?(请生朗读，老师随机板书：春天) 春天到了，小弟和妈妈栽苗(学生找出，师概括并板书：栽

3、苗) 2、生沟通，概括。栽下草莓苗儿后，它又有什么变化呢?让生自己尝试概括，对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：第4自然段既写了花，又写了果，可以和写果的第5自然段合并，用两个词概括：开花、结果。(老师随机板书：长高开花结果成熟) 3、引导生明确课文记叙顺序，即草莓的生长过程：春天栽苗长高开花结果成熟。 二、选择朗读，品味语言 1、再自由读课文，说说你最喜欢草莓生长的哪个过程，然后把你喜欢的段落大声读给同学听(老师随机出示课件)，相机指导以下三个重点句段： (1)“细细的春雨洒下来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来，吹在小苗

4、上，小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。” 多美的情景啊，谁能把它美美地读出来? 老师根据朗读情况进行指导。再自由地小声读一读，小苗儿是怎样长大长高的?“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”(课件在词下面画线)(这些词都是重叠的)(说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长)正是有了春雨、太阳、春风和小弟的细心呵护，小苗才慢慢长高，长大，变得更壮。 再指名读，可加上动作表演。谁愿意来当当春雨、太阳、春风和小弟去呵护这些小苗儿呢?请通过你的朗读让我们知道你是怎样呵护小苗的，还可以配上动作哦。(生边读边配上动作，师适时引导) 师生配乐有感

5、情齐读。在大家的共同呵护下，看到小苗儿慢慢长大，长高，长壮了，你是怎样的心情?让我们一起用朗读表达自己的心情吧。 (2)“小小的花儿凋谢后，出现了一颗小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了的小果儿了。小草莓了，朝外的一面开始发红。” 从课文里找出括号里的词，并画出来，点名填空。(课件相机出示括号里内容) 课件演示果儿的变化。 草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了，他指名读第5自然段的第一句话和最后一句话：弟弟心里在想什么?他又是怎样做的?如果你是小草莓，你会对这个小弟说些什么呢? (3)出示课文的最后一段，学生自由朗读，用横

6、线画出草莓成熟的句子，用波浪线画出品尝草莓的句子，然后沟通。(课件出示，生对比画线) 让课前品尝草莓的同学再次说说草莓的味道。(可仿照课文) 借助图片，引导生理会课文对草莓的描写方法。 这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀，让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。 三、总结升华，拓展延伸 (课件出示)： 1、草莓成熟了，许多水果也成熟了，你能把你喜欢吃的水果介绍给大家吗?引导生仿照本课写法，可从形状、颜色、味道等方面说。先在小组内相互介绍，再在班上沟通。 2、语言积累：选择你喜欢的句子读一读，背下来。 3、拓展空间：有爱好的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物，仔细观察它的生长过程，

7、并写下观察日记，然后与大家分享、沟通。 三班级语文书人教版上册教案2 教学要求 1、学会本课生字、新词。 2、借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。 3、学习抓住关键词语复述文章的方法，培育学生的口头表达能力。 重点难点 1、抓住重点词语理解课文内容。 2、绘声绘色讲故事。 课时安排： 两课时 第一课时 教学目的 1、学会本课生字新词。 2、指导学生阅读，理解课文内容。 重点难点： 抓住重点词语理解课文内容。 教具准备： 生字词语卡片。 教学过程 一、质疑导入，激发爱好 1、(板书：故事)同学们，你们喜欢听故事吗?你们都曾听过哪些故事

8、呢?今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。 2、看到了这个题目，你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。 二、初读整体感知 1、学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。 2、引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。 3、全班齐读课文，要求读得正确、流利。 三、课堂小结 由老师对本节课的学习作小结，布置预习内容。 四、布置作业 1、写自己喜欢的字或词语。 2、朗读课文。 第二课时 教学目的 1、复习巩固上节课学习的内容。 2、学会绘声绘色地讲故事。 3、体会课文

9、所蕴含的道理。 重点难点 绘声绘色讲故事。 教学过程 一、查检复习 1、指名认读生字。 2、朗读课文。 二、精读理解，绘声绘色讲故事 1、引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。 比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化?”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢?” 2、学生再读课文，在文中去找出问题的答案。 3、学生汇报自己的体会。 4、都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调全都的话，我们就能制造美，我们的本身就是美了。 5、

10、教方法指导学生讲故事。 (1)指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。 (2)指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。 (3)学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。 (4)自愿者讲给全班听。 6、抓住重点词语理解课文内容。 三班级语文书人教版上册教案3 【单元总体目标】 1、会认22个生字，会写31个生字。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落和古诗，默写望天门山。 3、读懂课文主要内容，了解祖国大好河山及进展成就，培育学生热爱祖国的思想感情。 4、会用词的准确、生动。学习抓住景色特点进行观察的方法。 5、摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累。 6、体

11、会同一个词语在不同语言环境中的意义。 7、能抓住特点向别人介绍并写出自己喜欢的地方。 【单元教学建议】 本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。 1、本组课文记叙的条理清楚，语句准确，生动、形象。教学中可采纳多种教学方法，抓住重点，引导读书，理解关键词句。引导学生学习观察和表达的方法。 2、本组课文语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。教学中要留给学生充分的时间，采纳多种形式，创设有趣的情景，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把对祖国山河的喜爱和热爱的感情表现出来。 3、在学习课文前后，都要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。 4、指导学生掌握一些积累语言的方法，培育学

12、生积累语言的习惯。 5、紧密联系学生的生活实际，结合课文内容，引导学生从读学写，进行小练笔、以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。 6、重视学生自学能力和阅读能力的培育。 【单元教学时间】 21古诗两首2课时 22富饶的西沙群岛1课时 23美丽的小兴安岭2课时 24香港，璀璨的明珠1课时 三班级语文书人教版上册教案4 【教学目标】 1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培育学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用进展的眼光看待问题，解决问题的方法。 2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，

13、难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。 3、正确流利地朗读课文。 4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 【教学重点】 科利亚怎样从挖木匣中得到启发 【教学难点】 指导学生明白科利亚仔细思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 【教学时间】 两课时 【教学设计】 第一课时 教学目标 1、学会生字、新词，理解意思。 2、初读课文，了解课文的主要内容。 教学重点 识记生字 教学难点 培育学生自学生字词的能力。 教学过程 导入新课 1、从课文的题目看，科利亚的木匣，这篇课文主要是围绕着什么写的?(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事?都写了哪些内容

14、? 2、初读课文，自学生字、词。 初读课文，划出生字词。 学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 3、检查学生自学生字、新词情况。 指名按自然段读课文(每人读一自然段)，注意学生生字词的读音。 指名读生字词。 正音。 读准多音字的字音。 本课有两个多音字。“量”本课读ling(2声)，还有个读音是ling(4声);另一个多音字是“数”，它可以读“sh”和“sh”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh”，第二个数读“sh”。 分析字形结构记住字形，理解字义： 在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义?引导学生按汉字的特点，记字形，

15、理解字义，培育学生识字能力。 区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。 区分字形 斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。 4、初读课文，了解主要内容： 带着问题读课文。写了一件什么事? 学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。 小组讨论，这课写了一件什么事? 指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 再读课文，了解课文的主要内容。 提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。 5、作业： 抄写生字、新词。 熟读课文。 第二课时 教学目标 1、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示

16、，明白事物总是在进展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的进展变化实行相应的做法。并且培育学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。 2、根据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。 3、朗读课文。 教学重点 仔细学习课文后三个自然段，从中受到启发。 教学难点 指导学生明白科利亚仔细思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 教学过程 一、导入新课，交待学习目标 上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我

17、们得到一些启示。 二、讲读课文 小声读课文，边读，边对比自然段的主要内容，想：是按什么顺序，(即什么线索)写的? 是根据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。 1、学习课文第1部分： 出示思考题： 科利亚是怎么埋木匣的? 学生带着问题默读课文。 指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子? 指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来? 一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。

18、出示句子让学生体会理解： “科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。” “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。” 让学生读这两个句子，体会“只就”的用处。 在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。 这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。 2、学习课文第二段： 出示思考题： 妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的? 妈妈是怎么挖的? 你怎样理解妈妈说得话? 学生带着问题默读课文的47自然段。 个人读之后，小组学习讨论。 画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。 妈妈的话有两层意

19、思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢?怎么算术又不管用了呢?原因在哪里呢?这里又为下文埋下了伏笔。 学习课文812自然段： 读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的? 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。 科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。 学习9和10自然段： 让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的? 理解“也许”，是可

20、能的意思。 让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。 科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。” 读课文第11自然段： 通过读课文，你读懂了什么? 从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，仔细思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。 让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗

21、读这一自然段。 学习课文第12自然段。 齐读这段，理解果然的意思。 3、学习课文最后一自然段： 科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。 默读课文，划出科利亚受到了什么启发?再读一读，你是怎么理解的? 出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。 科利亚善于动脑筋，勤

22、于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在进展变化，面对着进展变化的事物，不能采纳固定不变的态度，应当用进展的眼光看问题。 自己默读，根据“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。 小组内互相说一说。 指名说一说，培育学生的表达能力。 三、总结全文：师生共同完成 1、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事? 写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。 2、学了本课你有什么收获? 懂得周围的一切事物都在进展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用进展的眼光看问题。 三班级语文书人教版上册教案

23、5 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。 3、体会科利亚爱动脑筋、善于思考的特点，感悟“时间在变，人在变，周围的一切都在变”的道理，初步学习用进展的眼光看待问题、解决问题的思想方法。 教学重难点 感悟“时间在变，人在变，周围的一切都在变”的道理。 教学时间 1课时。 教学过程 一、复习矛和盾的集合，引发思考： 相同的课文结构：通过一个事例，说明一个道理， 矛和盾的集合通过发明家发明坦克的故事告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。那么这一课，又是通过一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢? 二、学生默读课文，思考： 1、

24、说明了一个什么道理?(用课文中的原话回答) 周围的一切，不是都在起变化吗?(改成陈述句) 周围的一切，都在起变化。 2、这个道理又是通过什么事例来说明的呢? 学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。 三、老师带学生读课文练习2，明确分段依据： (按“埋木匣挖木匣受到启发”的顺序将课文分成三段。)老师板书。 老师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了?我们先来看看科利亚为什么要埋木匣?他又是怎样埋的? 四、学习课文第一段： 1、老师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣?(第3自然段)学生读第3自然段。 (

25、1)为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。 老师给学生简单介绍课文中的战争前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，取得了卫国战争的胜利，前后差不多4年。这是场正义的战争。 (2)受到了妈妈的启示。学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是怎么做的?(走了三十步把箱子埋进地里)科利亚是怎么做的?(量了十步，埋下自己的木匣)妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步?(因为他只会数到十，所以就量了十步。)科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么?(说明他是个善于仿照别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。) (3)学生概括说说科利亚埋木匣的原因。 2、老师问：他是怎么埋的?木匣里都有什么呢? (1)学生读12自然段。 (2)学生回答：他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。 老师问：什么叫刚学数数?只会数到十又说明什么?(说明科利亚埋木匣时年龄很小。)科利亚当时有几岁? (3)木匣里都有什么?(学生读) (4)“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子?(做事仔细仔细，想得很周到。) 五、学习第二段： 老师