DDST-丹佛发育筛查测验

1、文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.1 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.1 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.DDST丹佛发育筛查测验DENVER DEVELOPMENTAL SCREENING TEST,个月至六岁小儿智力发育问题(初筛)丹佛发育筛查（简称 DDST）国科罗拉多州丹佛斯的丹佛发育筛查法（DDST）。年龄范围：06 岁筛查性方法：筛出正常、可疑或异常。实用价值能筛出一些发育上可能有问题，但临床上尚无症状。DDST对有高危因素的小儿可进行发育监测。手册

2、目录1、序32、引言（原丹佛引言）43、标准测查工具64、筛查记录75、一般说明8使小儿舒适8向家长说明8小儿年龄计算方法9划出年龄线/填明测查日期10早产和过期产10测查程序10测查项目数11项目测查次数12（9）提问12项目评定12小儿拒绝不作12发育迟缓13与家长讨论测查结果13注意事项146、结果的解释147、复查178、专业评定189、项目测查和评定18（1）个人社交18（2）细运动适应性22（3）语言31（4）大运动（4）大运动3710、检查者自我测验及答案4411、小儿发育筛查记录执行情况鉴定48标准翻查用具进行发育筛查采用下列各项用具红色绒线团（10）葡萄干若干粒（或类似葡萄干

3、大小的小丸）细柄拨浪鼓。112.5（8）无色透明玻璃小瓶（1.5）。小铃花皮球两个（710）红铅笔。介绍六种儿童发展性评估的工具879次儿童发展筛检量表、格塞尔婴幼儿发展量表、中国儿童发展量表、丹佛发育筛查测 PeabodyPEP绍。一、06 岁儿童发展筛检量表为其进一步鉴定和早期干预提供帮助。编制者 黄惠玲，2000。 )适用范围 06(4)测验方式 个别测验和团体测验均可。(5)测验时间 实施时间约 20 分钟。量表构成 量表共分为 53519评价 该量表可以快速并简便地筛检出迟缓边缘、发展迟缓或发展不均衡的儿童， 二、格塞尔婴幼儿发展量表(1)测验目的 用于测量幼儿的发展水平和发育程度，

4、诊断可能有发展迟缓的儿童。(2)编制者 由美国心理学家A 格塞尔制定的婴幼儿发展测量工具。最初发表于 1925 年，后对它做了几次修订，先后发表于1937、1940、1947 和 1974 年。 20世纪 60 年代初，中国开始在临床上试用格塞尔量表。(3)适用范围 05 岁婴幼儿。307动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。其他量表更适用于伤残儿，被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。三、中国儿童发展量表(CDCC)(1)测验目的 旨在综合评估儿童身体和智力发育水平 (2)编制者 张厚粲等人，1985 年。适用范围 36量表构成 全部测验共 164分为智力发展量

5、表与运动发展量表两个部分。智力发展量表由111065 题、量词使用 题、看图补缺 题、语言理解 题、按例找图 题(8题、数数算算、错误分析、社会常识、人物关系、单脚站立（测平衡力、立定跳远（测爆发力、左跳右跳（测动作的灵活性、蹲蹲站站（测耐久 力、快捡小豆（测手眼的协调和灵敏性。评价 量表的长度适中，内容形式多样，容易引起幼儿参加测验的兴趣，便于施测， 具有较高的信度与效度。四、丹佛发育筛查测验(DDST)(2William K.Frankerbug1967年公开发表。)适用范围 06)测验时间 15量表构成 量表有 105 个要求或项目，根据婴幼儿智能发育的次序先后不同，各项目064精细动作

6、、语言、身边处理及社会适应能力4测验结果 分为正常、可疑、异常及无法解释4评价 操作简便，花费时间少，工具简单。能从多个维度（能区）评价儿童的心理行为发育，帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性；同时，其检查Peabody-2）测验目的旨在评估婴幼儿的运动发育情况，为个体化家庭服务计划(IFSPs(IEPs编制者 MRhonda Foli09RebeccaR1983，1998适用范围 05量表构成 该量表由 6 个测验组成，包括反射、姿势、移动、实物操作、抓握及249评分标准的明晰性等方面都有独到的优点。其信效度均已得到验证。PEP 发展测验别化评估与矫治提供依据。编 制 者 R (3 自闭症儿童。1998 年修订。测验构成 该测验由 6 大项目组成，分别为模仿、知觉、精细动作、粗大动作、手眼协调、语言理解与口语表达。具体内容包括：10题。包括：模仿语言（发音（动物声音，模仿粗大动作（动身体、模仿敲铃铛等。（等，听觉（寻找口哨声位置等。精细动作，10 题。包括：剪纸、开瓶盖、用线穿珠等。粗大动作，11 题。包括：独自行走、上楼梯、单脚站立、踢球等。手眼协调，14 题。此领域与写字、绘画有关，如涂鸦、着色、仿写、画图形、堆积木等。语言理解与口语表达，39 题。语言理解主要在于评估问题解决能力。语言表达在于评估语言