北师大版语文《欲速则不达》公开课教案

1、第 第 页北师大版语文欲速则不达公开课教案 欲速那么不达公开课教案1 教学目标1、了解“欲速那么不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2、上心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点上心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。教学难点了解“欲速那么不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学预备教学课件教学过程一、导入新课1、板书“欲”字，调动同学已有认知，用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在

2、词、句中的意思。2、板书“速”字，请同学考虑“欲速”是什么意思？3、想快结果是“不达”，“那么”是什么意思？学完这个故事俺们就会明白。齐读课题欲速那么不达二、初读课文，整体感知1、初读课文，依据同学实际状况订正读音。2、读了这个故事，你有什么疑问吗？同学质疑，老师择疑板书齐景公为什么急？齐景公怎样着急？齐景公能尽快赶回都城吗？3、带着这几个问题默读考虑并画批。老师出示自学提示自学提示：联系上下文，理解课文内容；抓住重点字词，理解课文内容；借助资料，考虑提出的问题；练习有感情读课文。4、小组沟通学习收获。三、研读课文，解决问题一了解齐景公为什么急。1、请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景

3、公的关系。小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？板书：危在旦夕2、抓住“晏婴危在旦夕，唯恐难以见上最末一面”这个句子，体会当时状况的紧急，指导同学朗读。小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不焦急呢？他急成了什么样？二体会齐景公怎样着急。1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导同学读出自身的感悟。2、体会“非常着急”。通过句子对比，使同学体会齐景公非常着急的心情，引领同学读出焦急、指令的语气。预备好车良马，让驺子韩枢为俺驾车，火速回去。快快预

4、备好车良马，让驺子韩枢为俺驾车，火速回去！同学练读。同学换位读。同学齐读。3、体会“心急如焚”。1抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。2景公亲自驾车真的比驺子快吗？3你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。4同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急迫心情。小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？三景公能尽快赶回都城吗？1、拓展资料：齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最末是边走边哭，导致车子比估计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子

5、家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝俺，细小的过失也不放过。灾祸没落到俺的头上，却落在先生的身上，齐国危急了，百姓将向谁去诉说啊！”2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？1句式训练：齐景公一心想要_，可是由于_结果_2小结板书，揭示欲速那么不达的含义。3带着自身的体会读课题。四、古文诵读1、同学练读，感悟古文的特点。2、老师范读，引导同学读出古文的韵味。3、齐读古文。五、小结这个古文片断仅用了74个字，就表达了俺们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在俺们的教材和课外读物中有很多古今对比的文章，盼望同学

6、们多读多诵。板书设计欲速那么不达晏婴景公非常着急驺子驾车危在旦夕心急如焚亲自赶车失去理智弃车而跑课后反思特别荣幸有资格、有机会参加章贡区第四批学校语文学科带头人的教学比武。执教的欲速那么不达是北师大教材四班级下册第十一单元的一篇课文。备课时俺努力遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，依据同学的认知特点，充足表达以老师为主导，同学为主体，读书训练为主线的理念。上完课，俺觉得有以下几点值得借鉴：一、突出工具性，表达人文性北师大版教材倡议的是，在教与学的过程中渗透学法指导，从而在感悟、品尝语言文字，感受其内在人文性的同时，突出并强化语文课程的工具性。因此，教，是为了不教。在这节课上，俺顺学而导，重视“金钥匙”中所应掌控的学法指导：1、结合旧知，联系详细语境理解字