有关语文教案汇总7篇

1、 有关语文教案汇总7篇语文教案 篇1 教学目标： 1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的喧闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3、揣摩文章的表达挨次，体会详写和略写的好处。 重点难点： 1、重点：引领学生随的描述，感受老北京过春节的盛大和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 2、难点：学习为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。 教学预备： 1、师预备老北京过春节的有关图片，资料等 2、学生搜集、整理并熟识春节的来历、传奇、习俗等图片，资料 3、生仔细预习并完成好本课的导学稿 4、ppt课件。 教学过程： 一、课前三分钟： 难

2、忘的寒假生活 二、学习“单元导读”，导入新课 1、组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。 2、师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最盛大最传统的节日，信任大家对它再熟识不过了。那么，关于春节的来历、传奇、习俗，你又知道多少呢? 3、生沟通自己搜集到的有关春节的资料。 4、师小结学生发言导入、提醒并板书课题。 三、学习字词，整体感知 1、课件出示文中重难点词语(含生字表中要把握的生字新词)，检查学生预习状况。 (重点引导学生沟通识记生字、理解新词的方法。) 2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并说说北京的春节给你留下了怎样的印象。 (引导学生整体感知北

3、京的春节的“喧闹、劳碌、喜庆、团聚”) 四、合作探究，品读课文 1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内沟通的预备。 (自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成) 2、小组内争论、沟通，确定中心发言人和汇报形式。 3、小组代表全班展现沟通： (1)、课文按怎样的挨次写老北京过春节的?重点写了哪些日子人们的活动?这样写有什么好处? 引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次清楚 (2)、沟通自己最感兴趣的段落描写，展现朗读。 (重在引导学生谈出自己的体会和感受) 五、拓展比照，感受写作特点 1、仔细阅读文后“阅读链接”，思索在写法上与北京的春节与何不同。 2、小组内沟通后全

4、班汇报，相机点拨学生从文章的构造、表达的情感、语言的特色等方面来体会。 3、师小结并对学生进展习作指导 课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情景。 (若时间充分可展现局部学生已完成的练笔作业) 布置作业: 1、连续完成小练笔的作业 2、读抱负的风筝中第51到65页文章 板书设计： 北京的春节 独特的民俗文化 喧闹、劳碌、喜庆、团聚 点面结合 重点突出 详略得当 主次清楚 语文教案 篇2 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵画龙点睛。 2学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是而是”造句 3、凭借课文中详细的语言材料，使

5、学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重点、难点： 明白成语故事中包含的深刻道理。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，提醒课题。 1、同学们，上节课我们学完了金蝉脱壳这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？ 2、今日我们一起来读几个成语故事。 板书课题：8 3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想固然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力缺乏”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点

6、灯”之类，但这些在成语中都占肯定少数。） 二、初读课文 1、布置课内预习要求。 过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。 （1）轻读课文，边读边圈出文中生字。 （2）朗读课文，留意读准字音，读顺句子，读通课文。 （3）画出课文中不理解的词，预备质疑。 2、学生自学课文，教师巡察指导。 3、检查自学状况。 （1）指导生字、正音。 chu si fng l b yn h 戳 腮 俸 禄 壁 韵 唬 （2）指导词语，留意正确书写。 腾空 俸禄 自相冲突 画龙点睛 戳穿 墙壁 滥竽充数 张口结舌 4、质疑不理解的词语，小组争论。 文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

7、 三、指导预习及写字。 1、再读课文，进一步了解课文内容。 2、指导书写习字册。 四、作业设计 1、课堂作业抄写生字词语 2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。 板书设计 成语故事 自相冲突 滥竽充数 画龙点睛 其次课时 一、复习字词。 请同学上黑板板书三个成语。 二、精读自相冲突。 1、“矛”和“盾”，你们能分得清吗？请同学看图指一指。“矛”（古文字图） 上象其锋，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以纳柲（古代兵器的柄）。 “盾”（古文字图） ，瞂也，所以扞身蔽目。“厂”象盾之侧是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。 2、（1）“矛”很“锋利”，锋利就是锐利的意思，矛“锐不行

8、当”。 （2）“鲁迅的文笔很锋利”，这里的“锋利”是（目光、言论、文笔等）锋利的意思。 （3）“盾”很“结实”，结实是坚固的意思，盾“坚不行摧”、“牢不行破”。 3、争论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？ “张口结舌”的意思。刚刚还“夸夸其谈”的楚国人，为何“张口结舌”说不出话的呢？ 4、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。 三、精读滥竽充数。 1、滥竽充数，“滥竽”的意思是吹不成调的竽。真是“竽”的错吗？ 2、指名读课文，边听边想： （1）南郭先生知道了齐宣王喜爱听很多人一起吹竽的消息，他想 (2) 南郭先生从来不会吹竽，当他得到了和别人一样的俸禄，他想 （3）当他

9、得知齐湣王喜爱听别人一个一个地吹，他又想 （4）看到不吹竽拿到同样俸禄的南郭先生，你会对他说些什么？ （5）看到了流浪街头的南郭先生，你又想对他说些什么？ （6）对于今日的那些“滥竽充数”“以次充好”的厂家，你会对他说 四、精读画龙点睛。 默读课文，边读边想。 张僧繇画的龙点睛前是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵美中缺乏） “点睛”的结果怎样？“点睛”的作用？（腾空飞去化腐朽为奇妙、点石成金） （3）“点睛”在现实中的运用（包装，好的产品加上好的包装，就是“画龙点睛”的作用；劣质产品加上好的包装，就是“滥竽充数”） 2、背诵课文 第三课时 1成语大比拼： （1）以“自”字开头的成语

10、：自相冲突自吹自擂自以为是自命非凡自不 量力自鸣得意自圆其说 （2）成语接龙：滥竽充数数一数二二龙戏珠助人为乐乐不思蜀 （3）趣味成语： 最重要的一笔:画龙点睛 最珍贵的东西:价值连城 最近的距离:近在咫尺 最剧烈的竞争:龙争虎斗 最多的罪行:罄竹难书 最超群的医术:妙手回春 最短的见识:鼠目寸光 最紧急的状况:十万火急 最快的阅读:一目十行 最深刻的见解:入木三分 最快的速度:一日千里 最恳切的赔礼:负荆请罪 最大的决心:破釜沉舟 最吝啬的人:一毛不拔 最徒劳的做法:海底捞月 最机智的人:八面玲珑 最结实的防守:固若金汤 最出众的人:百里挑一 最难受的日子:度日如年 最重的病情:病入膏肓 最

11、迫切的心情:归心似箭 最好的记忆:过目不忘 最珍贵的稿费:一字千金 最大的嘴巴:气吞山河 最宝贵的时间:一寸光阴一寸金 最快的时间:光阴似箭 最令人憧憬的地方:世外桃源 最小的地方:方寸之地 最后悔的事:一失足成千古恨 2成语故事新编。（把故事写完整） 滥竽充数 无业游民贾庄这天正在街上闲逛，突然 语文教案 篇3 怎样讲好小学语文课语文教材的主体是课文。课文是教学内容的载体，教学内容隐蔽在课文之中。语文教师难当，语文课难教，这第一难，就在要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发，来确定“读什么”、“教什么”，也就是解决教学内容的问题。 详细地说，教师先要作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心会本

12、文”“披文以入情”，喜怒哀乐，与产生情感的共鸣。这是第一读。 接下来要从个人阅读中“跳”出来，站在学生的角度再来阅读文章，把文本中能够进展学生语言的训练点圈画出来，比方，需要理解的词句，需要积存的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法。 第三步，我们再回归到教师的角色，依据课程标精确定本文教学的目标是什么，进一步从我们刚刚发觉的众多点中结合课文特点及思索练习的提示，来一番筛选，明确本课教学需要理解的词句，需要积存的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法。即找准语言训练的重点。 1、阅读方法（1读读通句子、读懂文章，2读圈画问题3读读出感情等） 2、段意概括、分段（把握分段、概括段意的方法） 3、语

13、言训练（比拟语句，体会运词的精确等） 4、把握文章的构造（写景物的，怎样写，写人物的方法等在学课文的完毕时，总结归纳，让孩子学会方法，为作文铺垫） 在小学语文教学的前沿风雨兼程了十几年，从一开头的“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的感觉到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的猛醒，期间的摸爬滚打，积淀的是一点点的怎样上好一节语文课，怎样才能成为一个被人敬重的小学教师的阅历。 美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大局部都是在学校中度过的。于是我经常思考着这样一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得

14、语文课堂应当是情 感的课堂，一位语文教师要擅长拨动学生情感的心弦，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！ 一、呈现布满激情的课堂 一堂布满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到胜利的喜悦！教师的激情来自本身对教育事业的喜爱，对学生的宠爱，还有对幻想的追求！学生在课堂上兴趣盎然就要求教师做到以下三点： 1、立足文本，读中感悟。 语文这门学科不像其它科目，它必需立足于教材。每一篇文章涵盖的学问面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培育学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性

15、两大特征。怎样来表达这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。以教学鸟的天堂为例，我首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的？学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班沟通时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不行计数”指什么？?并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐共享点点滴滴的感受，体会用字的奇妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟 得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源师、生、文本在对话中得以开发利用。 2、关注需要，擅长激趣。 敬重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高

16、教学效率”的前提。一位教学阅历特别丰富的教师曾告诫我：语文课肯定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念?激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学太阳这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过

17、程也就“变苦为乐”。 3、适时点拨，情感共振 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。雪趣这篇课文通过对雪后操场上雪景和孩子们在雪地中尽情玩耍的描述，表现了喜爱大自然思想感情。教学中，我设计了一 段导语，把学生带入情意和文章的内蕴中：“孩子们，当我们送走秋阿姨后，冬爷爷就会降临了。你们喜爱冬天嘛？喜爱在雪中做什么嬉戏呢？能叙述一下你们欢乐的往事吗？”这样、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，此时对雪的宠爱，对大自然的喜爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。 二、关注学生的人生价值

18、取向。 孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应当成为学生一种愉悦的心情生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科学问传递的殿堂，更是人性哺育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永久具有教育性“是教学活动的一条根本规律。以问银河为例，我让一局部学生对漂亮神奇的银河提出许多好玩的问题，让另一局部同学扮演银河来答复他们富有想象力的问题，并通过课前布置的查找银河的资料来告知孩子们真实的银河究竟是什么样子的。在这种宽松融洽的气氛内，通过嬉戏的方式满意学生的奇怪心和求知欲。 学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起奇妙的情感是特别重要的。在语

19、文情境教学中作出突出奉献的李吉林曾总结出这样的情感推动的进展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲切。他们在亲、助、乐 等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培育了团队意识、合作精神、交往力量，这就为学习语文供应了良好的情感气氛。 三、创设情景，调动学生的学习热忱。 情境创设是一个供应各种形式的刺激信息，引起心理反响或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关怀全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特

20、点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充足的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此根底上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有： 1、联系生活呈现情境 生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培育学生正确理解和运用祖国语言文字的力量，就必需“披文入情 ”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生熟悉、了解在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高超，才能领会在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓

21、联系生活呈现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，翻开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。 语文教案 篇4 教学目标： 1、学问与技能：会3个生字，熟悉3种笔画。 2、过程与方法：注意激发学生兴趣，提高学生识字力量。 3、情感态度价值观：正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确把握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点： 正确书写3个字。 教学预备： 生字卡片 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。 二、读儿歌 1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 2、学生质疑读不准的字，其他同学帮忙解疑。 3、同桌同学互读小儿歌

22、，相互订正读音。 4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确? 5、通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。 1、学生读准每个生字的音。 2、小伙伴相互读一读，比比谁读得好。 3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4、稳固生字的读音，做贴字嬉戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。 四、了解字义。 这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。 五、记忆生字的字形 板书设计： 对 韵 歌 虫 云 山 语文教案 篇5 教学目的” 本

23、课采纳“长文短教法”。在梳通课文情节的根底上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情节，通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点。 重点难点 1、在梳通课文情节的根底上，“三次消遣”，“三拳”等主要情节为教学重点。 2、通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、 见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点为教学难点。 课前预备熟识课文内容，梳理课文情节，了解鲁提辖的性格特点。 教学时数一课时 教学过程 一、导入新课。 1、播放英雄歌的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。 这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲

24、天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的英雄行为。今日，我们学习的鲁提辖拳打镇关西中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。 2、学生简介鲁提辖，教师补充 鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。鲁提辖拳打镇关西就是他的第一次亮相。 （板书：鲁提辖拳打镇关西） 3、学生思索：鲁提辖为什么要打？怎么打法？打的结果如何？

25、 二、梳理故事情节，熟识小说内容。 1、找出故事情节所发生的地点，并据此划分构造。预备复述课文。 故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个局部：第一局部（17段）：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。其次局部（89段）：鲁家客店，鲁达爱护金家父女离开。第三局部（1020段）：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。第四局部（21段）：南门，鲁达亡命出走 2、学生依据构造提纲用34句话复述课文内容。 要求：留意情节的连贯，留意人物共性化的语言和行动。 三、研读课文。 1、哪些片段写得最精彩？ 学生一般答出“消遣郑屠”（第1020段）。接着布置自读这局部课文，读时要求找出三

26、次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反响。 2、通过重点分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反响，以此分析鲁提辖的性格。 三次“消遣”： 第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。 其次次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。 第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为

27、自己遭“打”制造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚决和机灵，使读者折服。，表达了他的勇而有谋。 痛打“三拳”： 第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的超群。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力气！在这里用了一个精彩的比方：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比方很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸

28、、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相照应。 其次拳：打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再打的理由，惩处“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比方：“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了照应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是个单音字，前面的“迸流”的“迸”教材编者未作注，也读作）

29、。 第三拳：打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！你是个破落户！若只和俺硬究竟，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！”鲁达是软硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。何谓“正着”？不偏不斜，正好打在位置上，精确度好像超过了前两拳。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。道场必击法器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！ 三拳的每拳之前，鲁智深都造舆论，这种拳头未动舆论先行的做法，显示了他的精明、才智和坚决不移伸张正义的立场。三拳洁净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力气。三个比方，分别从味、色、声响加以

30、渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。其结果必定是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。 鲁达的性格，在这三拳中得到充分的表现。所以，重要情节中人物的语言、行动描写，是表现人物性格的重要手段。 店小二的三次反响： 第一次“消遣”：店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。” 其次次“消遣”：“那店小二那里敢过来，连那刚要买肉的主顾也不敢拢来。” 第三次“消遣”：“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。” 店小二是郑屠的帮凶，他的三次反响，一次比一次心虚，一次比一次害怕，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力气。对次要人

31、物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。 这局部的教学应采纳举一反三法，即教师重点讲第一次“消遣”和打第一拳，以下“两次”“两拳”让学生自学、争论、得出结论，教师只作点拨。 3、归纳鲁提辖性格： 四、总结迁移 1、读小说最重要的是把握住人物形象。然后循着人物形象，进一步探究运用了哪些手法来塑造人物形象，把握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。 2、对于篇幅较长的长篇小说的阅读，我们可以抓住重要情节，通过把握主要人物的言行来分析其性格特点。 五、布置作业 1、学习课堂内通过人物言行来分析主要人物性格的方法从其他语段中归纳鲁提辖的其他性格特点。 2、从小说水浒中选取其他情节，进一步充实

32、鲁提辖的性格特点。 附板书设计 说明：三次“消遣”一次比一次“过瘾”，三拳痛打，一拳比一拳落实。店小二的三次反响，也一次比一次严峻。步步升级。板书以“升级”为序，提醒“消遣郑屠”内容，表现鲁达的性格。 语文教案 篇6 教学目标 1.体会燕子过海的辛苦和困难，懂得要爱惜益鸟燕子。 2.学会本课生字11个，理解“严寒、昼夜、疲乏、崇敬”等词义。 3.运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的态度的句子。 4.能有感情地朗读课文。 5.能按提示用“怀着心情(干什么)”写句子。 6.能听写课文最终一个自然段。 重点、难点： 理解写燕子过海不怕辛苦、困难和写水

33、手们对待燕子的态度的句子 第一课时 教学目标： 1.体会燕子过海的辛苦和困难。 2.学会本课生字11个，理解“严寒、昼夜、疲乏、崇敬”等词义。 3.运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的态度的句子。 4.能有感情地朗读课文。 教学重点：理解写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的态度的句子 教学难点：体会燕子过海的辛苦和困难。 教学预备：地图、地球仪、实物投影仪 教学过程： 一、启发谈话，引入课题。 每当春天，燕子就会从南方飞到北方;到了秋天，燕子 又要从严寒的北方飞到暖和的南方去。同学们你知道吗，燕子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方?今日，

34、我们来学习燕子过海一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。 二、听课文录音，整体感知。 1.听录音。 2.看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。 3.请学生简洁地说说课文什么地方令人感动。 4.再听录音，说说课文的哪句话写得特殊好，给我们留下了深刻的印象。 三、讨论课文的开头。 1.很多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，详细说说好在哪里。(运用了设问自问自答的写法) 2.自问自答的写法在本单元的哪一课学过?这样开头有什么好处?(这是我小学的教师) 3.练习朗读，把大海无边无际、很宽阔的感觉读出来。 四、学习第2自然段。 1.轻声自读这一段，说说你读懂了什么。 2.理解词语“不分昼夜”。 争

35、论：燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞? 3.闭上眼睛，听教师朗读这一段，边听边想像：你脑 海里有没有消失一幅漂亮的图画?你觉得课文的哪些词语用得特殊好? (风平浪静：没有风浪。 “蓝色”一词写出了颜色。 “严寒”、“暖和”是一组反义词，用在句子中很详细。) 4.读读写写这些好词语。 5.练习有感情地朗读这一段。 五、学习第3自然段。 1.自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太疲乏了。 2.理解重点句： “燕子肯定是太疲乏了，观察我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。” 出示句子，齐读; 比拟读，说说加点字作用; A“燕子肯定是太疲乏了，观察我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

36、 B“燕子肯定是疲乏了，观察我们的船像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。” 播放录音 出示句子 沟通： (“太”写出疲乏程度深;“落”说明已经飞不动了;“伏”是说燕子已经疲乏到连站都站不动了，只能伏在甲板上休息 让学生做“伏”的动作 比照读，体会 3.那为什么燕子只休息“一会儿”就又“展翅起飞”了呢? 4.理解“崇敬”的意思： 争论：水手们为什么“崇敬”小燕子? 你是怎样学懂这句话的? 5.再读读这一段，看看有什么不理解的地方。 (如：停顿了呼吸的燕子，已经没有知觉了，水手们为什么要“轻轻放”) 六、小结，朗读。 1.小结： 每当春天，燕子就会从南方飞到北方;到了秋天，燕子又要从严寒的北方飞到

37、暖和的南方去。一路上，它们要历尽千辛万苦，飞过宽阔无边的大海。在过海时，有的英勇的展翅飞行，有的却永久不能飞起来了，它们回到南方真不简单!这些小燕子为了回到南方不怕辛苦，不畏困难，真值得我们赞美和学习! 2.感情朗读。 七、作业布置。 1 抄写词语4遍。 2 作业本1、2。 3 感情朗读课文3遍。 其次课时 教学目标： 1.体会燕子过海的辛苦和困难，懂得要爱惜益鸟燕子。 2.能有感情地朗读课文。 3.能按提示用“怀着心情(干什么)”写句子; 4.能听写课文最终一个自然段。 教学重点：对祈使句和设问句的作用理解 教学难点：仿写句子 教学预备：实物投影仪 教学过程： 一、复习导入。 1.感情朗读课

38、文1、2、3自然段。 2.说说课文插图的内容。 二、学习第4自然段。 1.读这一段，思索：这些话是谁对谁说的? 2.为什么让我们不要损害燕子? 3.读下面的话，与课文最终一段比拟读，体会： “由于燕子在到达目的地以前飞过大海非常辛苦、困难，所以我们不要去损害它们。” “当你观察燕子飞来的时候，请不要损害它们吧!你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、困难!” (文中第一句是祈使句，带有命令的口气，要求我们爱惜燕子;其次句是感慨句，带有对燕子不怕辛苦、不畏困难的赞美。) 4.感情朗读。 5.当你观察燕子飞来的时候，应当怎样做? 你还想对有可能损害燕子的人说些什么? 6.读读背背这几句话。 7.朗读全文，选择自己最感动的句子有感情地朗读。 三、仿写 1.仿写第一段的设问句。 2.用“有的有的”写句子。 3.用“怀着心情(干什么)”写句子。 四、课堂作业 1.完成作业本上的第3、4题。 2.听写第4自然段(作业本第6题)。 语文教案 篇7 【教学要求】 、学问与技能： 学习含有反义的叠词