初中英语词汇教学几点的思考

1、初中英语词汇教学几点的思考甘肃省宕昌县金木九年制学校冉俊霞词汇是语言的最小意义单位，是语言的三大要素（语音、词汇、语 法）之一，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和 思想交流首先是依靠词汇进行的。我们知道，词汇是组成语言的最基 本材料，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。词汇学习是英语 学习中的一个重要组成局部，掌握一定数量的词汇，是学好英语的基 础。根据英语词汇有拼读与拼写形式联系、一词多义，多种搭配及习惯 用法的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教 学措施，有效合理地进行词汇教学。笔者针对大多数学生实际运用英 语进行交际的机会少、不敢大胆开口的特点，结合教

2、学实践总结了以 下几种教学词汇的方法，以供交流。整体教学法词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与全课教学重点联系在一 起。在学生全面理解和掌握课文的基础上，选择一些常用的、在用法 上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细的讲解及 专门训练。每课的新学的词或词组要分清主次，恰当地把握讲解的深 度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲 练结合，以练为主。词语的掌握主要靠语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原那么组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文来理解和掌握所学词汇的用法。一、直观法即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教

3、具以及手势、 动作、表情开展新词教学。既形象生动的展示了词汇的含意，又吸引 学生的注意，使之对教学内容有了深刻理解，易记易学。二、利用构词方法记忆单词和汉字的偏旁部首类似，英语学习的过程中也有很多的构词法，比 如合成词、派生词等等。所以在教学中就需要教师能够引导。三、利用字母和字母组合的读音规那么，掌握单词的拼写形式。在词 汇教学中，教师要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可 能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来, 通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系。如让学 生把长元音i：和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元 音字母

4、组合的形联系起来。四、教会学生用联想方法记忆单词。在词汇学习中，联想记忆包括两种方法：一种是教会学生充分运用 发散思维，看到某个新单词首先要想到与该单词有关联的一个实际事 物，把该单词与之一对一结合起来记忆。比方在教popular时，就可 以采用此法。有些男同学喜欢篮球，教师可让他们把popular与著名 篮球明星迈克尔乔丹联系起来，使其看到单词就想到乔丹，继而想到 乔丹是很流行的、很受欢迎的，从而记住popular的意思。这种 方法有助于学生对单词的长久记忆。另一种是教会学生建立联想词群。 教师可以给学生一个主题词，让学生自由发挥，联想到与之有关的其 他词，并将这些词结合在一起记忆。比方，在

5、教film时，可令学生 联想至U cinema、television, hero, actor、actors director 等。 这将使学生形成自己的记忆模块，有助于他们将所学单词灵活运用。五、通过游戏教单词。玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游 戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的 一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的 课堂，在这样的课堂学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习 的积极性，就让孩子们在玩中学，学中玩吧，在词汇教学中更要采 取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮 他们清除了这些心理

6、障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。关于词汇的游戏是多不胜数，下面只举几个例子，如（1） what is it?一队的学生描述一件东西，如：it has four legs, its made of wood, its used for sitting.另一队学生就可答:its a chair. 这种猜想游戏可锻炼学生的思维能力。（2）学数词也有不少游戏，如： who has number?写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别 写上从1到25,从25到100,从100到1000和超过1000以上的数 词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代替他们的各字。 就像他们的英文名字一样

7、，使用多了就记熟了，这个游戏锻炼了学生 们的记忆能力。（3） add-on这个游戏结合图片、实物来做，学生1：i see a living room.学生 2： i see a living room and a kitchen.学生 3： i see a living room a kitchen and a bathroom.如此 类推。或者学生 1 ： i like milk.学生 2： i like milk and pie. 学生3i like milk, pie and cake.也是如此类推，看谁坚持说得 最长时间、最多的词汇，这样培养学生口头表达能力、复述能力和单 词的贮存量。

8、集中识词法通过集中识记，将较多的单词一起学习，就能发现单词与单词之间 有各种各样的联系。如发音、词性、结构、意义相同或相反等，单词 就可以一串串地教，学生易学易记。因此教师在教学单词时可将这些 有联系的单词归纳起来，分别按照发音、词性、结构、意义归类，如在 名词归类中，还可细分为指人的、指物的、指自然现象的、人体部位 的等等。动词可归类成及物动词、不及物动词、情态动词、系动词、 瞬间动词等等。集中教学是强化教学，是有意识的记忆。对于不同程度的学生采用不同方法进行词汇教学。对于英语程度不 是很好的学生，教师可以用汉语解释单词，用同义词、图画帮助教学。 这一阶段，教师可以教给学生们一些单词的记忆方法，还应注意训练 学生创造自己的记忆单词的方法。几年来的教学实践证明，学生用自 己想出的记忆技巧所记的生词比别人提供的技巧要有效得多。对于程 度稍好的学生，教师应注意帮助他们扩大自己熟知的词的用法，通过 一个词在不同语境中的用法理解这个词的隐含意义。对于程度较好的 学