初中数学教后记《相交线与平行线》教学反思_第1页
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1、第 第 页初中数学教后记相交线与平行线教学反思 相交线与平行线在平面几何计算和证明中，应用非常广泛，对同学分析问题的技能、综合解题的技能要求更高。在同学学完“相交线与平行线”一章后，我们实时组织了两节复习课，第一节课着重复习相交线与平行线的基本知识及基本技能，第二节课那么采用“探究式教学”，培育同学的实践技能、探究技能，收到了较好的效果。 我们认为“探究式教学着重同学自己提出问题或自己提出解决问题的方法、查找问题解决的途径、体验解决问题的过程，从而提高解决问题的技能，逐步转变同学的学习方式。在中学数学教学中，开展探究式教学活动，既是对老师的教学观念和教学技能的挑战，也是培育同学创新意识和实践技

2、能的重要途径。下面是这节课的过程描述及课后反思。本课的设计意图:在数学课堂中开展探究式学习是接受性学习的补充，它有效地促进了同学学习方式的转变，同学从被动的接受性学习变为主动的探究性学习。本案例力争在以下三个方面有所表达：一、尊敬同学主体地位本课以同学的自主探究为主线：课前同学自己对比例线段的运用进行整理。这样不仅复习了所学知识，而且可以使同学渐渐学会反思、总结，提高自主学习的技能；课堂上同学亲身体验“试验操作-探究发觉-科学论证”获得知识结论的过程，体验科学发觉的一般规律；解决问题时同学自己提出探究方案，同学的主体地位得到了尊敬；课后学有余力的同学继续挖掘题目资源，进展的眼光看问题，观测运动

3、中的“形异实同”，提高学习效率，培育同学思维的深刻性。二、老师发挥主导作用在探究式教学中老师是同学学习的组织者、引导者、合、共同讨论者，鼓舞同学大胆探究，引导同学关注过程，实时确定同学的表现，鼓舞创新，哪怕是微小的进步或稚嫩的想法都予以热忱的赞扬。备课时思索得更多的是同学学法的突破，上课时老师只在关键处点拨，在不足时补充。三次恰到好处的电脑演示，向同学展示了电脑的省时、高效以及对数学试验的巨大援助，推举给他们运用电脑技术的学习讨论方法。老师与同学同等地沟通，创设民主、和谐的学习氛围，促进教学相长。三、提升同学课堂关注点同学在体验了“试验操作-探究发觉-科学论证”的学习过程后，从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识关注学习方法的掌控，数学思想的领悟。如在原问题的取点中老师小结了从非常到一般的归纳，同学在探究矩形的比值时就能意识地把解决非常问题的策略、方法迁移

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