让我们的音乐课堂教学生活化

1、让我们的音乐课堂教学生活化让我们的音乐课堂教学生活化真正的音乐是最贴近生命本质的声音，它来源于生活。伟大教育家陶行知先生博大精深的教育思想，他所倡导的生活教育理论是其教育思想的核心与灵魂。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中汲取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。在音乐教学中，我们应关注学生现有的经历和才能，以课堂为起点来施行生活化的教学，让教学贴近生活。把学生的音乐学习同他们的生活有机地结合起来。作为一名音乐老师，我始终践行陶行知先生的教育思想，如何立足于学生生活实际，关注学生的需求，关注学生的开展，有效地改变学生的学习方式，让他们主动地、富有个性

2、地开展音乐学习是我一直在教学理论中探究的问题。一、利用生活经历丰富情感表现在歌唱教学中，我们音乐老师有时候对歌曲情感与细节的处理的教学非常头疼，很多时候，学生只是停留在会唱了与唱对了的程度，对歌曲所应该带的情感常常忽略，使歌曲失去了情，致使声音再好也缺少了感染力与表现力。为此，我们老师应该结合学生现阶段所有的生活经历对其进展启发引导，使其对所学的歌曲所带的感情与意境有所理解体会，引发学生在感情上的共鸣，从而唱得更投入、更动情。如，苏少版六年级上册歌曲六年级?敲起小木鼓?一课，我通过念念锣鼓点、扭的方式来引入教学，接下来这首歌曲歌词按照节奏读会之后，我就翻开多媒体音乐让学生欣赏范唱。一个学生听到

3、音乐后就在座位上扭了起来，随后在听到咚咚咚咚呛这一句时，有个学生使劲地用铅笔在他的小方凳上敲了几下。这一举动猛然提醒了我，何不让全班同学一起来？这样既可以帮助学生掌握节奏，又可以增添课堂教学本文由论文联盟.Ll.搜集整理的乐趣。于是听完范唱后，我提出要求：请同学们认真听音乐，当你听到锣鼓声时，就用铅笔敲一下小方凳。这样一来，教室沸腾了，也很快静了下来。同学们都拿好铅笔整装待发。第一次尝试时，所有的衬词咚咚咚咚呛全敲了起来，显得有些乱。于是我要求他们在听到呛字时才敲打一下。第二次在我强调了要求之后，大多数的学生可以做到。学生的兴趣非常浓重，每个学生都特别投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，生怕会漏敲掉

4、一个呛字。下课铃声响了，学生还再要求再敲一遍。这节课我觉得颇有收获。教学中可以充分利用身边生活中最普遍、最简单的事物来完成自己的学习任务。教学方法可以随着环境的改变而灵敏变化。只有合适了学生的心理特点，符合他们的兴趣爱好，他们才乐于承受，音乐课才能让学生喜欢。二、利用生活经历促进学生理解与想象在进展音乐欣赏课教学前，我们应对学生的生活现状进展充分的理解，在进展音乐欣赏时适时地引导学生回忆起已有知识的生活经历，与音乐作品联络起来，促进其对类似生活情境的联想，使其承受音乐、理解音乐，甚至欣赏音乐，这要求我们音乐老师在教学中根据实际生活经历来调整教学的内容，让教学方式生活化。如，苏少版五年级上册欣赏

5、?春?这首钢琴作品时，我先问学生春天应该是怎样的景象，同学们是怎么样发现春天来到的，然后播放一些春天美丽的自然风光，碧绿的田野、潺潺的溪流、漫山的野花等，让学生像置身在春天的美妙风光中，全身心地投入有声有色的画面中，自然而然地理解歌曲所带来的感情及所在的情境，使学生将实际生活与音乐作品的表现手段相联络，使其产生相应的联想，去承受音乐，理解音乐。三、捕捉生活素材，提升学生的创编才能在音乐课本教学学唱歌曲局部中需要创编歌词往往要花很长时间。这样就没有时间来表演歌曲和拓展歌曲了，所以老师们常常省去了创编歌词局部。我通过不断在平行班的教学尝试中发现，其实，生活可以帮我们解决这个难题。如，苏少版五年级下

6、册歌曲?春游?，歌曲旋律比拟简短，我让学生创编歌词，在第一个班上课时，学会了歌曲，还剩10分钟时，我让学生创编歌词，就遇到了冷场，他们委屈地说不会写。课后，我认真分析了原因，主要还是我没有抓住学生的生活经历来引导，直接让他们创编歌词。学生不知所措。接下来的一个班，同样的创编我先让他们把平时生活中玩耍、旅行的事儿说一说，然后再出示一些春天的图片来引导，最后让学生在伴奏音乐中直接唱出所编创的歌词。结果与上一节课大相径庭，学生很出乎我的意料。虽然没有将歌词写出来，但伴奏音乐刚停，就有学生举手，在我的伴奏音乐中，他们中的很多人井然有序地将四句新歌词都唱出来了。我当时忍不住对他们说，你们太有才了。看来，创编歌词对学生来说，不是做不到，而是可以做得很好。关键是老师如何设计，怎么引导。只要我们深化反思，把学生生活经历和与教材相关的内容巧妙结合起来，就能使我们的课堂充满想象和创