《行路难》说课课件

1、 说 课行路难其一 xxxxx xxxx 说 课 一、说教材二、说学生三、说教学目标四、说教学方法五、说教学过程六、说板书设计七、说教学反思 一、说教材 一、说教材 行路难（其一）是人教版九年级上册第三单元的一首诗，是诗人李白离开长安时的心情抒怀。诗人借乐府古题行路难抒发了自己的苦闷、悲愤以及仍执着追求理想的强烈自信。因此，通过本节课的教学，对于培养学生积极乐观的人生态度意义重大。 一、说教材 二、说学生 九年级的学生，已经积累了不少古诗文名篇佳句，掌握了一些学习方法，初步具备了一定的古诗文鉴赏能力，学习时在老师的引导下，能运用联想，想象，等方法，解读意象，体会意境，理解思想感情。但是缺乏系统

2、的训练，古诗鉴赏毕竟是需要具有较高的文学素养和较强的理解能力，我们应该有意识的借助课内的篇目来培养学生的古诗鉴赏能力。 二、说学生 三、说教学目标 新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以要有意识的培养学生的语文素养。 根据以上分析和课程标准要求，本节课的教学应达到以下目标： 教学目标 1.知识目标:有感情地朗读并背诵诗歌，结合写作背景体会诗人的情感 2.能力目标:品味语言，领悟意境，培养学生朗读、赏析诗歌的能力，提高文化品味和审美情趣 3.情感态度目标:感悟诗人自强不息、乐观自信的精神品质，正确对待生活中的挫折坎坷 教学的重难点 根据学

3、生的学情和教学目标，我确定了这节课的教学重点和难点 重点：品味诗歌语言，有感情的朗读诗歌，以感悟诗歌情境 难点：体味诗人复杂变化的感情 四、说教学方法 本节课我通过多层次诵读、多角度比较、立足课本，多方拓宽等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、赏、悟的层进训练中落实教学目标。另外在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，通过更直观的形象，提高学生的积极性和主动性，以提高课堂效率。 五、说教学过程1、导入新课，走进李白2、初读诗歌，整体感知3、再读诗歌，理解内容4、理解主旨，诗人形象5、赏析诗歌艺术手法6、拓展延伸 7、布置作业五、说教学过程1、导入新课，走进李白2、初读诗歌，整体感知3 (一)

4、导入新课，走近李白 1、师生互动，了解李白生平 2、回忆李白的诗歌及诗人形象 多媒体出示问题一： 我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从_（诗句）中，读出_的李白”（例如：“我从床前明月光，疑是地上霜中，读出孤单寂寞的李白”） ( 这样做不仅仅让学生在诗歌了解了李白，并且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。) (二)初读诗歌，整体感知 、了解诗歌创作背景 、学生初读诗歌，找出诗歌中的生字难字 、播放视频，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。 (设计本环节的意图在于让学生在反复诵读中感悟，初步把握诗歌的语气语调，为进一步理解诗歌奠定良好基础。) (

5、二)初读诗歌，整体感知 (三)再读诗歌，理解内容、学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。出示问题二：自由朗读诗歌，并结合注释解释下列字词。“羞”“直”“闲来”“忽复” “长风”“会”“直”、请同学们用自己的话描述诗歌内容： (三)再读诗歌，理解内容 (四)研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象 多媒体出示问题三： 、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？ 、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的? 、诗中借用哪些历史故事？有何作用？ 、李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的表达方式？ 5、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志

6、向？ (四)研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象 (五)品读诗歌，赏析诗歌艺术手法 多媒体出示课件：默读诗歌，说说这首诗歌是如何体现李白的浪漫主义诗风的？ （通过这一环节的学习，同学们就了解了诗歌的艺术特征以及诗人的情感变化。） (五)品读诗歌，赏析诗歌艺术手法 (六) 拓展延伸 在这一环节中我设计了一个问题:让学生谈谈自己曾经遇到过的失落苦闷的人生经历，并谈谈自己学习本文的收获 （这个问题极大的调动了学生的积极性，并且将学生的生活经历与诗歌结合起来，能够好的对学生进行情感态度价值观方面的教育，有利于学生树立积极乐观的情绪。） (七)布置作业 新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能

7、力和人文素养，发展学生的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古文学作品作家有所了解。所以我要求学生结合他们所了解的李白的生平及作品，写一段关于李白的介绍，题为我心中的李白（体裁可诗可文）。 （这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。） (七)布置作业 六、板书设计 （此板书设计概括简明，直观形象，诗歌主题一目了然） 六、板书设计 （此板书设计概括简明，直观形象，诗歌 七、教学反思 本课主要是通过加强朗读来进行的教学， 其主要突出的主线就是 “读” 。 让学生通过读了解诗人，走进诗人，与诗共呼吸。学生在读的过程中， 逐步理解了诗歌的思想感情，感悟到了诗人的情怀。为诗人遭遇鸣不平， 被诗人在困难和挫折面前，乐观自信的精神