解放路小学期末考试质量分析报告

1、解放路小学期末检测及教学质量分析报告各位领导、老师们：大家好！学校委委托我对上学学期期末检测测及学校教学学质量作一个个分析报告，很很抱歉！准备备了好些天，由由于能力有限限，多有分析析不准，辞不不达意处，恳恳请各领导和和同事位多多多包涵。大家家都知道，今今年，我校的的教育教学质质量很不乐观观，课堂教学学评比、教学学成绩检测等等教学活动屡屡屡受挫，使使大家心情十十分郁闷。痛痛定思痛，我我们不能一味味的陷入低迷迷，想要走出出这个泥沼，我我们有必要好好好反思。情况分析：一、教学成绩情情况1、放在全县来来看，我校目目前教学成绩绩确实不尽人人意。检测学学校共16所所，我们排名名第四，城区区四所小学，我我们

2、垫底了。这这个成绩很不不理想。从检检测年级科目目来看，数学学略好，十六六所学校排名名是二，但与与第一名南关关小学相比均均值也相差11.5分；语语文就差了，第第七名与第一一名东大街小小学相比均值值相差9之多多，且比之全全县平均成绩绩也要低0.3分；英语语更惨，十二二名，与第一一名东大街小小学相比均值值相差5.44分，且比之之全县平均成成绩也要低00.4分。确确实都是一些些不能抬头看看人的成绩。2、放在校内来来看，我校个个年级成绩参参差不齐，差差异也很大 。语文成绩绩：三年级均均值83.999，五年级级均值95.45，一年年级均值988.40；数数学成绩：一一、五、六年年级均值都在在97分以上上，

3、三、四年年级均值不上上89。就说说年级间不宜宜做比较，但但这个差距着着实还是有些些大。不同学学科之间也有有不小差距，语语文均值922.2，数学学均值94.55，英语语均值93，语语文和数学均均值差2.55个百分点，这这个差距也不不小，说明学学科之间也存存在不均衡的的现象。再看看不同年级不不同科目，比比如六2班数数学比六4班班数学均值相相差5个百分分点以上；四四3班数学比比四1班数学学均值相差55个百分点以以上；三3班班数学比三11班数学均值值相差7个百百分点以上；二4班数学学比二2班数数学均值相差差6个百分点点以上；三11班语文比三三2班语文均均值相差8个个百分点以上上；二5班语语文比二1班班

4、语文均值相相差5个百分分点以上；六六3班英语比比六4班英语语均值相差88个百分点以以上；三2班班英语比三11班英语均值值相差11个个百分点以上上。这些数字字触目惊心啊啊！这只是均均值，算算优优秀率，那可可叫人眼球落落地了。比如如三2班英语语比三1班英英语优秀率相相差33个百百分点。三11班语文比三三2班语文优优秀率相差228个百分点点；这是这样样一个概念，大大家要想一想想。二、其它情况老实说，抛开考考试成绩不谈谈，我们确实实也做了大量量的工作。这这些工作成绩绩是不能否定定的，就课堂堂教学改革而而言，从开校校伊始，我们们就着手课堂堂教学改革方方案的实施。首首先是课堂教教学优秀教师师选拔工作，历历

5、时近一个月月，指导十多多节课，为参参加教研协作作区活动、县县优质课评选选活动，做了了充分的准备备。中间积极极开展首席教教师活动，包包括首席教师师示范课4节节，青蓝工程程汇报课六节节，紧接着为为教研协作区区活动磨课十十节以上，为为县优质课评评选活动磨课课4节以上。加加之中层领导导推门听课，每每人每月不少少于10节，综综合起来，对对于青年教师师课堂指导，不不下250节节次吧！校报报、论坛出版版20多期，申申报国家级课课题一个，省省级课题二个个。每月坚持持月检测，按按时命题，统统一考试，及及时总结、评评析，为教学学工作做出了了不懈努力。但付出归付出，没没有成绩的付付出是一张白白卷。只有成成绩最能说明

6、明问题，我们们的成绩不好好，城区倒底底，确实是个个响亮的警钟钟，我们得反反思。点灯还还是要点在捻捻子上，做事事还是要做在在点子上，我我们做错了什什么？问题出出在那里？我我们每一个人人都有责任，都都有义务好好好想一想。存在的问题：一、直面卷面情情况1、语文卷面情情况1）词语积累不不够。重视积累，就等等于给了学生生一把学好语语文的金钥匙匙，语文教学学效率就会迅迅速提高。学学生平时缺乏乏大量的阅读读、积累、欣欣赏、感悟，遇遇到一些较灵灵活的题，就就感到束手无无策。（2）综合能力力薄弱。由于学生平时学学的知识较规规范，缺乏对对知识整合的的处理，故失失分较多。本本次考查的内内容不仅涉及及拼音、词义义、逻

7、辑思维维训练，还考考查学生对短短文内容准确确理解能力及及平时积累词词语的能力。由由于我们在教教学中只注重重教材的系统统讲解，引导导学生对知识识的归类、整整理及对新旧旧知识前后渗渗透的训练相相对少些，导导致学生对综综合性较强试试题缺乏独立立分析能力，失失分较多。对对于基础相对对较差的学生生，审题能力力也较差。有有的甚至不读读题乱写一气气，有的没能能真正领会句句子含义，更更缺乏理解的的深度。（3）逻辑思维维能力欠佳。质量检测作文素素材虽都来源源于学生自身身的生活实践践，但由于学学生基本功不不够扎实，逻逻辑思维训练练太少，所写写作文语序散散乱，没有很很好的逻辑联联系。空话、套套话、假话太太多，童真、

8、童童趣体现不够够。可见在这这方面，学生生还是较为薄薄弱。在今后后的教学中我我们更应加强强对学生逻辑辑思维能力的的训练。（4）书写不规规范。从整体卷面看，学学生的书写情情况不容乐观观。书写不够够端正，字体体潦草不规范范，今后要加加大训练，严严格要求。2、数学卷面情情况（1）知识掌握握还不够灵活活，穿个马甲甲学生立刻便便不认识了。（2）缺乏解决问题的策略，思维呆板，不会灵活变通，只有一种解决问题的方法，对技巧性的问题不会随机应变。（3）良好学习习惯没有养成。从学生答题情况来看，很多学生没有养成良好的学习习惯，一是缺乏审题习惯。一些比较简单的试题，学生可能没看完就开始动笔，结果往往弄错题意，造成错误

9、。二是不细心。有的学生在解答问题时，列式做对了，计算却错了。可见，学生没有养成良好的学习习惯。三是不规范，学生没有运用学习用具的习惯，随手画。四是不验算。验算往往在解题时容易忽略，其实这一步是非常重要的，有的学生解答完一道题后，自己不知道是否正确，没有把握，这就是没有进行“验算”训练的表现。3、英语卷面情情况英语我看不大懂懂，但我感觉觉学生单词积积累还是欠佳佳，记住了就就该填得上。特特殊词语记得得不牢靠，方方法掌握不熟熟练，比如带带后缀的词，有有些学生概念念模糊，不知知道怎么加。学学生对句型也也记的不熟练练不会选，不不会填，感觉觉就是背的少少、记不牢。个个别学困生表表现的尤为突突出。整体来看我

10、觉得得我们的学生生答题不细心心，书写不规规范，积累不不丰厚，运用用不灵活，与与我们平时对对学生的要求求息息相关。比比如书写方面面，阅过作文文的同志都知知道，同等数数字的作文，字字写得好的，比比字写得差的的，多得2-3分是个很很正常的现象象，教育局检检测也是如此此，。二、深挖常规管管理中发现的的问题(一)、课堂教教学教师个人素质差差：有写不好好板书的，有有普通话不标标准的，有词词语意思不理理解，会错意意，用错词的的，一般教师师如此，首席席教师中也是如此。我我们用这样的的水平和态度度教学，成绩绩怎么考得上上去。教学水水平差：不要要说三维目标标，有重点找找不着的，有有难点一晃而而过，忽悠人人的，有信

11、口口开河，不懂懂规矩，随心心所欲的，推推门听课中有有，教研选拔拔活动中也有有。教学效果差：有有课堂气氛低低沉，没有生生气的，有核核心目标不明明确，达不达达标无所谓的的，还有情感感目标淡化，无无视教材编排排意图的，青青年教师中有有，老教师中中也有。从开开校初我们就就为教学创新新大赛摸底、选选人，选到教教研协作区活活动开始，没没有选出几个个像样的人才才，可见我们们的教师的基基本功能有多多扎实，我们们的素质倒底底有多高？上一堂质量量高点的课上不不出，选不出出几堂可以称称之为“示范课”的好课，我们们不该反省吗吗？(二)、备课关于备课，我觉觉得存在的主主要问题有四四：1、不会备学生生，不知道让让学生干什

12、么么，怎么干，重重点找不着，难难点突不破。22、不会备方方法，方法不不灵，课堂缺缺少生机，死死气沉沉。33、不会备过过程，环节僵僵硬，还不完完整。参加过过做课的老师师都知道，我我们上一节优优质课，要一一个环节，一一个环节抠，一一句话，一句句话审，过渡渡处必须自然然，总结时必必须严谨，中中间内容精挑挑细选，反复复琢磨，有多多少人下过这这种功夫？不不然怎么能上上出好课呢？我们的教案案往往是经得得起检查，却却经不住考验验!做给别人人看的成分多多，实实在在在的内容少。大大家要研究，特特别是还上不不出好课的老老师，要多尝尝试，认真备备课，才能上上出好课。(三)、作业批批改1、精细程度不不够，数学作作业中

13、有不看看过程，只看看结果打“”的现象，作作文中“四批”缺乏指导性性。2、批阅符号不不规范，有些些作业中年月月日也写不好好。 (四)、家庭庭作业我们觉得有些同同志的家庭作作业量相对来来说还是有些些多。其实量量大的同志重重复布置的类类容多，无效效的内容也多多，学生做得得很费事，很很痛苦。我们们负担减不下下的一个重要要原因其实就就是课堂教学学效率低，课课堂教学效率率低只好热剩剩饭，重复劳劳动，靠加重重学生课业负负担提高成绩绩。学生累，教教师也累。其其实孟老师的的课就很有特特点，重点突突出，要点清清晰明了，实实际效果好。如如果课堂中的的时间用好了了，我们需要要那么多家庭庭作业吗？我我们不仅在给给学生减

14、负，其其实我们改革革的目的也是是给自己在减减负啊。大家家要探索，大大家要实践，大大家要反思，杜杜郎口开放型型的课堂，不不影响教学质质量的提高，道道理在哪里？洋思“先学后教当当堂训练”的理念，走走在全国教育育前列道理在在哪里？不就就是以生为本本吗？不就是是生本理念的的结果吗？（五）、早读早读，我觉的还还是目的性和和学生学习习习惯的养成不不够好。目标不明确确学生无所事事事，习惯不不好，不容易易进入学习状状态，我们在在检查中就发发现有些班级级没老师，学学生耍地很欢欢，打打闹闹闹，纪律很差差，这就是一一个习惯养成成的问题了。有些教室没老师，但学生读书朗朗上口，学习气氛很浓。早读抓不好一方面浪费了学生的

15、时间，另一方面，容易给学生养成不良习惯。（七）辅导1、不讲究方法法，占时长，讲讲地多，效率率不高，效果果不好。2、抓不住差生生，眉毛胡子子一把抓，给给一些好学生生造成不必要要的负担。3、不会分析差差生差的原因因，更不会对对症下药，因因势利导，转转化差生。大家要好好琢磨磨琢磨辅导方方法，既要抓抓差，也要培培优，还不能能忘记中间学学生的辅导问问题，不要顾顾此失彼，差差的没转掉，好好的有落下来来了。从去年年开始，教学学成绩的算法法已经变了，优优秀率成为一一个重要的考考核依据，大大家要重视，该该怎么做，怎怎么辅导，自自己心里要有有底，要有计计划。上学期期的算分大家家都参与了，按按以前的算法法，班班之间

16、间差距确实不不大，但加上上优秀率就很很难说了，几几乎两个学生生占一分，一一般不及格的的学生不多，一一个年级两三三个，但班班班之间优秀人人数相差三、四四个就比较普普遍了。所以以，一定要做做好转差、培培优工作啊！三、校本培训1、对校本培训训的认识仍需需进一步加强强大多的情况下，老老师更看重学学生的考试成成绩。而对于于如何提高课课堂教学的质质量，如何使使学生取得更更好的成绩，他他们的做法是是加班加点，题题海战术，苦苦教苦学。而而对于教师培培训的认识并并没有达到应应该有的高度度，实际上无无论如何，应应该说教师素素质最终是制制约教育教学学质量的瓶颈颈。从实际情情况看，我们们还是没有真真正把教师素素质和教

17、育教教学质量直接接关联起来。目目前的教师培培训总体上来来看，走过场场、应付对付付完成任务，形形式主义的问问题尚在一定定程度上存在在。培训虽然然在进行，但但教师的实有有收获还是很很有限。抓的的在抓，学的的不学，抄点点笔记，不求求实质性的提提高。 2、教师被动学学习，自主性性不强教师困于沉重的的日常教育教教学工作，对对自身素质提提高的认识不不够，没能把把素质提高和和整个教育教教学活动密切切起来认识，对对学习提高好好存在抵触情情绪，认为上上级搞形式，玩玩花样，是给给他们增加负负担，因此不不喜欢培训，不不自主学习，学学习积极性不不高。3、校本培训仅仅仅局限于本本校，视野狭狭隘大多的校本培训训只是学校自

18、自己来搞，随随意性很大，固固守自己的东东西。目前来来看我校本培培训缺少活力力，不能走出出去开拓更为为广阔的培训训空间。在自自己的学校里里搞点自己的的活动。受学学校自身的限限制，培训的的内容狭隘，没没有更为长远远的科学的规规划和安排培培训活动。培培训形式单一一落后和陈旧旧，缺少活力力，影响培训训的效果和质质量。四、教育科研1、理论学习被被忽视。加强强教育教学理理论的学习应应是教科研活活动的重要内内容，教师通通过学习，可可以掌握先进进的教育教学学理论，可以以帮助和促进进其树立新的的教学思想和和观念，及时时了解先进的的教学经验和和教改信息。但但是，有些教教师被繁重的的教学任务所所束缚，几乎乎没时间和

19、精精力看书和学学习，以至教教学观念、方方法、手段等等严重滞后，“满堂灌”依然充斥整个教学过程；有的将学校教科研看作是市场经济下的“包装”与“营销”行为，搞形式主义，不能把课堂、理论、教研有机结合起来。2、重形式，少少协作。课堂堂教学中教师师的“教”虽然是一种种个体行为，但但所体现的应应该是一种集集体智慧。长长期以来，由由于受应试教教育的影响，教教师在教学中中往往各搞一一套，缺乏交交流与协作。诚诚然，教师在在教学中主要要展现的是自自己对教材的的分析与理解解、过程的设设计与调控、方方法的选择与与应变等基本本教学能力，但但如果能集中中并整合同一一教研组、备备课组老师的的做法，做到到资源共享，无无疑会

20、取得更更好的教学效效果。缺乏对对课程、教材材的共同钻研研，缺乏对教教法的比照实实验，出现问问题临时抱佛佛脚，走一步步算一步，很很少有理论指指导和实验验验证，更谈不不上强调知识识之间的内在在联系、学以以致用和加强强学生创新能能力的培养。3、缺乏课题研研究。随着教教育改革特别别是新一轮课课程改革的不不断深入，老老师应努力由由“实践型”逐步向“科研型”、“专家型”发展，不断断探索和总结结教育教学的的内在规律，使使自已成为教教育教学改革革和实践的行行家里手。但但大多数老师师仍缺乏教科科研意识，缺缺乏对各种有有意义的教育育教学的内在在因果关系的的思考和研究究；有的怕改改革，怕弄不不好会失败，因而而被迫或

21、自愿愿沉睡在古老老的教育模式式之中，导致致教育教学工工作往往是高高投入、低产产出，事倍功功半，靠苦干干、加班、超超负荷工作来来提升教学质质量。4教育科研脱离离实际。我们们也承担一些些课题，但不不是从本校的的实际出发，从从问题中产生生课题，而是是理想中写出出一个方案和和计划，然后后理想中写几几篇文章作为为原始材料。这这样的研究只只能说是研究究的空中楼阁阁，是缺乏科科学性、计划划性和系统性性的，研究也也往往是随意意的、零碎的的、肤浅的；有的重撰写写文章轻课题题研究，重论论文的发表和和获奖轻实际际的调研过程程，重研究成成果的获得轻轻成果的应用用和转化；有有的教师头脑脑中认为搞科科研只是教育育理论工作

22、者者和教育专家家的事，是高高深莫测的工工作；“教科研唯文文论”，错误地认认为写出文章章、发表文章章就是搞科研研，简单地认认为评价研究究者能力的高高低、成绩的的好坏，就是是看发表论文文的多少，较较少运用理论论指导教育实实践。改变现状的策略略及措施：一、策略我个人认为我们们今后教学工工作的基本思思路是把握一一个重点（优优化课堂教学学，提高课堂堂效率），强强化两项工作作（强化教学学过程的全程程管理；强化化校本教研），抓抓好三个关键键（培养学生生良好学习习习惯，打造学学校“三风”是关键，榜榜样师范，典典型引路是关关键，教师课课堂反思是关关键），促进进四项落实（理理念学习要落落实好，教研研组的建设要要落

23、实好，培培优工作要落落实好，学困困生的帮辅要要落实好）。1、把握一个重重点这个重点就是加加强集体研讨讨，优化课堂堂教学，提高高教学质量。课堂是课程改革革的主阵地，也也是提高教学学质量的主战战场，教学质质量的高低在在很大程度上上取决于课堂堂的效率。“教学有法，教教无定法”。这就要求求我们教师运运用新的理念念，从课堂动动态发展的实实际出发，选选择正确、灵灵活的教学方方法，努力实实现“三维”目标的有机机结合和统一一。目前我们们的课堂效果果还比较低下下，我认为加加强集体研讨讨活动，重视视教材研讨，教教法更新，成成了一种新形形式下的必要要。现在我校校任然然有些些教师认为集集体备课实施施很困难或者者认为没

24、有实实际意义，集集体备课成为为了应付上面面检查的一种种形式。老师师们各自为战战，部分教师师的备课质量量不高，教案案简单，有的的只是将教材材和教学用书书上的基本内内容搬到教案案上，备学生生、备方法、体体现不出师生生的双边性和和学生的自主主性，直接导导致了课堂教教学效率低下下。我们难以以开展下去的的还是两个老老问题，一是是恐烦心理，教教师认为上课课改作业都来来不及，哪有有时间去集体体研讨；二是是成绩心理，这这主要体现在在好不容易得得来的教学经经验要与人分分享，心不甘甘情不愿。我我个人认为我我们可以采用用不同的形式式，只要是以以教学质量为为出发点，过过程实在，不不走形式，教教师们一定有有大收获。比比

25、如我们可实实实在在每个个星期让大家家研讨一至两两节具体的课课例，然后大大家一起去听听，一起去做做，这样会不会会更好。2、强化两项工工作（1）强化教学学过程的全程程管理一是强化常规管管理。要细化化教学管理，强强化过程管理理，向管理要要质量，向常常规要质量，把把教学过程的的每个环节落落到实处。从从教师角度我我觉得应该努努力做好六个“精心”：一是精心心备课、二是是精心上课、三三是精心布置置和批改作业业、四是精心心辅导、五是是精心组织评评价、六是精精心进行教学学反思。二是要强化监督督检查，要把把常规管理工工作作为考评评学校的主要要指标。完善善“教学常规管管理”制度，加强强对各组的督查力力度，管理层层应

26、加大抽查查教师教学常常规频率。（2）强化校本本教研，促进进教师的专业业成长。新课程改革，我我们面临着许许多问题、困困难，要解决决这些问题、困困难，没有现现成的办法可可以借鉴，主主要靠校本教教研来完成。建建立以校为本本的教研制度度，切实加强强教学研究是是促进教师专专业发展的有有效途径。一一是加强课题题研究，问题题即课题，建建立课题研究小小组，督促校校内课题在针针对性的开展展；二是加强强教师间业务务交流，用好好论坛，师徒徒结对式，案案例探究式，专专题探讨式等等形式多样的的教师培训途途径；三是建建立组内分组组教研合作关关系，相互提提高，共同发发展，从而形形成良好的教教研氛围，实实现教师专业业成长。四

27、是是鼓励教师形形成教研成果果化，多实践践、多总结，多多提炼，形成成自己特色的的教研成果。3、抓好三个关关键（1）培养学生生良好学习习习惯，扭转学校“三风”是关键应形成把校风、教教风、学风建建设作为学校校建设的一件件长远的、根根本的、重要要的大事来抓抓的共识。我我们应该充分分认识到，学学校校风、教教风、学风与与社会环境紧紧密相关。有有一部分人往往往过多的过过重的注意社社会风气对校校风学风建设设的冲击和影影响，对校风风学风建设中中客观上的难难度产生种种种畏难情绪和和无所作为的的思想。因此此，这就造成成了人们在学学校校风、教教风、学风要要不要当成大大事来抓、该该不该抓、能能不能抓好等等问题的认识识上

28、，还不那那么一致。相相当一部分人人在主观认识识上或客观行行动上，把校校风、教风、学学风建设这一一全局性的工工作看成是局局部性的工作作；把面向全全体、体现全全局的工作看看成是某几个个部门的单一一性任务，或或仅仅限于学学生这一方面面的事。这就就影响和妨碍碍全体动员、全全员动手来抓抓校风、教风风、学风建设设。只有在一一个良好校风风的熏陶下，严严谨认真的教教风，刻苦勤勤奋的学风就就会自然形成成，“三风”建设相辅相相成，缺一不不可。良好校校风、教风、学学风的形成，是是一个长期艰艰苦的过程，需需要我们每个个教育工作者者去思考、去去努力，去奋奋斗。（2）榜样师范范，典型引路路是关键常言说得好：火火车跑的快全

29、全靠头来带。一一个没有典型型引路，没有有发挥骨干师师范作用的集集体，是一个个没有方向的的集体。骨干干教师是教师师队伍中的精精华，是教育育教学的领头头雁。如何最最大限度的发发挥骨干教师师的引领、示示范和辐射作作用，是摆在在教育工作者者面前的一个个共性的难题题。骨干教师师的工作态度度与教学水平平在一个学校校起着示范作作用，能成为为大家学习的的榜样，榜样样的力量是无无穷的，它能能转化为集体体中其他成员员的工作态度度与教学水平平。骨干教师师能产生辐射射作用，影响响着集体成员员中的每一个个人。因此，我我们需要重视视典型的师范范、引领作用用。作为我们们，典型有，但但是很少，发发挥的作用也也不大，我们们需要

30、重新定定位典型，充充分发挥其优优势作用，引引领大家把课课改做好，向向纵深发展。（3）教师反思思是关键反思是教学工作作中的重要一一环，教师每每天都在从事事创造性的劳劳动，必然有有所得，有所所思。如果不不及时总结、及及时归纳、及及时反思，让让灵感悄然而而逝，那将是是一种深深的的遗憾。教学学前的反思，能能使教学成为为一种自觉的的实践；教学学中的反思，能能使教学高效效顺利地进行行；教学后的的反思，能使使教学经验理理论化。反思的内容包括括教学中成功功的地方、失失败的教训、教教学中的应变变、学生的见见解、教案的的修正、学生生的课后提问问等；认真思思记教学过程程中的亮点、教教学过程中的的败笔、教学学过程中的

31、“偶得”、教学的机机智、学生学学习中的“拦路虎”，认真写好好“再教后记”。4、促进四项落落实（1）理念学习习要落实好新课程的理念和和精神没有切切实落实于教教学实践中，培培养能力，提提高学生的素素质还没有引引起足够的重重视。我们提提出按照新课课程的要求去去抓教学，但但大多数人还仅仅仅停留在空空喊口号的层层面。教师角角色转化不到到位。教学方方式没有发生生实际性的变变化。但许多多教师仍然把把重心放在教教上，是课堂堂的主宰，学学生围着教师师转，被动学学习。有人来来听课是一回回事，真正上上起课来是一一回事，上示示范课是一回回事，活动过过后又是一回回事，教学研研究和教学实实践两张皮的的现象很普遍遍，研究成

32、果果在课堂上的的巩固率不高高。（2）教研组建建设要落实好好抓教研组建设的的思路应该是是“重在抓规范范，重在抓落落实，重在抓抓效果”，从今年上上学期检查情情况可以看出出，我校的教研组组教研功能薄薄弱，活动不够灵灵活。建议我我们进一步加加强教研组职职责，充分发发挥教研组的的功能，通过过公开课、优优质课、论文文评比、送教教下乡、业务务学习、案例例分析、课题题研究等形式式，以活动为为载体，加快快业务交流，共共同研究，达达到资源共享享、提高质量量之目的。（3）培优工作作要落实好关于培优工作，我我想大加已经经体会很深，甚甚至有些刻骨骨铭心，个别别同志与同组组同科的其他他人相比，吃吃亏最多的地地方在那里？培

33、优工作没没有做好，检检测年级也是是如此，所以以，我们有必必要把培优工工作提到相当当的高度来抓抓，每个人都都应该做好计计划，落实好好计划，极力力缩小优秀率率的差距。（4）学困生帮帮辅工作要落落实好做好学困生的帮帮辅工作是提提高教学质量量的另一重要要举措。我们们应做好学困困生帮教转化化工作，积极极探索转化途途径和方法，每每位教师为学学困生建立跟跟踪档案，做做到对象明确确，内容落实实，辅导到位位。班级内充充分发挥班级级学生互帮互互助学习小组组的作用。经经常与家长联联系与配合，营营造学生成长长的良好社会会环境。二、具体措施上上我们针对前前面存在问题题和策略，突出以下几几项工作：1、中层领导发发挥带头作用用（1）中层领导导坚持每学期期至少在组内内上好一节示示范课，为他他人榜样，促促进课堂教学学改革。（22）中层领导导教学块考核核纳入常规，与与教师同检查查，同评比，同同考核，同定定位。（3）中中层领导积极极参与教研活活动，组内主主题发言不少少于三次。2、进一步发挥挥教研组长和和备课组长在在学校教学管管理中分层管管理和过程管管理的积极作作用