小学数学综合与实践内容的教学研究

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学数学综合与实践内容的教学研究 杨绮丽 【摘要】当前小学数学新教材中添加了综合与实践模块，该模块重视提升学生的动手能力、实践能力、创新能力及探究能力。然而，由于教师教学方式及教学理念问题，该板块的教学存在泛化和形式化问题，教学效果并不梦想。如何实现小学数学综合与实践的有效教学，促进学生的综合发展，是小学教学面临的主要问题之一。本文结合小学数学综合与实践教学的意义，提出了相应的教学策略，以供参考。 【关键词】小学数学;综合与实践;教学策略 引言 小学数学综合与实践内容的教学，为小学生综合素质的培养指明白新的方向，通过集体探究和实践活动展开探究性学习，极大地

2、提升学生的知识应用水平、实践能力及创新能力，但是由于教师对该模块的应用不足，存在一定的轻视化和表浅化，导致综合与实践活动难以实现常态化开设，其课程资源也未得到有效开发，需要小学数学教师积极摸索出其内涵和价值，采取具有针对性的实施策略。 一、小学数学综合与实践内容教学的意义 人教版小学数学教材的综合与实践板块具备主体性、整合性和生活性等特征，主体性表达在综合活动主题围围着学生的生活实际和学习状况开展，更加重视学生的情感体验，借助于综合实践活动让学生亲历和体验，感悟团结协作、生活探究的意义和魅力，学生在此过程中主观能动性显著加强。其次，综合与实践内容综合了多种学习资源、多学科知识内容，让传统的数学

3、教学边界再度拓展，转变了机械、单一的传统课程教学性质，更加追求一种宽广并繁杂的联合，通过多元知识整合，拓展学生的知识层，赋予学生生动多变的思维。同样，综合与实践教学能实现数学知识和生活实践的深度联合，学生将不再拘泥于公式和符号的泥潭，而是跨过公式和概念，探寻数学知识和生活环境之间深刻的内在联系，促进学生的内涵式、特性化发展。当代小学生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此通过综合与实践内容的教学，激发学生的学习兴趣，促使学生的多元发展，从而为学生今后的成长奠定基础。 二、小学数学综合与实践内容的教学策略 （一）提升对综合与实践的重视度，优化教学设计 教师自身的教育观念将影响到综合与

4、实践内容的教学成效，部分小学数学教师将重心置于基础知识的传递中，认为课程任务繁重，无暇顾及综合实践活动的展开，这是对综合实践教学的不正确认知。因而，广大数学教师首先要树立正确的教学意识，深度意识到综合实践教学对小学生发展的重要意义，加大课程资源开发，重视时间的合理分派，避免综合与实践教学流于形式。其次，要加强对该模块的教学设计，通过有效的教学设计，为教师提供清楚的教学思路，为提升学生的实践能力指明方向，帮助学生积极投入到综合与实践活动中来。因此，小学数学教师在综合实践内容的教学时，首先需要根据实践目标和课程内容设计教学方案，结合小学生的认知水平，全面整合综合实践活动开展所需要的素材，以此保证综

5、合与实践教学能够持续化有序化开展。 （二）结合小学生的认知特征，开展趣味探究活动 在教师是综合实践教学的组织者，在实际教学过程中，需要重视分类分层进行，要根据不同学生的年龄和身心发展特点，分年级分类别的进行设计，实践教学内容务必要充分表达出梯度和有序度，让该模块得以循序渐进的开展。其次，要保证综合实践教学的趣味性、探究性，综合实践内容由于实践性和探究性较强，所以在开展过程中务必要重视其开放性和趣味性，将兴趣作为开设的核心标准，确保每一位学生都能投入到活动中来。结果是保证系统性，教师需要围绕某一主题开展综合实践活动。如，在学习人教版二年级下册“数据收集整理后，让学生以小组的形式调查了解自己一家人

6、每人每餐吃几克米，一个月、一年能吃多少千克大米？然后上网调查本市大约生活了多少人，推算一年大约消耗大米多少吨？上网调查每平方米土地能收获多少大米？由此推算需要多大面积的土地才能养活本市人口。这一过程充满实践性和探究性，且需要学生具备较强的数据收集和能力，学生在探究过程中各项能力都能得到发展。 （三）开拓实践基地，实现综合实践的常态化开展 从学校层面看，要积极完善综合与实践活动体系，开拓教学场地，为数学课程的综合实践的展开奠定基础，学校和教师要根据综合与实践模块的特征，建立出稳定的实践基地，这些基地可以是地方历史古迹或者具备显明特色的地方景观，要根据综合与实践模块的教学计划和要求，积极和相关部门联系，共同构建出综合实践基地，并在此基础上不断开拓实践范围，丰富活动形式。同样，为了保证综合实践内容教学的常态化展开，还需要构建出长效机制、评价机制，结合家长对学生的综合实践效果进行总结和评价，从而达到总结得失的目的。 三、結语 小学数学综合与实践内容的教学对于提升学生的创新能力、实践能力以及知识的综合应用能力都有极其重要的作用。然而就当下小学数学综合与实践教学的实际状况来看，虽然已取得了一定的进展，然而仍存在一定的模糊化、形