西师大版《鱼市场的快乐》说课稿

1、文档编码 : CY8U1Q4X5P10 HA8H6K5M1J6 ZY2W4C7Y8Q10西师大版鱼市场的欢快说课稿在美国西雅图市中心有一个派克鱼市场,这个市场以它 独有的销售方式,成为美国市场的奇迹,也成为世界旅行的 景点；不同于一般鱼市场埋头苦干的缄默与繁重,这个鱼市 场,制造了一种像玩耍般的工作方式,不但愉悦了自己,也 愉悦了客人；今日,我说课的内容,正是这里真实的写照；一、说教材；1、教材简析；是西师大版教材第八册第六单元的一篇批读课文；课文 以鱼贩子们对生活态度变化为线索,以作者在鱼市场所见所 闻所感受到的和谐图为主要内容；这一课是本单元的第三篇课文；本单元阅读教学的重点 是引导同学运

2、用自己宠爱的方式感受和体会课文内容,从而 领会文中表达的思想感情；2、教学目标；依据学校语文对中高年级三维目标的要求：本课的教学 目标是：（ 1）学问与才能的培养：学习正确、流利、有感情地 朗读课文,借助旁批,习得一些阅读方法 ; （ 2）过程与方法的培养：联系上下文或生活实际,借 助旁批品尝文中好词好句,杰出语段；（ 3）情感态度与价值观的培养：引导同学体验鱼贩们 制造的欢快,培养同学积极乐观的生活态度,激发同学在生 活中制造欢快的士气；3、教学重难点；本课的重点是：联系生活体验鱼贩们制造的欢快；难点 是：懂得鱼贩们欢快生活的源泉：把苦日子过甜；4、教学预备；课前支配同学到邻近的鱼市场观看,

3、写出感受；二、说教法和学法；为了表达新课程标准中的三维目标的统一,充分调动学 生的积极性和主动性,构建开放和谐的语文课堂；教学中,我主要接受以下几种教学方法：1、情形导入法,营造轻松和谐的课堂气氛；2、图文结合法,加深同学对文本的懂得；3、批读感悟法,读写结合,体验情感；4、实践法,结合生活实际进行拓展延长,表达语文课的开放性和语文课与社会 人生相结合的特点；在整个学习过程中,通过同学自学、小组合作、探究交 流等多种方法,培养同学良好的学习习惯；三、说教学过程；本课教学分四个环节完成；1、情形导入, 质疑导向； 2、巧设补白,沟通探究；3、批读感悟,总结全文；4、拓展延伸,传播欢快；训练家说,

4、将一篇长文章读成一篇短文章,这是阅读的 才能,假如能连续将这篇文章读成一句话几个词,这是阅读 的聪慧；良好的开端是成功的一半所以一上课,我就直扑重 点,将鱼贩子们欢快的生活的画面及鱼贩子发人深省的话用 多媒体呈现给同学并引导同学对画面进行质疑,引出课题,并板书课题；引导同学带着疑问初读课文,利用工具书解决 生字词,明白文章大意；这是教学的第一环节；其次环节,巧设补白,沟通探究；语文课堂为了让同学达到对文本的懂得,经常都要用到“ 补白” 的手法；“ 白” 指的是文章中作者留有的空间,它 可以让读者产生无穷的想象；“ 补白” 一方面有利于同学的 思维训练,另外有助于对课文的感悟,深化对人物的熟识；

5、在同学初步明白课文的基础上,我设计了三处补白； 一：在教学以前的鱼贩子成天在埋怨一句话时,我抓住“ 成天”一词设计了这样的补白：当鱼腥味扑鼻而来时,他们在埋怨；当客人很少时,他们在埋怨；当天气很冷时,他 们在埋怨；从而使同学懂得生活亏待了自己的缘由；让 同学明白凡事都认为是别人的不是,老天的不公；这样的抱 怨有没有道理？埋怨之后又能得到什么呢？无非痛楚、叹息 罢了；其次次补白：当鱼贩子们转变了心态后,认为与其每天埋怨繁重的工作,不如高兴地对待工作,把苦日子过甜；我 设计了这样的补白：当鱼腥味再次扑鼻而来时,他们在想；当客人很少时 , 他们在想；当天气很热时,他们又 在想； 通过补白, 让同学明

6、白： 生活本身就是五味俱全,我们既然不能转变生活本身的因素,但是我们可以转变心 情,快欢快乐过好每一天；第三次补白：想象鱼贩子们在每天的工作中有哪些创 意,既吸引了顾客又传播了欢快？通过沟通探究让同学明 白,欢快的鱼市场是每个欢快工作者勤奋工作,欢快面对生 活的聪慧结晶；通过三次补白,同学已基本把握了课文的主旨；然后我 让同学联系自己的实际,谈谈自己平常在鱼市场的所见所闻 所感；接下来,我让同学齐读课文第三自然段,找出描写鱼 贩们心态变化的句子,即“ 与其每天埋怨繁重的工作,不如 高兴地对待工作,把苦日子过甜；” 反复品读,并板书；针 对这句话,我设计了三个问题：1、对“ 每天” 换词；2、给

7、“ 苦” 组词；3、用“ 与其 不如 ” 造句；通过小组 探究、沟通,同学能深刻体验鱼贩们工作地辛苦,懂得鱼贩 们能把苦日子过甜的缘由；这样,就完成了对教学重难点的 突破；明白欢快的生活不是取决于环境,而是取决于一个人 的心态；通过一系列的训练,培养了同学良好的人文素养和 语文素养；接下来进入教学的第三环节：批读感悟,总结全文；这一环节,我用同学宠爱的方式组织同学品读课文；（如：指名读,推火车读,小组读,集体读等）并把此时阅 读的感受批注在课本上；小组内沟通,然后全班沟通；这一环节的最终我会利用多媒体呈现课前自创的诗歌,升华情感,总结全文；欢快的鱼市场 卖鱼人愉悦地玩耍 买鱼人欢快的享受 观光

8、的美丽的风景 上班的欢快的传递招数一个又一个 笑容一阵又一阵 客人一批又一批 钞票一张又一张 参观市场,享受欢快 参加玩耍,体验欢快 沟通谈话,获得欢快 欢快打包,传递欢快 生活中其实有很多鱼市场 只要你转变心态制造欢快,传递欢快 欢快的鱼市场无处不在 总结全文后,进入教学的最终一个环节拓展延长,传 播欢快；新课标要求,中高年级的同学能不拘形式地写下见闻或 感受,并引导同学观看社会,观看人生；为表达这一指导思 想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为强化同学积极 的生活态度,我设计“ 我生活,我欢快” 这一环节,让同学自由发挥, 写出自己生活中的欢快瞬时,这样,就完成了整节课的教学；四、板书设计；24、鱼市场的欢快和同学和老师沟通；生活与其（埋怨 ）不如（高兴 欢快不是（环境）而是（心态）好的板书设计能起到画龙点睛的作用,这节课的板书设 计简洁明白,即抓住了文章的主旨,又表达了教学的思路；五、预设成效；这堂语文课,作为老师,我利用