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1、第 第 页人教版五年级语文上教学随笔集锦 如何使小组合作学习更有效 庆芬新的一轮模式探讨课结束了，如何提高小组合作的实效性，成了老师们共同探讨的课题，下面，结合自己的教学体会，谈几点不太成熟的看法：1、目标要明确。在运用合作学习的方式时，我们需要处理好两个关系：一是同学自主与老师引导的关系。充分发挥同学的主体作用当然重要，但假如忽视老师的引导、组织与援助，小组的合作学习会变得非常盲目，并呈现散漫的状态，不利于同学认知结构的建立与学习技能的形成。二是语文基础训练与人文素养进展的关系。关注同学人文素养的进展，不能忽视语文基础知识的训练。没有坚实的听、说、读、写的基础，同学的自主性、制造性也不会有更

2、高的进展。因此，在制定小组学习目标时，老师要依据课程计划的要求与同学学习的实际，科学地制定语文基础训练目标与自主合作学习的目标。合作学习的目标与要求不能定得过多过高。过多，同学在有限的时间内不能完成任务；过高，同学达不到学习要求。2、内容可自主选择。“自主选择”具有鲜亮的自主性和开放性，这种学习形式有利于培育同学持续学习的爱好与分析问题和解决问题的技能。在教学中，可让同学自主选择或共同选择喜爱学习的内容，然后在小组里相互学习沟通。如教学假如没有灰尘一课，由于本课的4、5、6自然段语言结构形式基本相同，所以老师引导同学在初读全文，整体感知课文的大意后，不必按顺次从开始讲读到最末，可让同学根据自己

3、的阅读爱好选择其中的一节，按肯定的学习目标自学后再在小组里沟通。3、时机要擅长把握。要使合作学习取得最大的效益，擅长把握小组学习的时机特别重要。就拿解决问题的方法来说，不是全部的问题让小组争论学习都有最好的效果。争论的问题过于简约，激不起同学争论的爱好与热忱；争论的问题难度过大，大多数同学参加不了。一般来说，以下情形是组织小组合作学习的好时机：第一，当同学提出的问题处于模糊、似是而非时，要组织小组争论或辩论。第二，当问题具有挑战性，能激发同学的探究欲望时，要组织小组争论。第三，对知识的查漏补缺，小组学习更有效。4、效果要全面评价。评价是合作学习的导向。老师应深入到同学中去，听取同学的看法，发表自己的看法，为他们提供一些指导性的援助。这样，才能实时、全面了解同学的学习状况，为全面

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