有效管理微型课题研究体会

1、有效管理微型课题研究的领会“微型课题研究”就是把平时教育教课过程中碰到的问题实时梳理，挑选和提炼，使之成为一个课题，并睁开扎实的研究。曲江镇中心学校在县教研室的引领和指导下，建立“问题即课题”的意识，经过“发现、提出问题挑选、确立问题研究、解决问题考证、实行推行”四个环节在校本教研中踊跃睁开微型课题研究活动，该活动因为扎实有效而遇到相关领导和专家的高度评论。我在管理微型课题研究中的领会以下：一、微型课题研究需要衡量和自主互融微型课题研究的内容假如一味地任由教师自由去选择，那必定是行不通的。我校主张的衡量和自主互融，指的是在大方向不变的基础上教师能够自由组合、自主选择内容。1.内容选材不可以散内

2、容选择时必定要尽早规划好，我校每年9月份都会利用新学期的教科会议进行动员，开设校级微型课题研究的申报工作。微型课题的申报成立在本校大课题的研究基础上，如新街小学的语文主课题是小学语文讲堂教课兴趣教课法的研究。教师能够依据此课题进行分化，从中取一瓢，老师们能够联合自己感兴趣的方向去整合，如一年级语文兴趣识字法研究、三年级语文教课兴趣游戏导入研究等，既能兼备到主课题的发展，又能在有个性化的和感兴趣的课题研究中有所收获。2.人员装备不可以凑为表现课题研究的自主、自发原则，我们鼓舞教师自由组合申报微型课题。自然，组归并不是任意乱凑，我们倡导在老师自主配对的基础上适合地进行强弱调配，保证每个微型课题都能

3、力量平衡，为课题的正常睁开供给前提。我校申报立项微型课题96个，此中6个课题是科研能力较强的教师1人单独研究，此外的90个课题都有2-3个班级老师共同研究，每个课题都介绍一名能力较强的老师为课题负责人，由负责人全权管理好微型课题研究。二、微型课题研究需要帮扶和自助互补微型课题的管理不倡导手把手地研究，也不可以做出听任不论的姿态。我校主张的帮扶和自助互补，指的是微型课题产生后由各小组教师自助管理，当教师在自助式研究碰到难题时适合地拉一把、推一段、举一例。1.期初微型课题商讨?D?D1+1式定好微型课题研究计划是一项重要工作，它决定着一学期的课题研究方向和发展，为此，我校在学期初会组织睁开微型课题

4、商讨活动。此次商讨活动其实不如以平时态的一锅式，而采纳1+1当面的商讨形式。商讨前，教研室会将问卷式的课题检查表下发，主要是认识上学期研究中的收获及存在的疑惑或问题;研讨时，教研室在传达本学期主课题的研究方向和主要内容时，还会针对各组提出的疑惑或问题进行解析，共商对策，制定出本学期的主要研究内容。商讨后，教研室要求各组在一周内制定好课题研究计划，经过检核对不合理的小组课题计划表进行调整。经过面对面的指导与交流，帮助各个微型课题进一步梳理课题思路，让各课题老师有内容可做，有研究要点，有显性解析，为每个课题的更好发展打下了基础。2.期中微型课题解惑?D?D小组式在学期中旬，我校会组织各微型课题负责

5、人召开期中交流活动。交流内容分三个方面：（1）本组睁开了哪些课题活动？在课题研究中你做了什么？收获了什么？碰到了什么难题？（2）对下阶段工作你有什么假想？（3）介绍一段或一本与课题相关的名言或文章。活动前每位负责人都要进行思虑和整理，要求商讨内容真切、详细。商讨最后有针对性地对共性的问题进行商讨和磋商，并拟订好下月的研究计划。经过各微型课题组的交流、分享，达到抛砖引玉的成效，为下阶段课题研究累积更多有价值的信息和经验。3.每个月微型课题报告?D?D随机式为便于管理和操作，每个月微型课题小组要准时完成一月一次的月报告单，简要报告一月的课题研究过程。同时，教研室还会随机地跟个别组进行交流，倾听老师

6、们在课题研究中的做法和想法，认识老师们的研究动向，适合地赐予帮助和指点。三、微型课题研究需要量化和创新互进微型课题研究的评论促使方式不可以混为一谈，不然会事与愿违。我校主张的量化和创新互进，指的是微型课题研究评论既有一致的量化标准，又考虑到年龄差别、层次差别、级别差别而有所收放。1.评定查核联合期初制定的计划内容和本学期的研究动向，学期结束时对各微型课题组进行查核，从活动睁开成效、过程性资料质量、成就累积等量性方面睁开查核，并与教科奖赏相联合，对分值较高的成员进行必定金额的奖赏。经过评定查核让每一个小组都能实时反省自己的研究工作，进而提升大家参加研究的踊跃性。2.弹性查核针对我校教师性质不一样

7、、层次差别等状况，我们特意建立了弹性查核项目，分别对校内骨干老师、老教师、青年迈师进行个性化的查核评论，以此激励有专长的老师更有闯劲，鼓舞能力一般的老师更有劲头，指引刚入门的青年迈师更有冲劲。3.进级查核我校正各微型课题进行逐级申报、分层管理，就现有的96个微型课题中，我校联合睁开状况进行了考评、审定，对取材较好、研究过程较显性、预期收效丰富的微型课题定级为镇级微型课题，共产生了83个，另13个微型课题定级为校微型课题。在申报县级微型课题时，我校又公正、公然地对镇级微型课题的资料进行了删选和考察，从中精选了10个有必定研究价值的、有必定研究优势的微型课题申报了县级微型课题。经过一轮轮的删选和考验，10个课题均顺利认定为县级优异微型课题，此中5个获县级微型课题研究一等奖，4个获二等奖，1个获三等奖，曲江镇中心学校荣获微型课题研究优异组织奖。在