分数乘法教学反思合集15篇

1、 分数乘法教学反思合集15篇分数乘法教学反思1 探究环节是本节课的重点，包括“理解分数乘整数的意义”和“归纳分数乘整数的计算法则”两部分，其中后者是重中之重。 “理解分数乘整数的意义”时，奇异运用“认知迁移规律”，引导同学在比较中自主发觉分数乘法和整数乘法的相通之处；“归纳计算法则”时，留给同学自主探究的空间，使同学充分经受“尝试解答初步得出结论验证结论归纳法则”的过程，不仅提高了同学自主学习的意识，而且使同学把握了学习的方法。 总之，给同学发觉的机会，他们能自己做的我们不告知他们。如 1、他们会发觉几个相同分数相加用乘法比较简便，能发觉分数乘整数的意义。 2、他们能自己计算分数乘整数的式题。

2、 3、他们会自己概括出分数乘整数的计算方法。这些方面我们都要给同学机会。 数学课中练习设计具有很强的策略性，好的练习可以使“不同的同学在练习中得到不同的进展”。本节课的练习设计接受“题组”的形式，就是立足于敬重同学的差异，变“步伐全都”为“优者制胜”。计算速度快的同学可以有时间看书质疑，从而提高其发觉问题、提出问题的力气。另外，在开放练习中，通过同学补充的条件和自编的应用题，可以把前后学问融会贯穿，找到学习新知的生长点。 分数乘法教学反思2 例2的教学是重点关怀同学看出单位“1”的量，找到单位“1”，理解男运动员占九分之五的含义，那女运动员占几分之几？那单位“1”的几分之几是多少怎么做呢？对于

3、这个例题同学都把握的很好，也发觉了这种题型的特点，单位“1”都是两个量组成的已知单位“1”的数量和其中一个量的关系求另一个数量，这种题型的通用方法就是可以先求另一个量的关系，然后用求一个数的几分之几是多少用乘法来计算。通过课后的反馈同学都完成的不错。 本节课主要内容是对例3的教学，让同学重点理解“今年的班级数比去年多六分之一”的含义，弄清楚把哪个量看做单位“1”去年班级数的六分之一是什么？去年的班级数乘六分之一是什么？有的同学对于这个的确不是很理解，这个例题是两个量之间的关系，其中一个量是单位“1”所以画线段图时要画两条。 同学对于线段图的把握还是可以的，假如没有线段图的时候可能就是消逝理解的

4、偏差，分析缘由可能是在其次单元求一个数的几分之几是多少没有理解。所以课后我经常画线段图来关怀同学女理解，也教会同学用线段图关怀他们分析题中的数量关系。 分数乘法教学反思3 有了分数乘法的学习基础，同学们能够很快适应这一课的学习方式，我从现实中的分数乘法问题和找一个数的倒数引入，关怀孩子们复习前知，当同学体会到乘除法之间的互逆关系后，由同学提出一个生活中的实际问题，引出分数除法计算的必要性，为后续的学习架好了阶梯。 本课假如仅仅关注同学是否会算了，那是不够的，在设计中，还应有另类关注。如：同学们对算理理解了吗？他们的思维是否得到了实质上的提升？他们的 学习方法 是否得到增进？他们是否有学习的乐观

5、态度？等等。因此，在本课教学目标的制定中，我的着眼点是不仅使同学会算，更是通过对意义的理解，让同学们深刻熟识这样算的道理，突出“过程性目标”。让同学经受涂一涂、画一画、算一算、说一说的过程，在探究的过程中，让孩子们形成一种“知其然更要知其所以然”的学习态度，猎取一种学习的力气，为同学的可持续进展打基础。教学中，我关注同学经受发觉数学学问的过程，给同学供应动手的机会，充分借助图形语言，将抽象变直观，关怀同学体会一个分数除以整数的意义，以及“除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数”方法的合理性。接着变换探究的角度，呈现一组算式，在运算、比较的过程中再次使同学验证操作活动中发觉的规律。给同学表达

6、学习过程中体验和感悟的空间，如：谁来说一说这种算法是怎样的？你的想法是怎样的？同学在自主表达的过程中逐步积累原始体验，再通过老师的适度点拨，提升同学的数学思维。 分数乘法教学反思4 教学了分数乘法（一）。我将本课的教学目标定位为理解分数乘法的意义及算理、算法。与本课相联系的同学的学习起点是整数、小数乘法的意义，算理与算法。分数加减法的算理算法。我在复习铺垫环节，抓住了“分数”、“乘法”两个关键字。在备课时，可以从两个角度进行思考：第一，分数乘法的算理、算法基础是分数加减法；其次，由于是乘法所以又涉及到乘法的意义。因此在教学时，我对分数的加减法进行了深化复习，对乘法的意义也进行了强调。由此，再迁

7、移出分数乘法，同学觉得很轻松。 另外，许多同学在预习时已经会算，即已经通过自学知道算法是什么，但这仅是限于机械地记忆，没有理解其背后的本质。因此，在教学过程中，我认为老师可以结合画图，关怀同学数形结合去理解乘法的意义和算法。算理和算法在本课中，我认为已经浑然一体，不需分割。在解释算理的过程中，同学即总结出了算法。 分数乘法教学反思5 一、留意旧知的铺垫，为新课导航。 本节课，开启课时，我留意从孩子的身边挖掘素材，引出整 数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导同学回忆这些运算定律曾经运用到什么学问中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果

8、。 二、鼓舞同学大胆的质疑与猜想，激发同学内在的求知动力。 我设计的两个环节，引起了同学猛烈的求知欲望。第一，在 复习完后我鼓舞同学依据已有的学问，去大胆的猜想：整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；其次，在探究确认上述问题 后，我又让同学大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的惊奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑猜想验证”的学习过程中，真正变成了学习的仆人。 三、需要改进之处： 1、对同学的多样思维应加大评价力度。 孩子们在猜想整数乘法运算定律是否可以

9、推广到分数乘法时，有一个孩子说到她是想到了整数加法的运算定律可以推广到分数加法，所以断定也能推广到乘法。这里，我赐予了确定，但力度不够。以上可以看出，评价一个孩子，要适时，适当，决不能敷衍，更不能抹杀，否则可能会压制孩子的思维乐观性。这一点，在今后的教学中，我还有待加强。 2、课前对同学的估量过高，所以使一些事先设计好的练习，没来得及做完。这也提示我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好同学，这是上好一堂课的关键。 3、同学的学习爱好和学习自信念有待激发。 分数乘法教学反思6 一、教材分析： 六班级上册其次单元围绕分数乘法这个主题。本单元教学内容包括三部分内容：分数乘法，解决问题和倒

10、数。本单元是在整数乘法，分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数，小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻标准提出的让同学在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中支配确定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培育同学应用数学的意识和力气。 依据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独支配。即把解决求一个数的几分之几是多少这一类问题组成解决问题一个小节，通过教学使同学理解这类问题的数量关系，把握解题思路。与整数，小数的计算教学相同，教材体现结合具体情境体会运算意义的要求。

11、不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。同时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的叙述及解决问题思路的提示，通过直观与操作等手段，在重点关键处加以提示和引导，这样可以为同学探究与沟通供应更多的空间。 学情分析： 六班级的同学已经把握整数乘法，小数乘法的计算，对于分数有确定的理解，能够在现实情境中体现和理解数学的理念。思维已经向抽象进展，需要学习透过事物表象揭示事物的本质。 二、单元目标解读 依据第三学段提出的计算和运用目标和本单元的特点确定本单元的教学目标： 1、理解并把握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。 2、理解乘法运算定律对于分数

12、乘法同样适用，并会应用这些运算定律进行一些简便计算。 3、会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。 4、理解倒数的意义，把握求倒数的方法。 本单元的教学重点，难点是： 1、把握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法的计算。 2、会解答求一个数的同分之几是多少的实际问题。 3、理解和把握求倒数的方法。 三、主题单元教学构想： （一）留意三个原则 1、在已有学问的基础上，关怀同学自主构建新的学问。 2、让同学在现实情景中学习计算。 3、转变同学学习方式，通过动手操作，自主探究和合作沟通的方式学习分数乘法。 （二）设计思路 本单元教学内容方案用15课时。 第一部分：分数乘法（7课时） 1、通过直观与操

13、作关怀同学理解分数乘法的算理，会正确进行计算。 2、加强自主探究与合作沟通。 其次部分：解决问题（5课时） 1、紧密联系分数乘法的意义，理解和把握解决问题的思路与方法。 2、借助线段图关怀同学理解数量关系。 第三部分：倒数的熟识（1课时） 1、让同学充分观看争辩，找出算式的特点。 2、特别理解互为倒数的含义 第四部分：整理和复习（2课时） 1、以学问整理措施形式回顾本单元的主要学习内容。 2、支配练习。 四、教学反思 分数乘法是这一单元的核心内容，不仅分数除法是以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使同学把握分数乘法具有重要的意义。教学本单元后我的感受是： 1、分数乘法

14、解决问题对单位1的理解，重点应放在在应用题中找单位1的量以及怎样找的上面。为以后应用题教学作好辅垫。 2、在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度。 3、在课堂上多激发同学的爱好，课后多与同学沟通，了解他们的学习动态。依据实际状况来教学。提高教学质量。 分数乘法教学反思7 大家都知道，六班级的数学课，老师们都不情愿教，由于这是学校阶段学问的综合，特别是本册教材，有很多学问的难点和重点。即使会方法，以前的学问假如学不好，成果也很难提高。从开学到现在，每上完一节数学课，我和胡老师、薛老师都要进行沟通反思。要讲稍简洁分数乘法应用题了，我们三个在沟通着教学方法。回顾本节教学，我感到既有成功的喜悦也有

15、不足，具体体现在以下几个方面:1、我一改过去先讲课本例题的做法，自己编了一道跟同同学活相关的题目。所以例题的选择、练习的设计都和生活实际相关，这样同学自始至终保持深厚的爱好2、教学中先复习分数的意义，让同学明白求一个数的几分之几是多少用乘法，铺垫后进入新课。例题教学时充分的信任同学，大胆的放手让同学去尝试。教学中定点找准单位“1”，理解多（或少）几分之几的量与单位“1”的关系。每个环节都尽量让同学去独立思考、主动探究和乐观表达，力争让同学在独立思考、小组沟通和全班沟通等形式完成了任务。总的来说，效果比想象的要好多了。 教学中的不足在同学的作业中消逝线段图的画法有错误： 第一； 已知条件没有标清

16、或问题没有标出； 其次；不知道该画几条线段； 为此，在练习中我让同学自己画图那然后大家一起评，找出画的不合理的地方一起改，加深印象。本节课中，多数同学都会列算式，画图吃力，看来同学还没有真正的理解，需要多做题吧。 分数乘法教学反思8 这节课是让同学理解分数乘整数的意义，把握分数和整数相乘的计算方法。依据学问的迁移，我首先进行了必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用学问之间的联系，使同学顺当把握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。同时，复习分数加法，为后续教学铺垫。 在教学分数乘法在过程中约分时，书上的例题是：65/9，并且列出两种做法让同学进行比较。但我觉得这道题并不能体现在计算过程中先约

17、分的优越性，因此，我在教学完例题之后将题目深化，变成“617/18”，并且和同学们一起竞赛谁做得快。假如哪位同学是用整数直接乘以分子的，速度当然会很慢，当做得最快的同学呈现自己的做法时，其他同学恍然大悟，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。这样，同学在做分数乘法时，不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。 分数乘法教学反思9 分数乘法应用题教学反思“求一个数的几分之几是多少”的乘法应用题是同学已经把握了分数乘法的计算方法和分数乘法的意义上进行学习的。它是分数应用题中最基本的、最基础的，不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都

18、是在它的基础上扩展的。因此，同学把握这种应用题的解答方法具有重要的意义。在本课教学中，我努力做到了以下几点： 一、复习铺垫，为新课做好预备 本节课中，找准单位“1”，写出数量关系式是解分数应用题的关键。因此在新课之前，我出示了这样一组练习做铺垫： （背投出示） 1、列式解答 （1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少? 求一个数的几分之几是多少，用乘法来计算。 2、找单位“1”，说关系式 （1）、男生占总人数的2/3。 （2）、红花占总数的5/6。 （3）、一本书，读了3/4。 （4）、一条路，还剩下1/4没有修。 为本节课的新学问做好了预备。 二、创设严谨的思维训练，提高同学的思维和分

19、析力气。 学校生思维处于无序思维向有序思维的过渡阶段。因此，老师要乐观地引导和关怀同学过渡这个阶段，训练思维的条理性。在教学这节课时，我特别留意让同学分析表示数量间关系的句子，也就是关键句，在关键句中找出哪个量是单位“1”，哪一个是比较的量，然后分析分率的意义，依据题意画线段图，依据线段图列出等量关系，寻求已知量和未知量，依据关系进行解答。 三、留意孩子的全体参与，让孩子在动手操作中理解题意。 解答分数问题的关键是弄清楚题中的数量关系，这也是课堂教学的重难点。运用直观的线段图来表示题中的数量关系，有助于同学理解题意。在这节课上，我让每个孩子动手，在理解题意的基础上画出线段图，然后让同学观看、分

20、析、比较，鼓舞同学相互争辩，得出哪种线段图最完整，能够看图就能知道题的意思。这一环节使每一位同学都乐观认真的参与到学习之中。 这节课也有不尽人意的地方。由于这一段学习的都是分数乘法，同学更多的时候不认真审题，分析数量关系，往往想也不想看到分数就与整数相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式。看来同学对分数乘法的熟识还是不那么理解。我想，学习了分数除法应用题，与除法进行对比练习后，同学可能才会有更深刻的理解。 分数乘法教学反思10 1、以“秦兵马俑”的视频引入，不仅让同学加深对世界文化遗产秦兵马俑的了解，同时也让同学借此领悟中国的古老与文明，激发同学的学习爱好，吸引同学乐观主动地投入到解决问题的探究

21、活动中来。 2、对本节课两个红点的处理，以放为主，扶放结合。对于第一个问题是整体与部分的关系，同学完全有力气自己解决，所以完全放手。对于其次个问题，重点让同学理解“1号坑占地面积比2号坑多5/9”的含义，重视引导同学利用线段图理解数量关系，解决问题，使同学逐步把握用线段图分析数量关系的方法，有助于同学体验数形结合方法的优越性，有利于提高学习有困难同学的理解力气。同时，重点让同学说清自己的思路，使同学逐步把握策略提高力气，同时也进展同学的思维。 3、练习设计本着贴近生活，应用生活的理念设计了三道练习，并且第三组设计以题组形式消逝，关注同学差异。 4、针对本节课的内容，送上两位数学家的名言，是想让

22、同学明白通过乐观的思维，乐观的思考，体验一种才智才能体验到数学学习带给我们的那种成就感，鼓舞同学多思多学，争论数学，乐学数学。 本节课还存在着许多不足： 1、教学环节的处理上，红点二的处理教学挨次有点乱，应当在同学说思路的同时随机板书同学算式，然后再来处理其次种思路。 2、解决问题的课应训练同学分析数量关系，说清思路，把握策略和方法，本节课在培育同学分析问题和理清思路上还存在着很大问题。 3、在反馈上，对于生成的问题，处理的不准时，不到位，不能关注到个别同学的思维。 4、整堂课的时间把握不好，所以前面用时过多，后面的练习未能处理，使得整节课练习的效果不好，不能准时巩固本节课的学习内容。 分数乘

23、法教学反思11 1、每节课的内容不易过多，不能贪多，贪多嚼不烂，同学不易一下全把握。要分的略微细致一些，以便同学理解把握，也有利于学问的扩展与深化。 2、分数乘法中：求一个数的几分之几是本册中的中心，是重点。本册全部数与代数教学内容都是围围着这一中心开放的。 3、由于我没有阅历，以至于在教学中没有强化分率与数量的一一对应关系。在后来的混合计算这一章中进行应用题教学同学理解起来有困难。 针对以上失误，在今后教学中要补充的内容是： 1、让同学用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。 2、强化分率与数量的一一对应关系。 3、关怀同学理解“一个数的几分之几”与“一个数占另一个数”的几分之几的

24、不同。 4、利用分数化单位，如：2/5时=（ ）分1/5吨=（ ）千克 分数乘法教学反思12 分数乘法简便计算是在同学学习了运用乘法运算定律使整、小数乘法计算简便和分数加、减、乘法计算的基础上进行教学的，通过教学使同学进一步理解整数乘法的运算定律不仅适用于小数、整数乘法，而且也适用于分数乘法，使计算简便。有助于提高计算效率，有利于实际应用。 教学中，我设计以同学的自主学习为主，小组争辩为辅，大胆猜想为依据，实例验证为手段，集体归纳为结果的方式来进行学习。在这个过程中，同学完全是学习的仆人，而我只是关心性的导，包括练习的设计都充分体现了这一理念。 原以为同学已学过了整数和小数的简便运算，分数乘法

25、简便运算又只应用乘法交换律、结合律和支配律，同学把握确定不错。事实证明上课效果还不错，可是作业中错误率极高。问题究竟出在哪里？我回顾了这节课，发觉我的教学是努力体现了课改的精神，整节课运用了三步导学模式，让同学自主学习、呈现沟通。课堂力求能让同学完成的老师决不代替，进展同学的自主学习解决问题力气。却忽视了让同学理解学问这个最根本的教学目标。由于教材没有例题，练习过于简洁，同学往往不需要太多的思考，新授的问题就迎刃而解，大大地缩小了同学思维的空间，如何发挥教学的作用呢？怎样来培育同学灵敏的简便算力气？经过反思后，我认为在教学关于简便计算应从下面着手： 不能单纯地依靠仿照和记忆。让同学动手实践，自

26、主探究，合作沟通加强数学与现实世界的联系是学数学的重要方式。在教学中我提问了多个同学，用语言描述加法定律，结果没有一个同学描述的清楚，倒是对用字母表示运算定律轻车熟路，问为什么这样做，都是用字母表示定律来回答。我想假如能让同学联系实际举例来说明，留意通过实际情境来分析算式，关怀同学从直观上来理解运算定律。效果既会加深对定律的理解，也能感受到数学计算与生活的紧密联系，提高解决问题力气。用两种方法解体现了同学思维方式的多样化，从不同角度思考问题、解决问题。消逝算法的多样化后，我们应当利用这个契机，从而建立起简便运算模型：为后面的变式灵敏、合理地进行简便运算打下扎实的基础。 借助数学学问的现实原型，

27、可以调动同学的生活阅历，关怀同学理解所学运算定律，构建共性化的学问意义。其次，是混合运算与简算混淆，乱用简便运算，另外是支配律用错的最多。 分数乘法教学反思13 这节课是上周上的，杂事纷扰，始终没有闲暇来好好写写当时教这节课的感受。 这节课上下来，有两个重点需要把握，一个是理解分数乘分数的意义，这是解决分数乘分数全部的实际问题的前提，假如意义不理解，问题解决犹如空中楼阁。那教学的第一个板块就是意义的教学，上一节课我们已经知道分数乘整数的另外一个意义，即求一个数的几分之几的是多少，我从这个意义入手，延长到一个分数的几分之几也是需要用分数乘法的。 借助庄子。天下那句“一尺之锤，日取一半，万世不竭”

28、入手，先回顾一个整数的几分之几用分数乘法，再引申到当一个分数的几分之几时同样也是可以用分数乘法的，在出示分数乘分数的时候，同时出示具体的木棒截取的过程，让孩子在具体实物中理解，其实其中一个分数表示一个具体的量，而另外一个分数就是一种分法（或是依据孩子们的想法叫做截法），或是有些孩子理解到分数乘分数其实是分了两次。在这个环节，孩子们需要重点理解意义，同时也初步感受到分数乘分数可以用分母乘分母，分子乘分子。 那接下来的环节就直捣黄龙了，深化探究分数乘分数的方法，当然很多孩子已经知道方法就是分母乘分母，分子乘分子，但是不知道为什么那样，那下面的探究环节就是要弄清楚方法的原理。算理的理解还是需要借助直

29、观模型，由于算理在同学头脑里是一个很抽象的东西。当然在探究之前，我们还是对意义进行了再次强调，还把两个乘数反一反，再说意义。紧接着出示书本例题，放手让孩子去画图，在一个长方形中涂出最终的结果。涂完之后，把不同的结果反馈到黑板上，孩子们分别说，说的过程中我进行一些重点追问，这些追问无非就是在关注每一次分法。全部说完之后，再次沟通各种方式。开头提炼这些图形与算式之间的共同联系，这种联系就是在明晰算理的内在原理，孩子们归纳发觉，原来在图形中，被分了2次之后，这个总份数其实就是分母乘分母（也就是最终结果的分母），比较难理解的是在图形中怎么体现分子乘分子，经过一番激辩，孩子们渐渐明白两次取出份数之积就是

30、最终答案的分子，在图形中就是先取了几份，再在这几份中取出几份，也就是说是几份中的几份，那最红取出的总份数就是把两次取出份数乘起来就好了。 最终强调先约分，而不是最终结果出来在约分，这样计算会更加简洁，不过从课后作业来看，如何约分还是需要细讲。 分数乘法教学反思14 分数乘法假如从数学应用的角度来看，同学只要能从具体的实际问题中推断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。 一、充分利用同学已有的学问水平与生活阅历，实现新学问的迁移。 在教学分数和整数相乘时，依据同学的已有的学问基础，导学稿上设计了复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导同学联系旧知再小组中自行探究，例如：教学3105，首先要让同学明确，要求5个310相加的和，也就是求3103103/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让同学分析分子部分5个3连加就是35，并算出结果，在此基础上，引导同学观看计算过程，特别是3/105与53/10之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子