人教版五年级上册第二单元《位置》第三课时练习课教案

1、人教版五年级上册第二单元地址第三课时：练习课授课设计第3课时练习课【授课内容】：教材P2223练习五第5、7、8题。【授课目的】：知识与技术：使学生进一步提高用数对确定地址的能力。过程与方法：经过练习，进一步提高学生的抽象思想能力，发展学生的空间看法，体验数学与生活的联系。感情、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实责问题的能力。【授课重、难点】重点：掌握用数对确定地址的方法。难点：提高学生运用所学知识解决实责问题的能力。【授课方法】：引导启示，自主研究，独立思虑，合作交流。【授课准备】：多媒体。【授课过程】一、复习引入1提问：这一单元同学们学会了用数对确定地址，谁来用数对说一说自己的地址呢

2、？学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的地址，尔后再全班交流。2引入：这节课我们将经过练习来牢固这一单元所学知识。二、师生互动，解决问题1出示教材第22页“练习五”第5题。介绍国际象棋棋盘表示棋子地址的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格。8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各线称为“斜线”。引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些差异？（引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的。）让学生说一说各棋子现在的地址怎样表示？再做一做。2出示教材第23页第7题。依照要求做一做，尔后思虑：平移

3、后极点地址的数对什么变化了，什么没变？依照学生的报告小结：图形向右平移，改变了极点所在的列，没有改变极点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了极点所在的行，没有改变极点所在的列，数对中的第一个数没有变。追问：平移后需要画出几个图形？（2个）注意提示学生是“分别”平移，不是连续平移。3出示教材第23页第8题。先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米），再让学生依照图上的数据，描述建筑物的实质方向及行走路线，或依照建筑物的实质方向在图中标出建筑物所在地址。让学生独立完成，再小组交流。指名回答(1)题：邮局所在的地址可以用(1，表示。它在学校往北700m，再往东lOOm处。

4、三、拓展延伸1结合教材第23页“生活中的数学”，讲救围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？（如电影院座位、象棋等）2出示字母表：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXY字母“Q”的地址在第2列，第2行，用数对表示(2，2)。请依照以上信息填空。(l)字母M、D、J、S的地址可以分别用(，)、(，)、(，)和(，)表示。某字母的地址可以用数对(1，2)表示，其中数字1表示()，数字2表示()。请你在图中圈出这个字母。【易错点分析】在用数对表示物体地址时，先表示列再表示行，这一知识点学生简单出错；别的在确定第几行第几列时，也简单数错。所以必然要

5、让学生明确：数对的第一个数表示列，第二个数表示行；列从左往右数，行从前往后数。【归纳议论】经过本题的练习，让学生进一步认识了行与列，理解了确定行与列的规则，牢固了数对的知识。3以下列图是一个公园的平面图。1熊猫馆的地址在(，)，白鹤馆的地址在(，)。2老虎馆的地址在(2，3)，在图上标出老虎馆。3从老虎馆到白鹤馆，要向()走()格，再向()走()格。【易错点分析】在方格上确定数对的地址时，要看清楚行和列的开始。本题中行与列都是从0开始的。学生在做题时对于0总是忽略，直接从最左边一列为第一列。【归纳议论】在方格纸上，表示地址的那些点都分别在方格纸竖线和横线的交点上。方格纸的竖线从左到右依次标了然O，1，26；横线从下往上依次标了然O，1，26，其中的“O”既是列的初步，也是行的初步。四、全课小结这一单元我们学习了怎样用数对表示地址，怎样在方格纸上用数对表示地址。经过本课练习你还有哪些收获？五、作业：按以下要求做题。1先写出三角形各个点的地址。2把三角形ABC向