西伊店片六年级语文第十一册第一单元集体备课教案

1、文档编码 : CR7D9W5W6L2 HI8U1J1G3U9 ZH3K6F7D3L2贞元镇集体备课活页教案年级： 六年级 科目： 语文 主备人： 曹辉望 备课组长签字 ：课 题 1 山中访友 课 时 2 课时一、学问与才能目标教1有感情地朗读课文, 把握文章主要内容, 背诵自己宠爱的部分；学目 2把握本课 8 个生字,懂得新词的意思,摘录好词好句；二、方法与过程目标标学习作者善于运用比如、拟人、想象等手法来抒发情感的方法；及三、情感态度和价值观目标理感受作者所描写的境域,激发同学类似体验,培养同学宠爱自然、念靠近自然的美好情感；教学 感受作者对山里的“ 伴侣” 那份深厚的情感；培养同学宠爱自然

2、、靠近重点 自然的美好情感教学 对课文重点句的懂得及学习作者善于运用比如、拟人、想象等手法来难点 抒发情感的方法；教学 多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的预备 课件；活动教 内学 容 老师活动 同学活动 随机反思流程第 一同学们平常都有哪些伴侣？会去课 时探访你的好伴侣吗？同学回答沟通；今日我们一起来学一篇跟伴侣有关的特别的文章,文中的作者要探访的（一）、伴侣到底是谁呢？创 设 悬念,揭示 同学读题；出示课题山中访友 ,课题1、初读课文,圈出你认为美丽的词语读准生字的字音,（二）、并多读几遍；读通课文,明白大2、沟通生字词；概内容；读 通 课清新吟诵唱和陡峭直立汇报

3、好词,集体品文,把握精致隐秘德高望重津津乐道字词别有深意读；谁来简洁地说说这篇文章的大致根 据 理 解 交 流 汇内容？报；1、作者轻装上路,读读课文的一、二 自然段,感受他当时的心情；2、你从什么地方可以看出作者当时心心情好；兴奋情很好？在文中找相关句子出了门,就与微风撞了个满怀, 风中含 读出来；着露水和栀子花的气息； 早晨,好清新！（1）自由地读读这句话,感受话（三）、中所包蕴着的情意与心情；依据懂得谈感受；（2）懂得“ 与微风撞了个满怀”学习“ 出的写法及所包含的韵味；门” ,感（3） 带着轻松愉悦兴奋的心情有受心情感情地朗读句子；不坐车,不邀游伴, 也不带什么礼物,就带着满怀的好心情

4、, 踏一条幽径,独自去拜望我的伴侣；（1）读读这句话,从什么地方最用“ 满怀 _”能看出作者的好心情？练习说话；“ 满怀” 是什么意思？与上一句的“ 满怀” 意思一样吗？平常仍可以说什 么东西是满怀的？1、作者带着满怀的好心情出门访 友；请同学们再自由地、 放声地读读全带着满怀的好 心情朗读句子；放声读课文,沟通（四）、文,想想作者去山中拜望了哪些伴侣,汇报；再 读 课他是如何看待这些伴侣的？文,捕获2、沟通争辩；（友好的； 他们是真感知朋挚友；作者是带着观看的眼光在与他的伴侣在沟通；他们之间感情很真 挚 ）分组争辩；1、请同学们再一次跟随着作者去探访 他的那些特别的伴侣； 仔细读读第三自然段

5、到文章的最终, 想想从哪些句子可 以看出作者跟这些伴侣有深厚的感情,读第三自然段到文 章的最终,谈谈对（五）、可以把你的懂得写在句子的旁边；作者跟这些伴侣有精 读 课2、沟通同学们划出的句子；深 厚 的 感 情 的 理文,感悟那座古桥,是我要拜望的第一个老解；并与其他同学深情伴侣；啊,老桥,你如一位德高望重的沟通；老人,在这涧水上站了几百年了吧？你 把多少人马渡过对岸, 滚滚河水流向远 方,你弓着腰,俯身注视着那水中的人 影、鱼影、月影；岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你照旧如旧；（1）自由读读第三自然段,想象 并说说这座古桥的模样；出示古桥图片,摸索：作者面对这样一座古老的石 桥他联想到了

6、什么？体会这样写的好读第三自然段,想 象并说说这座古桥处；（形象地写出石桥的古老沧桑,暗 的模样；示了古桥所发挥的作用, 指出了作者对 于古桥的一片情深）（2）读读句子,请想象一下,这 座古桥在几百年的历程之中, 他驮过了 哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些懂得“ 岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚 散,唯有你照旧如事？旧” 这句话；（3）谈谈你对“ 岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散, 唯有你照旧如旧”这自由朗读；师生共句话的懂得；读；（4）自由朗读；指名朗读；师生共读；作1、誊写词语；隐秘包蕴瀑布陡峭身躯津津乐道包蕴业侠客设2、有才能的同学将第三自然段熟读至计诵；板1 山中访友书清新陡峭直立精致设计别有

7、深意津津乐道德高望重津津乐道教 学 反 思第 二 课 时上节课我们跟随着作者去拜望了 他的一个老伴侣,那座古老的石桥；这（一）、节课让我们连续走入深山去探望我们回忆上节内容那些特别的伴侣！回忆“ 朋友” ,引 入新课1、除了“ 古桥” 这位老伴侣以外,仍探访了哪些好伴侣呢？他们之间情 谊如何, 你是从哪些语句中感知的？请 你们拿起书本,快速地浏览一遍；2、沟通探究,品评赏读 有侧重地品析以下语句；走进这片树林,鸟儿呼吁我的名 字,露珠与我交换眼神；每一棵树都是 我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我；（ 1）作者在这里用了什么表达方 法？这样写有什么好处？用朗读来加快速地浏览课文

8、；品读佳句；学 习 作 者 所 运 用深自己的体会；的表达方法；（2）有感情地朗读；我靠在一棵树上,悄悄地,似乎自 己也是一棵树；我脚下长出的根须,深（二）、深扎进泥土和岩层；头发长成树冠,胳 膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年 朋 友 相 见,感受 轮里旋转、流淌；情意（1）默读,想象作者描写的情形；（ 2）同桌互读,沟通对这段话的 体会；（ 3）指名汇报对这段话的懂得；（丰富的想象； 写出了融入大自然的感 受）（4）带着自己的体会多读几遍；朗读重点句段, 分 析懂得,谈体会；这山中的一切,哪个不是我的朋 友？（ 1）指哪些伴侣呢？请熟读第五 自然段；（2）“ 哪个不是我的伴侣” 言外之 意

9、是什么？用详细的伴侣替换掉“ 这山 中的伴侣” ,可以怎么说？（这山中的 山泉溪流就是我的伴侣；这山中的瀑 布 、 悬 崖 、 溪 流 , 哪 个 不 是 我 的 朋 友？ ）同 桌 互 读 , 并 讨 我热切地跟他们打招呼：你好,清 论；凉的山泉！你捧出一面明镜,是要我重 新梳妆吗？你好,汩汩的溪流！你吟诵 着一首小诗,是邀我与你唱和吗？你 好,飞流的瀑布！你天生的金嗓子,雄 浑的男高音多么有气概；你好,陡峭的 悬崖！深深的峡谷衬托着你直立的身 躯,你高高的额头上, 似乎刻满了聪慧；你好,悠悠的白云！你洁白的身影,让 天空布满寂静,变得更加湛蓝；喂,淘 气的云雀, 叽叽喳喳地在谈些什么呢？我

10、猜你们津津乐道的, 是飞行中看到的 好风景；（ 1）作者将山中的景物都联想成 什么了？认 真 朗 读 描 写 山（ 2）通过朗读感受山泉的清明、中 景 物 一 段 , 汇溪流的轻巧、瀑布的雄浑、悬崖的直立 报；和雄壮、白云的洁白和寂静、云雀的欣 喜和轻盈；（播放磁带,通过声响带给 同学最真实的感受, 促进同学的朗读感 悟；）（ 3）面对这我们热忱的招呼,我 们这些伴侣可能会怎样回答呢？请选 择一位伴侣,将他的回答写下来；如：你好,凉快的山泉！你捧出一 面明镜,是要我重新梳妆吗？山 泉 回 答 道：“_ _”老师任凭读某一位伴侣的话,指学有 感 情 地 朗 读 整生作答；（ 4）有感情地朗读整段

11、话：同桌段话：同桌对读,对读,师生轮读；师生轮读；捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到 了大自然的芳香暗香；拾一片落叶,细 数精致的纹理, 看到了它包蕴的生命的 隐秘；在它们走向泥土的途中,我加入 了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头,轻小扣击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声；（ 1）细读,摸索：作者看到落花 与落叶联想到了什么？（ 2）引导争辩：作者从落花、落 叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字；突然,雷阵雨来了,像有一千个侠提出不懂的问题,相互沟通；细读,摸索：作者 看 到 落 花 与 落 叶 联想到了什么？客在天上吼叫, 又像有一千个醉酒的诗 人在云头吟咏；满

12、世界都是雨,头顶的 岩石像为我撑起的巨伞； 我站立之处成 了看雨的好地方, 谁能说这不是天地给 我的恩泽？讨 论 ： 作 者 从 落（ 1）默读,提出不懂的问题,互花、落叶、石头中相沟通；体会到了什么？（ 2）雨大吗？下雨时的情形什么样子？用一个或几个词语来概括一下；（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）齐读本段（ 3）如何懂得“ 谁能说这不是天地给我的恩泽” ；（4）齐读一遍；（三）、1、读读课文的最终一个自然段,沟通发觉,沟通发觉；（作者在山中呆了整整一天；作 别 朋首尾呼应等；）总结方法；友,临行2、带着“ 好心情” ,有感情地读课寄语文；（四）、通读全文,沟通：课文为什么以“ 山通读全文,升华中访友

13、” 为题；体会情感；感情选择自己宠爱的一到三个部分,背作业诵下来；设计1 山中访友板 古桥 老伴侣书 山泉 姐姐设 清 晨 访 友 悬崖 爷爷 夜 色 归 家计（好心情）老柏树 慈祥（好记忆）启示：要有长期而不变的顽强的灵魂 要深深扎根于人民大众当中要淳朴和善用爱心待人 不去搬弄是非 教学反思贞元镇集体备课活页教案年级： 六年级 科目： 语文 主备人： 曹辉望 备课组长签字 ：课 题 2山 雨 课 时 1 课时教一、学问与才能目标学目 有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分；二、方法与过程目标标学习作者通过联想和想象来表达特别感受的方法；及三、情感态度和价值观目标理 感受山雨带韵味,体会作者对山

14、雨的宠爱,领悟大自然的秀美；念教学容感受山雨带韵味, 体会作者对山雨及大自然的宠爱；同时感受语言的美丽；重点教学领悟作者是怎样细致观看、用心倾听山雨的,学习作者通过联想和想象难点来表达特别感受的方法；教学录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟；预备活 动老师活动同学活动随机反思教内学流程1、上一节课,我们跟随着作者的（一）、脚步,拜望了“ 山里的伴侣”,感受到同学读题；谈 话 引了人与自然的亲热无间； 这节课,就让入,揭示我们随着下面这篇课文, 一起去品尝那课题山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨,带着各自不同的感受读题；1、请同学们先自由地、放声地读 读课文,将好词佳句用横线划下来, 多自由地、

15、放声地读 读课文,将好词佳（二）、读几遍,并将课文读通读顺；句用横线划下来,初 读 课2、沟通同学们自主发觉的好词,多读几遍,并将课文,理清集体品读；文读通读顺；文脉3、这篇文章是按什么次序写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容；汇报好词,集体品老师引导同学共同归纳；读；（老师板书：雨起、雨中、雨后）共同归纳；1、看,山雨来了；请有感情地读 读第一自然段,山雨初来乍到时带给你（三） |怎样的感受？练习说话,朗读品学习“ 雨2、练习说话,朗读品评；评；起” ,感来得突然 跟着一阵阵潮湿的依据懂得谈感受；知 “悄山风,跟着一缕缕轻巧的云雾, 雨,悄悄”悄地来了；（1）自由读这句话,感受雨来时带来了怎

16、样的感觉？ （悄悄然的、 有节自由读句子,感受奏的 ）雨来时带来了的感（2）就带着这种悄悄静的韵味有 觉；感情地朗读；（四）、学习“ 雨中” ,感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了；请同 学们闭上眼睛（播放磁带或光碟） ,竖耳听,你似乎听到了什么或观看了什 么？2、那课文中的山雨又是怎样的一 番韵味呢？拿起书, 轻声地读, 体会山 林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉；3、你从哪些语句中感受又了山雨 的神奇、韵味？细读课文, 找到那些令你深有感受的话语,将它们划下来；4、有侧重地沟通、品析、朗读；像一曲无字的歌谣, 神奇地从四周八方飘然而起, 逐步清楚起来, 嘹亮起感悟“ 雨中“ 的神 奇；沟通、品析、

17、朗读；集 体 有 感 情 地 朗（四）、来,由远而近,由远而近 读；（ 1）体会“ 由远而近,由远而学习“ 雨近 ”的意味：这里连用两个 “ 由远中” ,感而近” ,后面仍用了省略号,体会这样悟神奇表达的妙处；带着体会朗读；（2）在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读；雨声里,山中的每一块岩石、 每一 片树叶、每一丛绿草, 都变成了神奇无 比的琴键；飘飘洒洒的雨丝是许多轻捷 松软的手指,弹奏出一首又一首文静的 小曲,每一个音符都带着幻想的颜色；（1）读一读这话,感受感受：山闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受雨丝 是飘飘洒洒的,仍 会是怎样的？自由读,感受雨中雨神奇在什么地方？的绿；（

18、2）雨丝是飘飘洒洒的,仍会是怎样的？请换一个叠词来说说； 请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受；老师配乐范读；（3）带着遐想朗读；在雨中,全部的颜色都融解在水淋懂得” 这清新的绿淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透亮；这清新的绿色似乎在雨雾中流淌, 流进 我的眼睛,流进我的心胸；色似乎在雨雾中流 动,流进我的眼睛,流进我的心胸” 这这雨中的绿色,在画家的调色板上 句话；是很难调出来的,然而只要见过这水淋 淋的绿,便很难忘却；（1）自由读,感受雨中的绿；（2）争辩：如何（五）、1、同学自由朗读文章的最终三个自然自由朗读文章,同学习“ 雨段,同桌沟通感受；桌沟通感受；后” ,感受韵律2、汇报沟通,自主

19、朗读；老师适汇报沟通,自主朗时点拨；读；（六）、1、分小组轮读整篇课文,要求读分小组轮读、自由出感情读出韵味；通 读 全文,积存2、自由读课文；选择宠爱的段落读整篇课文,背诵背诵宠爱段落；背诵；作1、找出文中写景的好词好句,读熟写山雨业会；设2、总结本文作者的思想感情；计2板书声音美设颜色鲜计教 学 反 思贞元镇集体备课活页教案年级： 六年级 科目： 语文 主备人： 曹辉望 备课组长签字 ：课 题 3 草虫的村落 课 时 2 课时一、学问与才能目标 教学 1正确读写“ 寂静、小巷、音韵、勤奋、庞然大物” 等词语；2有感情地朗读课文；誊写宠爱的语句；目 二、方法与过程目标 标 体会作者怎样用心观

20、看大自然,怎样通过丰富想象来表达特别的感受；及 三、情感态度和价值观目标 理 与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大 念 自然进行“ 心灵对话”教学重点 体会作者如何进行观看、并如何运用丰富的想象来表达自己特别的感受；教学 感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；难点教学 多媒体课件：录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等；预备活动教学 内容 老师活动 同学活动 随机反思流程第 一 1、播放夏日虫鸣的声音；课 时 2、沟通：你听到了什么？你似乎 倾听、沟通感受；看到了什么？大自然的声音和颜色总能让人陶醉, 走（一）、进去使人流连忘返； 让我们跟随着作者情 境 激

21、的步履慢步走进草虫的村落 ,去享趣导入 受大自然为我们带来的乐趣吧！（二）、1读课文,画出不懂得的生字、读课文,画出不理初 读 课词语；（找出来,大家共同想方法解决； ）文,明白解的生字、词语2查找作者的踪迹；主 要 内作者的目光分别到了哪里？ （明白容文章的大致内容；）（三）、1默读课文,边读边画出自己感边读边画出自己感静 读 课受较深的语句；文,感受2你在“ 草虫的村落” 里看到了些什受较深的语句；乐趣么？印象最深的是哪些？1接读课文,简洁评判；2引导同学就课文各个方面提出问题；（能马上解决的相机解决,与后轮番读课文,在老（四）、面学习内容相关的老师作好记录, 作为师的引导下提出问调整下堂

22、课教学内容的依据； ）题；回 归 整 预设 ：体,提出“ 我仍观看了许多许多 ”仍疑问（为看到了什么？第 二 课作者怎么知道小虫在做什么, 想什时 做 准么呢？备）作者是怎么写得如此生动, 有情有意的？ 作业1、写会本课生字新词；3 草虫的村落设2、熟读课文；计板书设 计草丛森林 小虫游侠教 学 反 思第 二1简洁说一说课文的主要内容；放声读课文,课 时（一）、2放声读一遍课文,解决上节课同学回答疑题；提出的有关内容上的疑问；回 顾 课 文内容；1边读边画,解决第一课时留下 的有关表达上的疑问；边读边画, 解2深化懂得课文内容,指导朗读； 预设内容 ：（1）“ 我真想也跟它们寒喧一下,惋惜我不

23、懂它们的语言”决 上 节 课 留 下 的 有关疑问；深 入 理 解 课 文 内你能读懂作者的心思吗？（抓住 容“ 真想” “ 惋惜” ）把这种心思读出来；（2）“ 甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,美丽的音韵,像灵泉一般流了出来” ；读重点句子, 进一评判一下甲虫们的音乐演奏得怎 么样？步体会文章内容；（二）、作者是通过哪些语句把这 “ 优于人倾听,朗读有关句品 读 课间一切的音乐” 表达出来的？文,体会听录音 虫鸣,读句子；表达；（3）“ 我悠悠忽忽地漫游了一个下子；并谈懂得；午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠 鸟的歌声才把我的心灵唤出来； ”谈谈你对这个句子的熟识, 哪些词 用的好？好在哪里

24、？ （联系作者所表达 的情感）把体会到地放在这个句子里尽情 地读出来；（4）自由读三、四、五自然段；从这些文字中, 你感受到了哪些情 趣？（小虫驻足痴望、 “ 村民” 熙熙攘 攘往来、意味深长地对视、像南国的少 女、沟通、攀谈的投机 ）作者是怎样让我们感受到这种情 趣的？自由读课文, 体会把这些乐趣通过你的朗读传递给表 达 方 法 和 表 达大家,共同共享；成效；3体会表达方法、表达成效：出示课文开头：“ 今日,我又躺在田野里,在无限 的寂静中,忘了世界,也忘了自己； ”（ 1）结合课文内容谈谈对这句话 的熟识和自己的体会；（ 2）你认为课文中仍有哪些句子 写得好,好在哪里？（可以小组沟通,争

25、辩、总结）1把文中自己认为写得好的词句（三）、誊写在摘抄卡上；整理词句,积 累 语2沟通摘抄卡,读给同学听；练习背诵；言3背诵摘抄的内容；4提倡尽可能地在习作中用一用；1配乐朗读全文（接读） ,尽情抒（四）、发“ 草虫的村落” 给我们带来的乐趣；倾听音乐, 体会回 归 整2课文作者想象丰富,感受特别,体,拓展向我们呈现了一个丰富多彩、富有乐趣情感,开放想象；延长的虫子们的世界；你有没有类似的经历,讲出来和大家共同共享；作 业 3写一写自己观看过的小虫,注 设 意开放想象,融入自己的感受 计板亲情友爱3 草虫的村落勤奋聪慧书艺术设计和谐的世界教 学 反 思贞元镇集体备课活页教案年级： 六年级 科

26、目： 语文 主备人： 曹辉望 备课组长签字 ：课 题 4索溪峪的“ 野”课 时 1 课时教 一、学问与才能目标学 有感情地朗读课文；目 二、方法与过程目标标 学习作者通过美丽的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法及 三、情感态度和价值观目标理感受索溪峪自然野性的自然风光；念教学体悟关键句段,感受索溪峪的“ 野” ,激发同学对大自然的宠爱之情；重点教学领悟作者抓住景物特点,先概括表述再详细描写的表达方法；难点教学张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料；做成课件；预备活动教学 内容 老师活动 同学活动 随机反思流程（一）、课 件 展1、观看张家界索溪峪的迷人风光；观看图片；示,揭题2、揭示课题：索溪

27、峪的“ 野”激发爱好；导入张家界位于湖南省西北部的武陵山区；是我国第一个国家森林公园； 具有雄、奇、险、秀的特点；总面积约（二）、360 平方公里,该地区经长期地质变明白索溪峪；化,水流切割, 风化腐蚀, 形成罕见的简 介 索砂岩峰林峡谷地貌； 数以千计的石峰危溪峪岩平地拔起, 外形各异, 亭亭玉立； 峰上奇松直立,灌木丛生,时有云雾蒙绕,景色神奇；区内山奇水秀, 湖潭溪瀑比比皆是,野生动物资源丰富, 索溪峪便 是其中的一个景区；（三）、1、自读课文,留意读准字音,读自由读课文,读准初 读 课通顺句子；文,感知字音,读通句子,2、指名分段读课文,初读反馈；索 溪 峪然后反馈；3、抓题眼,引入研

28、读；的“ 野”1、读了课文,索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的 描述来写出索溪峪的 “ 野” ？（山是野 的、水是野的、山上的野物当然更是“ 野” 性十足、连游人也渐渐变得 “ 野”起来；）分组研读,沟通争辩；2、选择其中一个部分, 分组研读,沟通争辩,体会作者是怎样描画索溪峪的山、水、野物和游人的“ 野” 的？3、赏析；（依据同学的回答选择板体会索溪峪的山、水 、 野 物 和 人 的块进行教学）“ 野” ；赏析“ 山是野的； ”a 齐读这一段,摸索：课文是从哪（四）、几个方面来详细描述 “ 山是野的”这个抓重点句朗读,体合 作 研特点的？课文运用了怎样的写作手读,感受法？（是

29、一种惊险的美； 是一种磅礴的索 溪 峪美；是一种随心所欲、 不拘一格的美；）的“ 野”（先概括特点再详细描写； ）b 赏析句子：“ 几十丈高的断壁悬 崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中会索溪峪的“ 野” ；摇摇动晃, 使人望而生畏； 什么一线 天 ,什么百丈峡 ,听着名字就让人 胆颤；”你从哪些词语当中感受到了一种 惊险的美？ （板书：拔地而起、 摇摇动 晃、望而生畏、胆颤）c 仍有哪些地方让你感受到一种 惊险的美？ （一线天、 百丈峡, 它们的 名字听着也让人觉得可怕； ）d 有感情朗读 , 读出你的诧异, 读出你的赞扬,并谈谈自己的收成；有感情朗读,谈收赏析“ 水是野的； ”获；a 让我们

30、跟着摄像师的镜头, 来领 略索溪峪水的野吧！b 赏析句子“ 索溪峪像一个从深山 中蹦跳而出的野孩子, 一会儿围着山奔 跑,一会儿撅着屁股, 赌着气又自个儿 闹去了；”“ 蹦跳而出的野孩子” 给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成 “ 野孩子” ,特别传神地写出了索溪峪的“ 野”；它 或“ 奔跑” ,或“ 撅着屁股,赌着气又 自个闹” ,特别顽皮、可爱；也从侧面 表达出了行走在曲折起伏的索溪边的 游人们轻松高兴的心情；这一段中,作者仍有哪些神奇的想象？（索溪峪是一个野孩子, 山路是它 的哥哥,树木是它的大叔, 石头是它的 弟弟；）C赛读,读出索溪的趣；速 读 课 文 , 理 解“ 野” 的含义；赏析

31、“ 山上的野物是 野的；”和“ 游人也野了起来； ”a 快速朗读,想想“ 野” 加引号的 含义；b 赏析句子“ 人们,在这山水中返 朴归真了；”“ 返朴归真”是什么意思？（“ 返朴归真” 的意思是去掉外在的装饰,复原原先的纯朴状态； ）课文中怎 样写猴子与游人的“ 返朴归真” ？（4）仔细观看文章各段的写法,沟通争辩文章的描说说作者在谋篇布局上接受了怎样的 写方法；描写方法；（先概括特点,再详细描写；）朗读积存,体悟索溪峪的“ 野”课文以作者特别的视角, 表达了独 特的感受,让我们身临其境； 要求读出 感受,读出韵味,读中想象；（1）自己选择一部分练读；（2）合作读；小组合作读课文,（3）齐读

32、与个别读相结合；积存词句；（4）选择自己最宠爱的句子积存；1、不同的人对同样的风景,会有 不同的感受；作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字 “ 野”：这里的感受索溪峪美丽的山野、水野,这里的野物“ 野” 性十足,景 色 及 其 独 有 的（五）、连来这里游玩观景的游人也返朴归真,“ 野” ；回 归 整渐渐变得 “ 野” 起来；作者描画了张家体会作者的情感；体,拓展界索溪峪特别的美, 在写景中表达了自延长己畅游其中的高兴的心情；2、课后可以通过各种渠道,收集作描写张家界、索溪峪的文章,细细品读,收集相关资料；留意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？1有感情地朗读课文,有条件地可选业

33、 设 计板 书 设 计择一段美丽的乐曲练习配乐朗读；2把你认为最美的一段誊写在本子上,并写下读后感；4索溪峪的“ 野”山 “ 野”水 “ 野”野物“ 野”人 “ 野”教 学 反思贞元镇集体备课活页教案年级： 六年级科目： 语文主备人： 曹辉望备课组长签字 ：3 课时课 题口语交际 习作一课 时教学 目 标 及 理1通过口语交际,增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的才能；2学会开放联想和想象,表达自己的特别感受；3依据沟通的情形,选择一项进行习作；4通过沟通与争辩,发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文；念教学容增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的才能；发觉作文的不足之处重点并仔细修改自

34、己的作文；教学学会开放联想和想象,表达自己的特别感受；难点教学老师：预备关于音响的录音；同学： 1观看一种植物或一种动物,或者预备是一种自然现象； 2预备自己游玩风景名胜后的照片与及相关文字资料；活 动老师活动同学活动随机反思教 学内流这一组,我们学习了山中访友程第一山雨草虫的村落和索溪峪的课时野四篇课文,课文带领我们投入大自口语然的怀抱,领悟大自然的风姿, 倾听大自然的声音, 与大自然互诉心声, 沟通回忆本组课文内交际感受；我们生活在这个有声有色、 有情容；有意的世界中,我们也时时在观看大自（一）、揭题 导入然的美景,倾听大自然的各种音响, 在 观看和倾听的过程中浮想联翩；今日,我们就一起来

35、说说自己对大自然 的特别感受；1自读“ 口语交际 习作一” 各 板块的学习提示,整体明白本次口语交（二）、际的内容；自 读 学 习 提 示 汇自 读 提说说本次口语交际的主题和内容报；示,明确分别是什么；要求2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容；成为大自然中的一员： 想象自己是开放想象,沟通感大自然中的一员, 然后把看到的、 想象 受；到的和感受到的说清楚；走进音响世界：说说自己听到的各种各样神奇的大自然的声音；介绍自己浏览的风回忆暑假生活： 主要向大家说说自 己暑假游玩的风景名胜及自己的感受,特别说说在游玩观看过程中的联想和 想象；景名胜及感受；（三）、1同学自选某一方面内容,按要同桌、

36、分类、分组分 块 讨求进行预备；论,组内2同桌或分类进行组内沟通；沟通；沟通1每一组举荐一名同学进行沟通；（四）、2选择同一项内容的同学合作向合作汇报,集体评全班汇报；为增强趣味性, 选择第一项示 范 带议,开放对话；的同学可戴头饰合作沟通；动,沟通3评议；对向全班沟通的同学进评判行补充、 提问等,开展对话, 说说听后的感受；作业 写出自己浏览过的一处风景名胜及感设 受；计板口 语 交 际（想象）成为大自然中的一员书走进音响世界（倾听）设回忆暑假生活（回忆）计谈感受（沟通）教学反思其次、三 在口语交际课上, 同学们交谈爱好课 时 很浓,似乎自己走进了神奇的大自然,并融入其中；同学们也有了写的欲

37、望,习作想把自己的特别感受写下来；这节课我们就来加工整理自己对（一）、大自然的特别感受,选择其中的一项,交 流 谈 开放联想和想象,然后写下来,确定能话,激趣 成为一篇佳作导入1、选择话题,确定材料；选择“ 成为大自然中的一员、走进音响世界、回忆暑假生活” 三个话题中 的一个,确定写作材料；暑假生活有很构思,命题；多可写的内容, 这次主要以浏览风景名 胜后对祖国大好河山的颂扬为主；（二）、2、大胆构思,精致命题；沟通争辩题目；简洁沟通本组课文的题目, 引发学选 材 命生的积极思维；题,明确师生共同争辩出一些题目：要求我是一棵 树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在 唱歌；听雨；游

38、3、习作要求；（投影出示）学习本组课文的写法, 运用到自己 的习作中去；写景的文章,留意选取特别的视 角,放飞想象的翅膀；记事的文章, 留意有次序地把事情 的经过记叙详细,表达自己的真情实 感；记叙清楚,语句通顺,感情真实；懂得习作要求把握习作方法；（三）、1、同学进行习作,老师巡回指导,完成初稿,试 写 初并对有困难的同学进行个别指导；自我修改,稿,进行2、同学完成初稿,进行自我修改；互读互改；修改3、组内互读互改；1、每小组举荐一至两位同学,教（四）、师作适当调整,分三大类由同学朗读,朗读习作, 沟通引导同学进行赏析；朗 读 赏2、同学沟通评议；析,沟通评议；3、老师点评；特别要确定习作中

39、评议表达出的“ 特别感受”,恰当地运用联想和想象；（五）、再次修 再次修改自己的习作, 清楚仔细地 改,誊抄 誊写在作文本上 习作板 书 设 计习作一1、选择话题,确定材料；2、大胆构思,精致命题；3、习作要求；写景的文章,选取特别的视角,放飞想象的翅膀；记事的文章, 把事情的经过记叙详细, 表达自己的真情实感； 记叙清楚,语句通顺,感情真实；教 学 反 思贞元镇集体备课活页教案年级： 六年级科目： 语文主备人： 曹辉望备课组长签字 ：1 课时课 题回忆 拓展一课 时教学法；1通过回忆、引导同学学习作者通过联想和想象来表达特别感受的方目标2读背并积存古诗句；及理念教学容沟通学习本组课文后的收成

40、,积存古诗句；随机反思重点教学学习作者通过联想和想象来表达特别感受的方法；难点活老师活动同学活动动教内学流程（1）回忆本组四篇课文,说一说山中访友山雨和以前学过的桂 林山水观潮等在表达方法上有什 么不同？沟通本组课文在表本组课文,作者投入大自然的怀达 方 法 上 的 异 同沟通抱,领悟大自然的风姿, 倾听大自然的点；声音,与大自然互诉心声,沟通感受；平台在表达自己特别感受的过程中, 充分运用联想和想象；（2）联系草虫的村落,小组内 沟通自己的收成和体会, 体会联想和想象的魅力；日积（3）沟通课外阅读中读到过的类似文 章,说说自己的体会和感悟； 介绍相关谈体会和感悟；的课外阅读文章及书籍；（1）

41、在许多描写景物,颂扬祖国 大好河山的诗作中, 诗人以其特别的视 角,大胆想象, 抒发情感, 留下了光辉的篇章,今日我们就来观看其中的几月累句；（2）出示日积月累中的句子；（幻自由读灯片）落红不是无情物,化作春泥更护 花；（龚自珍）造物无言却有情,每于寒尽觉春 生；（张维屏）集体读 今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗 纱；（刘方平）此夜曲中闻折柳,何人不起故园 情；（李白）卧看满天云不动,不知云与我俱 东；（陈与义）分组读 不是花中偏爱菊,此花开尽更无 花；（元稹）a 同学自由吟诵；b 尝试懂得；（3）选择其中的几个诗句,体会 自由吟诵 诗人在写景过程中的联想与想象；a 己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁百日

42、斜,吟鞭东指即天际；落红不是无情物,化作春泥更护花；落花并非无情无义之物, 化成春泥 使后来的花更红；这是一种自然现象,谈懂得 但诗人比如自己不做官并非丢失报国 志,而是走另一条路为国效力；b 月夜（刘方平）更深月色半人家,北斗阑干南斗斜；今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱；夜半更深, 在夜寒袭人、 万籁俱寂 之时,响起了动听、 轻巧的虫鸣声； 初 春的虫声,可能比较稀疏, 或许刚开头 时仍显得很脆弱,但诗人敏捷地留意到 了,而且从中听到了春天的信息； 在静 争辩沟通 静的月夜中,虫声显得特别引人留意；它标志着生命的萌动, 万物的复苏, 所 以它在敏捷的诗人心中所引起的, 便是 春回大地的美好联想

43、；c 菊花（元稹）秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜；不是花中偏爱菊,此花开尽更无花；菊花在百花之中差不多是最终凋 谢的,一旦菊花谢尽,便没有花景可赏,人们爱花之情自然都集中到菊花上来；因此,作为后凋的花, 它得天独厚地受 人珍爱；诗人从菊花在四季中谢得最晚 这一自然现象, 引出较深的道理, 回答 爱菊的缘由,表达了诗人特别的爱菊之 情；这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后枯萎的坚贞品德的颂扬；背诵、积存；（4）背诵并积存这些诗句；有兴 趣的同学读读背背原诗；趣味（1）自由读故事；读故事语文（2）同桌自己的懂得；（3）全班沟通,全班沟通体会一字诗的妙处；作业 设背诵并默写日积月累中的诗句；计板 书 设 计回忆 拓展一落红不是无情物,化作春泥更护花； （龚自珍）造物无言却有情,每于寒尽觉春生； （张维屏）今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱； （刘方平）此夜曲中闻折柳,何人不起故园情； （李白）卧看满天云不动,不知云与我俱东； （陈与义）不是花中偏爱菊,此花开尽更无花； （元稹）教 学反 思贞元镇集体备课活页教案年级： 六年级科目： 语文主备人： 曹辉望备课组长签字 ：2 课时课 题第一单元同步练习题课 时教学 目 标 及 理1通过习题、让同学对本组课文内容进一步巩固把握和提高；