我来编童话教学设计

1、我来编童话教学设计毛集镇明德小学陈梅教材分析：这一单元的习作要求是编写童话故事,通过一系列方法将童话故事中的形象赋予人的思想,让他们活起来,动起来,讲述他们之间发生的故事,从而让故事富有趣味性和可读性。借助写作方法的指导,拓展学生的视野和想象空间,采取层层递进的方式,整合教学资源,让教学更深人,更有活力。本次习作是“我来编童话”,着重体语文课程标准中的新的理念:“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用,让学生充分展示自

2、我,互相激励,激发学生写作的兴趣,让学生饶有兴趣地去写作。教学策略：1.鼓励学生先回顾自己读过的童话,在此基础上,总结出童话的特点。2.通过合作交流,教师点拨,弄清楚这次习作有哪些写作技巧,初步掌握写童话的方法。3.联系自己的生活经验,大胆发挥想象,根据提供的词语,创编一个童话故事。教学目标：1、能借助教材提示的内容发挥想象，编写童话故事。2、能尝试运用改正、增补、删除三种修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。3、通过交流、分享习作，享受成功的喜悦,产生编写童话的兴趣。教学重点难点：创编童话故事,培养学生的想象能力。教法与学法：教法:指导学生了解童话构成,启发学生思考,

3、鼓励学生发现探索。学法:合作探究,发现童话的特点,并尝试写作。教学准备：教学课件、习作本课时安排：两课时第一课时教学设计：一、重温童话，激发写作兴趣。1、引导学生回顾本单元课文：同学们，这段时间我们一起游历了童话王国,童话故事里充满了丰富、奇特的想象。这些故事中，哪些想象让你觉得特别奇妙呢？（学生充分交流）2、引导学生回忆读过的童话故事：在你课外读过的童话中，有没有想象丰富、奇特，让你印象深刻的人物或情节呢？（学生充分交流）3、小结：童话故事之所以迷人,主要要归功于作家奇妙又丰富的想象。（板书：想象）展开丰富的想象，让自然界中的事物能像我们人一样会说、会动、会哭、会笑，像我们人类一样生活。这种

4、写作手法叫什么呢？（板书：手法）童话故事除了要有丰富、奇妙的想象外，还要通过拟人、夸张的手法让自然界的事物富有生命，并且，每一个童话故事都会告诉人们一定的什么呢？（板书：丰富奇妙拟人夸张道理启发）其实，掌握了童话故事的特点，我们也可以编出奇妙的童话故事。今天，就让我们也来做一回童话大师，来编写童话故事。（板书：我来编童话。）二、依托词语，打开写作思路。1、出示课本上的三组词语：国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边（1）请大家读一读这些词语，说一说你有什么发现呢？（2）教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素,每个童话故事都离不了它们。（板书：角色时间地点）2、引导学生补充词语，拓展思路。（1）引导：童话故事丰富多彩,角色、时间、地点也各不相同,我们可以根据需要进行补充：比如“角色”,除了“国王、啄木鸟、玫瑰花”之外,还可以补充哪些角色呢？你补充一些在表格中，角色丰富了,那故事肯定会很有趣。其实，不仅角色可以补充，时间和地点也可以发生变化,请同学们再试着补充一些表示时间和地点的词语，丰富的时间和地点能让我们的童话故事更加精彩。（课件出示表格）（2）学生畅所欲言，在每一列中自由补充大量词语。3、引导学生自由组合，交叉使用词语。（1）引导：同学们其实这些词语还可以自由组合，交叉使用呢！老师是这样组合的