童心引领温馨回“家”

1、童心引领，温馨回“家” 【内容摘要】本文以课文为例，通过创设情景、引生入文 ；问题引领、细读品味；转换角色，体验文本；突破难点，升华情感；拓展延伸，句式迁移；指导背诵，步步为营。引领学生与文本对话，在诵读、表演、对话中去体验、感悟。语言带给我们的温馨。在这种体验中，学生的语文素养得到提高，性情得到陶冶。在教学这篇课文时，我把握住儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 一、创设情景、引生入文 俗话说：良好的开端是成功的一半。特级语文教师于漪说过：在课堂教学中，要培养激

2、发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。课前，由多媒体展示出：蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面，使学生很直观地感受到它们的亲密关系。我打开音乐，和着音乐的节拍，让学生听着录音机里传出的抑扬顿挫、轻柔和谐的解说，再让学生经过思考走进自然美的意境之中。随之，我轻轻朗诵课文：蓝天/是白云的家，泥土/是种子的家，森林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，我们/是/祖国的/花朵，祖国/就是/我们的家。再让学生跟读一遍

3、，声音美妙，仿佛是领学生走进了诗文中的家里。 二、问题引领、细读品味 低年级阅读教学要注重孩子的感受能力和理解能力的培养，包括诵读感受能力的培养。在学生轻声朗读之后，我随机又展示了蓝天白云的画面，让学生想一想、说一说，你看到了什么？诗歌中怎么说的？为什么把蓝天比作白云的家呢？学生这时展开想象，有的回答：白云只有在蓝天里才会有舒服的感觉。有的说：白云只有在蓝天上才自由、快乐。还有的说：白云像淘气的胖娃娃，只有在蓝天上才能快活地做游戏。蓝天像白云的妈妈，只有在蓝天上它才最幸福。说得多好。谁能读出感觉来？这时，学生早已迫不及待、跃跃欲试。因为学生刚刚接触课文，还没有朗读基础，所以当发现学生读的不理想

4、时我采用了范读，让学生学有可依。同样的方法，我又让学生想像森林和小鸟、泥土和种子、小河和鱼儿的亲密感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢。学生的思维感情在富有感染力的教学语言中逐步得到深化。在品味和想象中，拾级而上，步步深入，由文悟情，以读传情。这样分层次的朗读，不仅让孩子兴趣大增，喜爱朗读，乐于诵读，也加深学生对诗歌的理解，便于学生记忆诗歌。 三、转换角色，体验文本 当学生还沉浸在有滋有味的诵读之中时，我逐次在身上贴上蓝天、森林、小河、泥土的图片，向一个个学生招手。在我的引导下，学生不知不觉地实现了角色转换，变成了一朵朵白云，一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子，我及时将准

5、备好的小鸟、小鱼等头饰戴在学生的头上，学生入情入境，与之相对应的亲切温馨、和谐的关系展现出来。在我的身边飘浮、玩耍、游动，有的甚至学着种子的样子轻轻闭上眼睛像是睡着啦。对学生理解不够透彻的地方，我及时用语言引导，如：假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥联想去表演，去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。学生表演时拥有真切的情感体验，从而达到与、教材情感的共鸣。文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。 四、突破难点，升华情感 在教学课文深出时一定要引导学生升华感情，才能使语文

6、教学上升一个高度。如课文已经基本讲完，接着我展示出了另一幅画面。我说：自然界里有白云、小鸟它们的家，那我们小朋友的家在哪里呢？学生齐声诵读：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。由于低年级学生对祖国了解甚少，理解本句诗对学生来说是个难点。诗中祖国是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。此时出示我国的版图，告诉学生我国的国土面积、陕西、商洛的地理位置。之后带孩子在课件中游览祖国的山山水水，让学生在情感上产生共鸣，通过让学生欣赏一组祖国山水风光的美丽图片，有辽阔的原野，巍峨的高山，有雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，以此来感受祖国的伟大和美丽，进而体悟祖国就像一个美丽的大花园。此时我打开课

7、件中的一首歌曲：我们的祖国是花园，花园的花儿真鲜艳。让学生感受到了祖国大家庭的温暖，爱国之情也会油然而生！紧接着培养学生带着自豪、骄傲的心情读课文，与文本产生情感的共鸣。 五、拓展延伸，句式迁移 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。让学生发挥想象，充分表达、抒发情感，不但产生了新奇的感受，更激发了创作的激情。所以课后课后的作业是回家仿写一首儿童诗，并配上相应的图画，还要将创编的小诗有感情的读给爸爸妈妈听，争取得到他们的夸奖。学习语文的目标之一就是为了自由表达。鼓励学生创编诗歌，并将语言文字的信息转换成声音信息、图画信息，有声有色的展现出来，在创作中表达对家的深深的爱意，拓展语文学习的空间。这种创编，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。 六、指导背诵，步步为营 在指导孩子背诵的时候，先是让学生边读诗歌边想象画面，之后用别有用心的板书提醒，相对加大了难度，再用无课文的动画提醒，最后让学生一边背一边带着动作加以演示。这样的步骤符合孩子记忆的特点，反复的强化取得了很好的效果。在这节课上，我用一颗未泯的童心引领学生与文本对话,