语文人教版七下《伟大的悲剧》教案之二

1、文档编码 : CA10P5M7T8G8 HB2I3O6S4R6 ZT5O7K10W9D5名师精编 优秀教案第 21 课 宏大的悲剧教案【教材分析】宏大的悲剧 是六年级下册第四单元第一篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习, 培养同学敢于探险的士气,集体主义观念和为所宠爱事业献身的崇高精神；本文是一篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀期望地奔向南极点,却哀痛地发觉挪威人已经捷足先登,只好无奈但又特别坚决地踏上归途,最终一个个悲壮地死去； 作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类战胜自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探

2、险队员表现的那种勇敢、坦然、 冷静地精神面貌, 尤为震惊人心； 本单元选这篇文章正是要让同学感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和猛烈的团队意识；【学情分析】文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和颂扬,为了揭示这一特定大事的深刻内涵, 作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述,突现悲剧的不同凡响的意义, 使读者心灵受到震惊；教学过程中我想以这些震惊人心的细节为重点,引导同学走进文本,在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大珍贵的品质,并在阅读中逐步实现情感态度的培养和提升；文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进 行了着力的描写,而在这方面同

3、学的情感体验较少,理 解上有确定的困难,在教学过程中 应当引导同学融入课文,品尝关键词句, 打开同学的内心世界,从而突破这一难点,达到深 刻阅读体验的目的；【教学目标】1、学问与技能目标：（1）、通过概括主要内容,整体感知课文；（2）、积存课文中的成语和近义词,利用工具书扫清阅读的障碍；（3）、通过有感情的朗读和分析,体会关键词和作者所颂扬的情感；2、过程与方法目标：（1）、同学通过查阅资料,明白作者、作品内容；（2）、学会快速阅读、圈点批留意点、给全文分段分层雪提纲的阅读方法；叙而议卒章显志的写作方法；（3）、学习文章由 3、情感态度与价值观目标：学习本文南极探险悲剧所折射出来的顽强不拔的精

4、神；激发同学探究未知世界的爱好,培养团结合作、勇于牺牲的精神；熟识人类挑战自身实现生命价值的宏大；【教学重点】1、整理关键的故事情节,把握作者的思想感情； 2 、学会快速阅读、圈点批留意点、给全文分段分层雪提纲的阅读方法；3、激发同学探究未知世界的爱好,培养团结合作、勇于牺牲的精神；4、熟识人类挑战自身实现生命价值的宏大；【教学难 点】1联系语境,懂得关键语句及标题的含义；2体会作者的写作意旨；【教学类型】合作、探究【教学课时支配】一课时；名师精编 优秀教案【教学过程】一、导入新课（出示图片）年月日美国航天飞机“ 挑 宇航员全部遇难；战者” 号升空秒后突然爆炸,机上名年北大山鹰社科考队和登山队

5、攀登希夏邦马峰时的照片,队员不幸遭受雪崩,人遇难；年月日,美国“ 哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片,机上名宇航员全部遇难；在人类科学探险的道路上这样的事情发生的太多太多了,人类科学探险的道路从来就 不是一帆风顺的；但是,这一切从未阻挡过人类连续探究的脚步！让我们记住这句名言：顽 强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！（投影显示）【同学活动：1、生齐读；】二、作者简介茨威格（）,奥地利作家；他的主要成就表达在传记文学和小说创作方面；作品有三位大师、罗曼 罗兰 、人类的群星闪耀时等；他的传记不拘泥于 史实,着重表现人物性格；【同学活动：1、明白】三、整体感知 、速读课文,理

6、清文章线索；、在此基础上详细复述课文；、一句话评判：这是一个的故事；【同学活动：1、阅读课文；2、小组争辩；3、复述内容；4、沟通呈现； 】四、合作探究 我们大家都知道,悲剧就是以凄惨的结局结尾的故事,既然 课文的题目是宏大的悲剧,是悲剧,为什么又包蕴着“ 宏大” 两字呢？他们付出这样繁重的代价,为了什么呢？请摸索 以下问题：、斯科特一行南极之行的悲剧表达在哪几个方面？失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲；、宏大又表达在哪些方面？勇于探究,为事业而献身的精神；集体主义精神；恳切、守信、宠爱祖国、宠爱生命、宠爱他人 （请同学先在文中找出相关的语句,有感情地朗读, 老师作点评和指导,然后再用自己

7、的话进行概括）出示幻灯片,内容为斯科特写给家人及伴侣的遗书,使同学对斯科特的内心世界及精 神品质有进一步的明白；【同学活动：1、速读课文；名师精编 优秀教案2、摸索；3、组内沟通；4、班内沟通呈现； 】五、拓展练习真情告白： 正是在这些英雄们的精神的鼓励下,域发起了攻击, 掀开了一个又一个谜；此时此刻,就拿起笔,写下你的真情告白吧！【同学活动：1、 摸索感悟；2、 写作训练；3、 沟通呈现；】六、小结【同学活动：1、 图片观看；】七、作业设计 A：语文伴你学做完 B：作文写完；八、板书设计一行又一行的后人不断向人类的未知领 你确定有千言万语想对英雄们表白吧,那宏大的悲剧 茨威格 死亡悲剧失败宏

8、大精神作证【教学反思】课文篇幅长,容量大,可感可学实在是很多,但是课堂时间有限,同学的精力有限,只 能 择其精要感受思悟；由于没有布置课前的预习,所以在课堂上接受了让同学依据老师的提示找出时间、地点、人物、 大事,并将几个要素串联起来复述全文的方式来明白课文大意,再用一句话评判的方 式引导同学进行整体感悟；在接下来的环节中,我提出了两个问题： 、斯科特一行南极之行的“ 悲剧” 表达在哪些方面？ 、“ 宏大” 又表达在哪些方面？在同学摸索之前,我又提出了以下要求：名师精编 优秀教案、在原文中找出相应的语句；、有感情地朗读这些语句；、用自己的话进行概括；以让同学查找最感动佩服的情节的方式,直入文章

9、内里, 符合认知规律, 使得同学的感知思维切中肯綮；同学在朗读相关语句时,第一遍往往不能达到“ 有感情” 的要求,在老师的指导下,能够快速体会当时作者或者文中主人公的思想感情,所以在后面的朗 读中有了很大的进步；课堂上让同学在朗读的基础上充分地感受摸索、争辩沟通,表达学习的主动与合作特点,有效培养同学的学习才能,呈现了新课程标准下课堂教学的本质特点；本堂课在生成教学中,由于在课前进行了充分的预备,所以同学遇到的一些问题都是在预料之内；如：同学在朗读课文时遇到了一个多音字 粘；这个字到底应当读“zhn” 仍是“ni n”？很多同学都没有想到这一点,所以愣在那里；我马上提示他们：“ 说明为橡胶或糨

10、糊的性质时读ni n ,说明为用胶把一种东西胶合在另一种东西上读zhn ；”同学马上就懂得了,读作“zhn” 的时候作动词用,读作“ni n” 的时候作名词用,课文中的原句是“ 粘住鞋”,毫无疑问应当读作“zhn” ；问题很快就解决了,我从同学的笑脸上看到了他们内心小小的成就感,马上抓住时机提示他们： “ 学习不能忽视任何一个小小的细节,期望同学们在以后的学习中遇到类似的问题的时候,能够准时向字典这位无声的老师请教；”本课堂中,也有一些有待改进之处：、假如在课前布置预习,就能在课堂上将更多的时间转移到对主题的探讨上；、在介绍作者时,可让同学自己通过各种渠道去查阅作者的生平资料；、在设计问题上,可拉开确定的梯度,让不同程度的同学都有机会来回答疑题；、在品尝文章中猛烈抒情颜色、意味深长的语句这一环节上处理