《开天辟地》第一课时教学设计和反思

1、开天辟地第一课时教学设计和反思教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古关于光明的向往，以及他开天辟地的决心。3、感悟中心句的作用及关于偶修辞手法的应用。教学重难点：重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。难点：中心句的作用及关于偶修辞的应用。教学准备：课件神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁?为什么?(精卫填海、愚公移ft海、八仙过海、女娲补天)一、导入，直奔课题古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。(板书课题，生书空)。读课题。 “辟”组词二、整体感知课文主写了一件什么事呢?请同学们自由朗读课文，做

2、到读正确、读流畅。1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看!出示词语：A、混沌一团 黑乎乎(混沌是什么意思?遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上关于混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。)你认为哪一个更适合课文中的理解?有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的?B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子巍峨都是什么部首?都以ft为部首的字，让人感觉(再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的?经过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象?)C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢(“上升”和

3、“下沉”是一关于反义词，冉冉和慢慢呢?这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗?(徐徐、缓缓)?一丈有多长?一丈大约 3.3 米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”?中间力量在支撑?你们发现了吗?这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化?自己再读读看。天地分开后的变化)齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。点击2、点击：课文主要写了一件什么事呢?请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情?你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗?用笔画下来。交流：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。(出示)3、这句话概括了整篇文章的内

4、容，我们把这样的句子叫做中心句(板 板书：总结全文)。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发 现。让我们一起读读中心句。三、细细品读。5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗?(1、盘古是怎么开辟天地的?2的?3、宇宙后来是什么样子?)6关语句，并且说说自己的感受。交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。这是一个什么句?把比作，这个形象的比喻让让你感受到了什么?如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉?盘古的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊!板书：渴望光明让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。7、有一天，盘古醒了，他是怎么开辟天地的?默读课文，

5、找找这个问题的答案藏在哪些自然段里?(25)8、关于，25段，想想课文的第二自然段着重写了什么?(宇宙的变化，盘古让天和地分开)他是怎么做的?请你找出描写盘古动作的句子。9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，关于眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。你看出了什么?(用力大，)盘古是神，不是人，神的力量是力大无穷。你能把这种力量融入你的朗读吗?请男生一起读好这个词。我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古，请问盘古大神，此定，带着这份决心读好这个句子。评判：1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊!一起读)10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破

6、碎了。(出示)轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。这两句话中有两个清，意思一样吗?(第一个是重量小，第二个是什么意 这个词吗?老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么?(反义词，关于偶)进程经过朗读表现出来。这些反义词和近义词把天和地分开的进程写得一目了然。女生轻盈活泼， 偶句，你们发现了吗?(点击)请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个关于偶句天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西理解词语的好方法。个成语“开天辟地”来形容(指着课题)前所未有的壮举，让我们一起带着关于盘古的敬佩之情读好这个成语。11语?(顶天立地)可见盘古

7、顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。 一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地， 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。12、顶天立地的男儿一站又是多少年?在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化?盘古的身体呢?请问这位盘古先生，你一站就是一万八千年，你累吗?你休息一会儿行吗?(不行啊，我一休息，天地就会重新合拢)。虽然您是个巍峨的巨人，可究竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。(如果放弃了就前功尽弃了。一切的努力将付之东流。)坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫矢志不移(评判：你道出了盘古盘古的心声 你走进了盘古的心中)四、总结全

8、文：13、(深情的)同学们，为了天地不再合拢，为了光明天长地久，盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。14、让我们带着敬佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开辟了天地， 还化生了万物(贴)，他的身躯又化生了什么呢?我们下节课继续交流。作业：描红。开天辟地教后反思开天辟地是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的进程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点导致学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读

9、神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：一、 阅读课文 把握结构在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地， 那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案?”请同学们阅读课文并且找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着导致学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。二、 抓住重点 创设情景课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的进程。在教学时，抓住“裂开一条 文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西用这些词语的妙处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶 立，你累了吗?想象盘古顶天立地持续了多久?他累吗?老师旁白：不知过了多少 出问题：为什么盘古微笑着倒下了?让学生思考，体会盘古的献身精神。三、 接合文本 展开想象给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生经过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生关于盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让