诗雅文化承传统 教育气质育品牌

1、诗雅文化承传统 教育气质育品牌 江苏省宝应县白田小学 引言：传统文化中积淀着中国发展的巨大内力，中华传统文化博大精深，包蕴丰富。今天的中国在历史中发展，以孔子思想为代表的优秀传统文化蕴含着中国社会经济发展的巨大动力。传统文化对个人道德修养，尤其对青少年的是非观、人生观、价值观培育十分有益。中华文化已经沉淀为中华民族的精神基因，构成中华民族独特的精神标识，今天依然能够团结凝聚各族儿女以及世界华人，汇聚成改革发展的正能量。积极汲取传统文化思想之精髓有利于国家的稳健发展，有利于学生核心素养的提升。 “一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树

2、百获者，人也。”这段话既阐明了人才培养的重要性，也揭示出人才养成的不易。“蚕老客未归，白田已缫丝”这是李白之诗白田马上闻莺中的一句，我校因此得名。白田小学创办于2022年，地处江苏宝应安宜镇北郊的城乡接合部。现有28个教学班级，教师58人，学生1200余人。办学来，学校紧扣质量主题，围绕市质量效益推进年、市质量效益提升的工作目标，坚持“质量立校、管理强校、文化亮校”的工作思路。 如今，诗已成为我校学生骨子里流淌着的文化标识。在倡导传承民族文化、固守民族精神的当下，我校从儒家的君子人格中提炼出“忠、仁、智、勇”的民族精神的“四重奏”，形成并丰富了诗雅文化。与此同时，依据文化传承的需求和“立德树人

3、”的教育追求，我校还大力开发诗雅课程，将诗歌镶嵌在学生的学习生活中，成为学生生命历程中不可磨灭的印记。今天，通过诗雅文化课程的研发与实践，我校所有学生都畅游在传统文化的海洋之中，感受传统文化的熏陶，领略诗歌的魅力，化身成一粒粒传播诗雅文化的种子，肩负传承，弘扬经典！ 一、立足“诗雅”文化，建设优质校园 校园文化是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。富有文化气息的校园环境是学生成长教育的潜在资源。诗雅环境课程通过诗歌与环境的融合，鲜明学生的气质风骨，唤醒学生的民族意识，培养学生的家国情怀。楹联是中国

4、传统文化的独有样式，是诗歌的高度凝练。中国风式的校园建筑，槛联应有题中之意。我校利用各种契机，邀请名家、诗人撰写楹联，并且在学生上学、放学的必经之路进行悬挂，并配以注解，定期更新，引领观瞻。大书的楹联常常能冲击学生的心灵，让他们自小便在内心烙下民族的根。 但凡有文化印记的学校往往都需要文化标识予以陈情。我校的校训“诗雅”以石刻的形式矗立在学校的中心，借以警示学生时刻铭记成人的标准；学校建造“曲水流觞”精致小品，模拟再现诗酒唱酬的雅境，陶冶学生的情操；在学校教学楼矗立的立柱上，以古风的字体书写“风、雅、颂、赋、比、兴”的诗歌特征与“梅、兰、竹、菊、松、荷”的君子品性，借助诗歌的力量，滋生品性的养

5、成。这些标识化的建筑以静止的形态，与灵动的学生朝夕相对，动静之间，升腾起成长的不竭动力。 如果说标识课程营造了恢宏的成长空间，那么精心设计的游历课程则是站在时间的轴线上，丰厚学生的文化底蕴：我校以教学楼的楼层为序，以“忠、仁、智、勇”为主题，以诗人为牵引，通过“一个人、首诗、一个故事”诉说“一种品性”；学校在诗展中心，以历史为经，以诗歌为纬，穿行华夏五千年岁月，游历诗歌三万里河山；在太白广场，矗立一个人李白，传世一段佳话以李白的人生经历、诗歌创作，真实再现中国诗歌创作的巅峰和文明的鼎盛。学生游历其间，每每相对，总能催生花开的声音。 二、深化“诗雅”意识，创新课程体系 学校是课程开发的绝对主体。

6、校本课程开发需要满足学校文化建设的需要和学生成长的需求。我校倡导的诗雅文化，核心是“诗”。因此，我校以“诗”为载体，着力开发习诗修身课程。即赏诗课程、诵诗课程、作诗课程、合诗课程，帮助学生树立诗雅意识，培养他们对传统文化的兴趣。我校的诗课程以凝练的语言、缜密的章法、充沛的情感以及丰富的意象编织而成的诗词，因其意蕴深远空灵，故须借助赏析方能入诗。我校选取中国历代最具代表性的诗词，编印成册，命名诗韵飘香，利用校本课程的课时保证，聘请诗词专家、诗词爱好者定期开讲，他们从赏析的角度出发，还原诗词创作的生活背景，提炼诗词文字的丰富内涵，呈现诗词体裁的独特构成，为学生打开诗词，走进诗词，升华诗词，让诗歌真

7、正成为学生成长的另一种精神给养。 针对诵诗课程，我校开发了诗词晨读暮吟课程：选取经典童民谣、古诗古词古句、现代优美诗歌，通过晨诵暮吟的形式，携学生穿越诗歌，享受生命的过程。诗歌创作，尤其是最具民族性的古体诗创作，在现今的语文教学中是有所弱化的。为弥补诗歌创作的缺失，我校结合课程标准及本土文化的特色，根据学生不同年龄的特点，按年段选编了合情适趣的诗歌作为范例，带领学生一边学习一边创作，提高学生诗歌创作的能力：低年级段以诵背现代短诗或童谣为主，追求“初读有声”、“再读有情”、“三读有疑”、“四读有形”的习得境界；中年级段仍以现代诗为载体，逐步尝试创作，力求做到“按图索骥”、“掩卷遐思”、“尝试创作

8、”；高年级段主要介绍古诗词写作方面的相关知识，如绝句、律诗、小令等，在总结创作规律的基础上引导学生尝试创作古体诗词。 最本原的诗实为歌词，是集歌、乐、舞、画等于一体的艺术样式。诗词教育必须要丰富诗歌的表现形式，以达到激发学生热爱诗歌的目的。为此，我校组建诗雅合唱团、诗雅舞蹈队、诗意水墨画、装饰诗画、泥塑、书法等社团，以古典诗词为载体，通过演唱、绘画、舞蹈等表现手段，为学生提供用诗平台，丰富诗歌的表达方式，提升诗歌的审美品位，让学生在诗与其他艺术形式的融合中欣赏美、体验美、传承美、创造美。 三、打造“诗雅”课堂，培育“诗雅”学子 课堂是文化学习、构建的主阵地。学校致力打造诗雅课堂，在县课堂教学评

9、估标准的基础上，结合诗雅特色，不断摸索诗雅课堂的校本标准。 专家引领。学校定时邀请诗词名家来校举办讲座，指导诗歌理论学习、诗歌鉴赏、诗歌创作活动，丰富教师的诗文积淀，使他们在“诗雅课堂”探索实践的道路上站得更高、走得更远。 实践探索。诗雅课堂的主体是学生。不看老师讲得有多精彩，只看学生学得多有劲:让学生动起来，课堂活起来，效果好起来；让讲台成为学生展示、表演的舞台；让课堂成为说、辩、谈、诵、写的场所。其关键词:简约、自然、扎实、灵动、高效。结合省重点立项课题“校园诗雅文化建设实践研究”，每学期学校均组织教师开展“诗雅课堂”教学大赛，努力让“自然”“简约”“情趣”“灵动”等“诗雅课堂”的标准融入

10、到教师们平时的教学实践中，追寻教学的如诗境界。下一阶段，我们将进一步开拓思路，细化顶层设计，定期研讨，构建模式，以点带面，争取更大成效。 四、培塑“诗雅”师生，浸润优雅气质 构建诗雅校园文化的终极目标体现在师生的行为上，让“以诗育人、以诗启智、以诗导雅”成为我校一道靓丽的风景。 以“诗雅”提升教师行为。首先，打造诗雅课堂、推进诗雅课程建设、学习鉴赏创作诗歌，不断提升教师的儒雅言行、育人水平。同时关注教师的专业成长，每学年指导教师结合自身特点制定年度发展目标，激励教师用勤奋获得机遇，用创造赢得尊重，用青春书写传奇。其次建立常态的校本研修机制，构筑“教师读书会”“诗雅讲坛”等校本研修平台，以“专业

11、引领、文化修炼、同伴互助、自我反思”为核心内涵，以“大师讲座、专业阅读、课堂观摩、案例分析、评课沙龙”为基本形式，让每一名教师不断优化教育观念，不断改善教学姿态，不断提升课堂内功。三是正常开展教学观摩研讨活动，让教师在活动中展示，在研讨中磨砺。四是课题引领，促进教师不断成长，从而为诗雅校园的建设注入持久的活力。 以“诗雅”引导学生言行。通过路诵诗词、赏析诗词、创作诗词、发表诗词等一系列活动，让学生的言行在潜移默化中熏陶。德育活动围绕小学生社会主义核心价值观、“八大礼仪”和“三大主题”教育，开展诸如“雅行教育”主题班会、“雅行监督岗”“雅行习惯我养成”主题征文、“雅行形象班级”“雅行形象大使”，

12、综合性的“诗雅少年”“白田之星”评选等系列活动，学雅规、定雅标，练雅行、正雅态，扬雅风、颂雅德，促进学生良好习惯养成，最终达到行为近诗的境界。 现如今，诗雅文化已整合在白小的所有教育活动之中。与经典为友，与博览同行，师生在耳濡目染中已不知不觉接受文明的、优雅的、诗化的濡染和重陶，浸润了师生优雅之气。 五、打造“诗雅”特色，弘扬经典魅力 诗雅文化的目标在“雅”。诗与雅，就中围的传统文化而言，本就一体。与其说诗雅文化起于诗，显为雅，不如说通过诗歌这一载体，追求诗雅的境界。在习诗修身课程的基础上，我校叠加开发塑雅明礼课程。即明雅课程、导雅课程、塑雅课程。 “诗言志。”诗歌是德育最好的传声筒。我校糅合

13、经典名句、古典诗词、中国画等表现形式，编印德育诗画读本，借助晨会课、班会课的时间，打造明雅课程。课程以爱国主义教育为核心，以中华民族美德教育和革命传统教育为重点，以诗来启发孩子学习的志向，以诗来规范学生的行为举止，以诗来增强孩子的心灵慰藉，培养学生爱好和平、勤劳勇敢、自强不息、勇十创新的民族品性，引导学生树立正确的世界观、民族观、人生观，树立为中华之崛起而努力学习的远大志向，不断增强民族自尊心、自信心和自豪感。此外，我校把诗雅文化教育的终极目标定位于“典雅校园、儒雅教师、文雅学子”的输出。我们根据学校的办学愿景和育人目标，梳理出“有报国之情、有仁爱之心、有诚信之品、有责任之感、有勤劳之德”的做

14、人标准，并选取与之相应的古诗予以诠释，寓教于诗，采用演绎诗人、吟唱诗歌、再现诗境等形式，打造导雅课程。导雅课程借助诗歌的力量，通过真切可感的活动和情境，引导学生将做人之雅与民族担当结合起米，使文雅学子在内修品性的基础上承担起更多的社会责任。 基于诗雅文化的塑雅课程同样深耕于诗歌的世界里。我校的塑雅课程从班级命名开始，班级组建之初，要求各班从诗歌的源头诗经楚辞中选取适切班级文化特性的诸如“静姝、炜彤、洵美、燕婉”等语词作为班名，并结合班级建设目标对其进行闸释，形成独特的班级文化。我校还将学校的奖项设置当作塑雅课程来做，选取古典诗词中寄寓深远的诸如“扶摇青云、阳春、闻莺”等语词命名学校对学生的各类表彰，使学生在获取嘉奖的同时，更能明了学校对其成长更隽永的预期。塑雅课程就是抓住这些教育的细微处，根植诗歌的影子，塑造诗者的气韵，以点带面，最终实现人人诗雅的目标。 学校先后获得全国青少年校园足球特色学校、江苏省首批教育现代化学校、江苏省语言文字规范化示范校、江苏省课程基地学校、江苏省诗词联盟学校、江苏省中华传统文化与小学诗词教学研究基地学校、江苏省诗教工作先进单位、扬州市优