小学语文教案模板汇总五篇

1、 小学语文教案模板汇总五篇小学语文教案 篇1 教学目标： 1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及对石榴的宠爱之情。 2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。 3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。 教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。 教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。 教学过程： 一、导入。 1、同学们，这节课我们连续学习课文16石榴（生读课题） 2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。） 3、在写这文章时，是根据石榴的生长挨次来写的,我们在写有关植物的

2、文章时,也应当根据植物的生长挨次来写。 二、研读第三自然段。 过渡：喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一每天长大的呢？请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一每天长大的句子。 1、师相机出示句子：“石榴一每天长大，一每天成熟。” （1）你们是怎样理解这句话的。（石榴是渐渐长大，渐渐成熟的。） （2）全班齐读。 2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师出示句子：“它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最终变成一半儿红，一半儿黄。” （1）再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后挨次的词，(先是渐渐最终)我们把这些词读一次。把这整句

3、话读一读。 （2）出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，渐渐变得、，最终变成。 （3）你们看教师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢？（不能）为什么？（由于植物的生长是有挨次的，说明写文章之前是经过仔细细致的观看的，所以用上了表示先后挨次的词，这也说明白用词的精确精当。） （4）你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。 3、学习两个拟人句。 过渡：熟透的石榴又是怎样的呢？请同学们看一看，师拿出预备好的石榴，谁能用自己的话说一说。 （1）教师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什

4、么？出示句子： 1、熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。 2、熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急迫地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （2）为什么说其次句好呢？(其次句把石榴当成人来写)把事物当成人来写，这种写法叫拟人。 （3）你从哪些词语看出把石榴当成人来写？(笑得咧开了嘴急迫地扒开张望报告喜讯) （4）齐读这些词语。 （5）请四个学生上台做以下词语的动作，其它学生跟着做。 笑得咧开了嘴急迫地扒开张望报告喜讯 （6）刚刚同学们做这些动作时，教师觉得你们特别的活泼得意，可想而知，把这些

5、表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉 得石榴是那么的(活泼得意)所以把石榴当成人来写，就把石榴写得(更生动形象，好玩活泼，我们不由得对石榴产生了宠爱之情。) （7）现在，谁来说说为什么其次句好？ （8）:所以，我们平常文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。 （9）喜爱石榴吗？谁来读读这两句，读出石榴的活泼得意。 （10）让我们美美的把这段读一读,好吗？ 三、研读第四自然段。 过渡:同学们看，教师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢？(板书：看) 1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢？请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。 2、师

6、相机出示句子:：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。 （1）找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮) （2）出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样？(很美) （3）从这些词我们可以看出，是抓住了石榴子儿的什么来写呢？(师板书：外形和颜色) （4）你们看,，石榴子儿美不美？谁能把这个句子美美地读一读。 3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。(板书：尝)并说一说是什么味道的。(板书：味道) （1）是怎样写石榴子儿的味道的？请读读课文中的句子，出示句子:：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜

7、溜、甜津津的，立刻感到清爽无比。” （2）谁来说说石榴子儿是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的) （3）的感觉怎样？(板书：感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉？(凉快、口感好) （4）你们喜爱吃吗？谁能美美的读读这句话？ 把整段话读一读。 师：同学们，每当石榴成熟的季节，枣庄就会举办一个国际石榴节，前年枣庄人民就和外商签定了亿元的合同呢！小小的石榴还是枣庄人民发家致富的大功臣呢。小石榴可是我们人的傲慢呀！ 15、让我们一起来夸夸小石榴，好吗？（齐读句子） 通读全文：课文把石榴写的真美，让我们再一起来美美的读一读。 四、写法，读写结合。 1、师写法：写石榴子儿时，先观看它的外形和颜色，再品尝它的

8、味道，最终写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以根据的这种方法来写。 2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，教师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读。 我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊！我轻轻咬了一口，软绵绵,甜滋滋的，真是越吃越想吃。 3、教师除了根据的写法外，还多加了一项闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。 4、现在正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘子堆成了小山的，现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观看再品尝，然后根据第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。 5、沟通：请一两个学生上台说，师生根据

9、写法评议。 6、学生动手写话，教师巡察指导。 7、讲评。 小学语文教案 篇2 （第一板块是设计理念。） （其次板块教学目标。） 第一课时： 一、教学目标 1、能够正确认读五个前鼻韵母并读好它们的四声。 2、能够正确认读“yin“和“yun“两个整体认读音节及其四声。 （目标的表述要表达三维，特殊是过程与方法、情感态度价值观这两个维度的目标。教学总目标也一样。） 二、教学重难点：前鼻韵母的发音、拼读 三、教学预备：课件、拼音卡片、声调帽子等。 四、教学过程： （一）借助图片，初步认读 出示天安门等五幅提示读音的图以及五个前鼻韵母 小朋友，你看到了什么？ 1、指名学生说说看到的拼音、图片内容 2、

10、假如学生读出韵母：请大家跟教师读一读（假如学生读得准：请你带大家读一读） （依据本地地方音的特点，前鼻韵母是拼音教学中的难点。可让学生尝试读，教师再重点正音。但一开头的环节不太适合把全部的前鼻韵母都拿出来让学生来读。） （二）发觉特点，读好前鼻韵母 1、这几个拼音宝宝有哪里长得像？（最终都有“n“） 2、这个“n“读n，这几个都有“n“的拼音宝宝叫前鼻韵母。 3、感受前鼻韵母中n的发音 （1）感觉一下n的音：跟教师读一读，自己读一读。 （2）跟教师读，大家一起感受一下-重点指导“en“、“in“ （3）正音：开火车读一读 （前鼻韵母有共同的特点，让学生在发觉规律的根底上进展迁移运用。教师重点指

11、导其中的一个韵母，其他的可让学生自己尝试读准韵母。） 4、稳固读音 （1）读给同桌听一听，比比谁读得准 （2）哪个拼音你读得最棒的，请站起来读听 （3）调皮的拼音宝宝跟我们玩起了嬉戏，它们只露出了半张脸盖住五个前鼻韵母前一个字母的半边，猜猜看它是谁-开火车，读对了全班“对了对了，它是*“，再出示完整的韵母齐读一遍） 5、你能读好它们的四声吗？请你选一个和你的同桌一起试着读一读出示五个韵母的四声 （1）学生自己合作学习认读 （2）指名：学生展现并带读-“我会读“，读得精确的-“请大家跟这位小朋友读“ （3）大家一起把五个前鼻韵母的四声读一读 （4）稳固四声：请一位小朋友上台选择好韵母宝宝和声调帽

12、子，让其他的小朋友认一认。 6、学习两个整体认读音节 （1）有两位音节朋友找不到它们的孪生兄弟了，他们的孪生兄弟跟它们长得有点像，小朋友你能在我们五位新朋友中帮他们找一找吗？ 出示“yin“和“yun“ （2）依据学生找到的结果随机教学： 学习“yin“：找到孪生兄弟是“in“ 你是怎么找到的？ 学习“yun“：找到孪生兄弟“n“-可能误找“un“ 为什么找到“un“？（和“yun“长得像） 找到“n“的小朋友说说为什么？（“遇“y“去两点） （3）除了长得比拟像，这两对孪生兄弟还有什么相象的地方？（读音一模一样） 他们又有什么不一样的地方？（“yin“和“yun“可以直接给汉字注音，是音节；

13、“in“和“n“必需和其他声母组成音节后才能给汉字注音） （4）认读“yin“和“yun“的四声 （三）稳固-看图找拼音 出示五个韵母的四声和两个整体认读音节的四声依据出示的图，指出相应的拼音。 “天安门（an）“、“摁门铃（en）“、“树阴（yin或in：哪个更精确？yin，由于整体认读音节可以给汉字注音）“、“白云（yun或un：同“树阴“）“ 其次课时： 一、教学目标 1、能够正确拼读带前鼻韵母的音节，读儿歌登山 2、能正确认读整体认读音节“yuan“及其四声，读韵文。 二、教学重难点：前鼻韵母的”拼读 三、教学预备： 四、教学过程： （一）复习导入： 1、认读五个前鼻韵母和两个整体认读

14、音节 2、认读带声调韵母和音节 （二）学习拼读 1、出示“鸡蛋（dan）“、“打针（zhen）“、“金（jin）子“、“棍（gun）子“、“裙（qun）子“等五个音节小朋友，你能拼出这些词语是什么吗？ （1）自己试着拼一拼 （2）你能拼听吗？（拼对了点击音节消失相应的图片：拼音宝宝带来了它的朋友） 以下步骤以拼读“j dn“为例 （3）全班小朋友一起跟教师拼一遍 （4）开火车 （5）你还会拼这些带“an“的音节吗？摘音节苹果出示标有tan、nan 、fan的苹果 注：学生说到“打针“、“金子“中任何一个词语教学步骤都 同“j dn“例；读到“棍子“、“裙子“则先进展2的比拟 摘音节苹果： en

15、 ：你还会读shen、chen、gen、men吗？ in ：你还会读qin、xin、min、lin吗？ 2、“un“、“n“拼读比拟：出示“kun“和“jun“谁能拼一拼？ 为什么“jun“的韵母是“n“（指名答复）-是呀，小看到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻！和jqx在一起的不会是u，而是擦掉眼泪的小 摘音节苹果： un ：你还会读kun、hun、dun吗？ n ：你还会读qun、xun吗？ 3、音节宝宝送礼物：这些都是什么，请小朋友读一读读一个出示一张响应的图片 yn zi tn k zh gn rnshn xign qnci shln hntun jnjin xny 4、读儿歌登山出示儿歌 （1

16、）自己读儿歌，遇到不熟悉的字或者不熟识的音节，多读几遍（引导遇到不熟悉的字该怎么办。） （2）指名读儿歌 （3）找一找儿歌里有哪些带前鼻韵母的音节，拼一拼，读一读。 哪个拼读起来比拟难？（jin）这是一个？（三拼音） 看到“*ian“这样形式的三拼音，把介母和韵母连起来拼读，读“烟“音。 试着再拼几个：dian、tian、lian、mian、qian等 （4）学习生字“半、云、她“：有几个音节宝宝想找到它们的汉字朋友呢！哪位能干的小朋友能拼一拼，帮忙它们找一找？课件出示拼音bn、yn、t 拼对啦！看，汉字朋友来了！在音节下出示拼对的音节对应的汉字 （5）连起来齐读一遍 （6）全班起立，边读登山

17、边做动作（课中操） （三）读韵文，学习整体认读音节“yuan“ 1、出示韵文插图 你看到了什么？ 指名答复出示“shn“、“tin“、“sh ln“、“gu yun“，说一个拼一个，拼出一个出示一个生字：“山“和“田“ 你有什么好方法记住这两个字？（字形和意思差不多）？（象形字） 2、“yun“拼得出来吗？（不能拼）(能拼，但不需要拼。没有必要知道为什么。直接告知学生这是一个整体认读音节就行。) 你知道为什么吗？（这是整体认读音节） 学习yuan：正音-开火车-齐读-一起复习前两个整体认读音节 3、学读四声 自己读一读-四个大组一组一个声调，比一比哪个组读得最准 4、出示韵文读完整的韵文，未学

18、生字“左、片、右“标红。 （1）山、田、树林和果园分别在图上哪里？谁能告知大家。 （2）熟悉“左、右“：玩左右嬉戏（看教师手里的卡片指挥，举手、摸耳朵）等 （3）连起来完整地读一遍。 第三课时：（新授+稳固，以稳固为主） 一、教学目标 1、学习带“u“的三拼音的拼法 2、稳固音节拼读。 二、教学重难点：三拼音拼读 三、教学预备：课件、拼音卡片。 五、教学过程： （一）复习导入： 1、认读五个前鼻韵母和三个整体认读音节。 2、课件出示转笔刀、字典、铅笔等文具实物以及可移动的“拼音标签“ （1）请小朋友们自己仔细地读一读。 （2）把你拼出来的标签贴到对应的东西上，并要拼听 （3）齐读一遍 （二）学

19、习带“u“、“的三拼音 1、音节“转（卷）笔刀“的“zhuan“变红，哪位小朋友能再拼一遍 2、出示“guan、kuan、huan“和“juan、quan、xuan“ 形式如： g guan k -（u）-an- kuan h huan 自己读一读，你能拼出哪几个？ 3、出示 j juan q -（ ）-an- quan x xuan 读了以后你发觉了什么问题吗？-“j（q、x）-u-an“拼不出 (这里不存在拼不出的问题。进一步稳固j q x 与 相拼的规章。让学生明白看到j q x 就想到朋友是。) 动动脑筋，这是为什么？（这里的u是去两点，括号中消失） 4、自己再拼一拼这六个音节 5、开

20、火车检查三拼音拼读 （三）练读带前鼻韵母音节和本课生字的句子 ln ln de tin 上 白 云 pio 。 田地里有大片大片的min 花。 山上gu起一zhn风。 她有一 k jn zi bn 的 xn 。 她 chun 一 tio 花 qn zi。 （四）学习写这五个前鼻韵母和整体认读音节等局部音节 小学语文教案 篇3 教学思路： 浪娃娃是义务教育课程标试验教科书小学语文第十一册十一单元中的篇课文，文章运用拟人的手法，通过海妈妈和浪娃娃的对话，说明可以利用大海的潮汐发电，这是科学为人类造福的实例。 由于这是学生学习的第一篇散文，课文又比拟长，学起来有肯定的难度，因此在教学过程中，我有如下

21、设想： （一）在教学方式上积极提倡自主、合作。探究的学习方式。 现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今日的学生，从小就应当培育合作意识和团队精神。应当让学生在学习中学会合作。 因此在教学过程中，我创设了很多个教学环节，请同学们互帮互学，合作学习。例如在初读课文时，二人合作读一读课文，当遇到不熟悉的字时，共同想方法去解决；在学习词语时，两人一起读词卡片，当小伙伴遇到不熟悉的字时主动去帮忙；在学习生字这个环节时，两人共同参加玩照镜子的嬉戏，当小伙伴认错生字时准时去订正。 总之，让学生在这样的学习中体验合作，探究的过程和方法，体验在合作中获得新知和力量的

22、乐趣。 （二）激发阅读兴趣，增加阅读力量。 与以往的课文相比，这篇课文的篇幅更长，语言材料更丰富。在教学过程中，我放手大胆地让学生尝试去阅读，并且实行多种形式去读，激发学生的阅读兴趣。倒如自由读课文，两人合作读课文，齐读，分角色朗读等等。在读的过程中，让学生充分感知语言材料，使要学的生字在他们的脑中反复留下印记。 总之，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生独特的感受和体验。 （二）在识字教学过程中突出趣字，使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 一年级小学生留意力时间较短，假如实行单调的方法去识记生字，学生会感到枯燥，留意力将很难集中。依据这种状况，我创设了多个识字环节，主要突出趣字，时

23、刻调动着学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学。 1、教学生字时，从语言材料中引诞生字，结合语言材料识生字，做到字不离词，词不离句。 2、对于较难记住的生字，教师可将它编成小谜语或做成双胞胎娃娃请学生比拟，识字，在嬉戏中将生字记住并加以区分。 3、在稳固所学生字的学习过程中，玩师生照镜子的嬉戏，在嬉戏过程中养成主动识字的习惯。 教学设计： 一、教学内容：第一册十一单元浪娃娃第一课时。 二、教学目标： 1、学会认读课文，学会认读生字；初步理解课文，了解大海潮汐可以发电的科学学问。 2、激发学生爱自然，爱大海，爱科学的精神，培育他们自己认读，主动思索和相互帮忙的初步意识和力量。 3、表达课改新理念，积极

24、探究个人自学、小组合作、师生互动的教学新方式。 三、教学重难点： 这是学生学习的第一篇散文，课文较长，潮汐发电离学生生活实际也较远。 四、教学预备： 帮助课件、生字卡片、板书用贴图。 五、教学过程： （一）激情导入，引入情境 教师：同学们，你们爱听故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个有关大海的好听的故事，故事的名字叫浪娃娃。板书课题，浪娃娃。 学生：1、齐读课题。 2、说一说浪娃娃是谁？ 3、收看海浪录像，感受海浪的漂亮。 评析在一入课时便参加录象，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开头便对大海产生深厚的兴趣。 （二）师生互动，听读课文。 引语：你们都看到了，海浪不仅漂亮，而且对我们人类还

25、有很大的帮忙呢！我们一起来看看课文中是怎样写的吧！ 教师：你们看，这篇课文特殊长，以前咱们读课文时，都是用小手指指着读，今日，教师的指读方法有什么变化？ 学生：1、认真观看教师的指读方法，并且自由发言，说一说应当怎样指读。 2、用线性指读法轻声地读一遍课文。 3、争论：遇到不熟悉字的生字时有什么方法把它学会？ 评析从这篇课文开头，学生开头用手指线性指读课文，在这里，我没有单纯地告知学生什么叫线性指读，而是自己读一遍，请学生认真观看，说一说与以前的读书方式有什么不同，从而使学生自己发觉指读的方法，培育学生的观看意识、发觉意识。 教师：范读课文。 学生：1、听读课文，并且记住不熟悉的生字应当读什么

26、？ 2、微型小组两人互帮互学，共同读一遍课文。 3、齐读课文，边读边想，浪娃娃能帮忙人们做什么？ 教师：依据学生的争论结果，板书，发电。 （三）边读边议，学认词语。 引语：你们真棒，通过自己学习，就读会了这么长的课文，我真佩服你们。连浪娃娃都来向你们表示庆贺了！你们看，他们来了。 （课件一设计：浪娃娃跑进画面，并且开口说话：1、太棒了。2、同学们，请你们读读课文中的词语吧，假如读对了，我会夸夸你们的。 1、学习第一自然段： 学生：（1）指名读课文第一自然段。 （2）生领读文中的词语。 （3）齐读词语。 （4）齐读课文的第一自然段。 （课件二设计：先是显示第一自然段内容，重点词语点击变红，再点击

27、文章内容消逝，只剩下重点词语，最终点击词语回到原文。） 2、学习第2、3自然段。 教师：海妈妈有这么多得意的浪娃娃，那她会对她的孩子们说些什么呢？ 学生：（1）自由读海妈妈和浪娃娃的对话。 （2）师生分角色朗读。 （3）男女生分角色朗读。 （4）生领读词语。 （课件三设计：画面消失海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话，重点词语点击变红，再点击文章内容消逝，只剩重点词语。） 3、学习第4自然段。 教师：浪娃娃来做什么好事了？我们一起来看看课文的最终一个自然段。 学生：（1）齐读最终一个自然段。 （2）生领读词语。 （3）齐读词语。 （4）齐读最终一个自然段。 4、微型小组两人合作学习，读词语卡片。 5

28、、全班齐读词语卡片。 评析在读文过程中，反复抽象出含有生字的词语，使学生不是单纯地读文或识字，而是文不离词，词不离字，最终再回到全文，这样加强了学生对生字的记忆。 （四）识记生字，词语积存； 教师：刚刚词语中的生字娃娃特殊调皮，他们都藏起来了，藏到了哪儿了呢？ 学生：（1）找、认生字娃娃。 （2）指名领读生字，重点词语练习朗读。 （3）小组合作摆字卡，玩儿照镜子的嬉戏。 评析通过玩生字娃娃的嬉戏，再一次使学生到达学习的高潮，并且通过学习，培育了学生的合作意识，提高了学生与小火伴交往的力量。 （五）指导书写难记字： 评析在这里，我没设计出教哪个字，而是在课上征求学生的意见，请他们提出哪个字难写，

29、需要大家一起来争论，最终再依据学生所需来指导书写。 （六）整体认读，稳固练习。 学生：齐读课文，进一步稳固所学生字。 教学反思： 在这节课上，我主要表达了一个主导思想，就是以学生自己学为主，以小伙伴的合作学习为主，通过实践，我深深地体会到，放手让学生自己去学，教师只是在难处稍加点拨就足以，由于小孩好象更乐于从伙伴那里获得新知，。 附：板节设计 浪娃娃 图发 电 小学语文教案 篇4 一：学习目标 1：熟悉8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。 2：体会丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3：积存文中的美丽语言。 二：由图入题 1：观看插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写

30、的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏季节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景） 2：乡村孩子的生活是怎样的？仔细读一读课文吧！（板书课题） 三：感知课文 1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美;乡村孩子在田野中无拘无束的欢乐嬉戏） 2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。 3：组内沟通。 4：全班沟通。 四：品尝语言 1：画出你自己最喜爱的语言，试着读出喜爱的感情。 2：教师巡察指导朗读。 3：指名有感情的朗读自己最喜爱的局部。 五：扩展阅读 阅读选读课文中的得意的草塘。 课后反思：

31、省略 小学语文教案 篇5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。能用“可以.也可以.”造句。 3、熟悉森林对环境爱护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培育学生的环保意识。 教学重、难点： 分角色仔细朗读课文，从课文的语句中体会森林的重要性。 教具预备： 课件 教学过程： 第一课时 预习指导课 预习目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，正确理解词语 3、借助课文语言，体会森林对环境爱护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培育学生的环保意识。 预习过程： 1、读第一遍课

32、文，到达读准字音，读通句子，不会的字看生字表，生字表上没有的查字典，难读的句子多读几遍，读通为止。读后盖上拼音，读生字表，读错的多读几遍，全读对为止。 2、从课文中找出以下词语，画下来，并读准字音。 3、读2、3遍课文，到达读正确、流利。做到不添字、不掉字、不错字、不重复，停顿恰当。读得有感情更好。 4、结合课文内容，写出以下词语的意思，不理解的查工具书。 连绵起伏：_ 奇迹：_ 曲折：_ 5、读第五遍课文，思索：云雀的心愿是什么?为什么? 预习后质疑： 预习了课文，我有以下问题不明白: 其次课时 展现提升课 一、 导入课题 同学们，每个人都有自己的心愿，谁能告知教师，你的心愿是什么?同学们的

33、心愿可真多，信任通过我们的努力，肯定能实现。今日我们连续学习19课云雀的心愿板书课题-读课题 二、检查复习 过渡：上节课我们已经预习了课文，这些词语你会读吗? 1、出示词语 厌烦 冲垮 树冠 冲刷 土壤 枯枝败叶 漫天飘舞 邀上 泛滥 凶狠 贫瘠 埋怨 乱砍滥伐 自由朗读指名学生读，并面对全体学生订正读音齐读 2、通过上一节课的学习，你知道云雀的心愿是什么吗?(沟通) 二、读书感悟 过渡：对，让沙漠变成绿洲，这是云雀的心愿。 (一)突出中心(课件出示中心段落) 1、云雀为什么会有这样的心愿呢?请同学们默读这一段，思索一下。 (1)指读森林实在是太重要了(板书) (2)指导读出“重要” (评价：抓住重点词句读书) 2、森林实在是太重要了，正是小云雀和云