小数的意义教案锦集5篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小数的意义教案锦集5篇 小数的意义教案锦集5篇 作为一名为他人授业解惑的教导工，往往要根据教学需要编写教案，通过教案打定可以更好地根据概括处境对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是我收集整理的小数的意义教案5篇，接待阅读与珍藏。 小数的意义教案 篇1 学习目标： 1、体会小数所表示的意思，理解小数的意义。 2、理解和掌管小数意义。 教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 教学打定：学生、老师打定计数器、小黑板 教法：小组合作交流法 学法：小组合作学习 教学课时

2、：2课时 学习过程： 一、情景导入，呈现目标 1、你的身高是多少？你会用小数来描述吗？ 2、你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。 二、探究新知自学后完成下面问题 1、把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是元，用小数表示是元。特别之三表示其中份，用小数表示。 2、把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是元，其中的37份用分数表示，用小数表示。 3、1、11表示元角分。 三、合作探究，当堂训练 1、用数表示下面各图中得涂色片面？课本第2页第2题 2、想一想填一填？学生独立完成 3、自己画一方格纸，并画出0、1、0、5、0、6？ 4、找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报

3、。 四、精讲点拨根据学生展现的问题举行精讲。 五、学习收获，自我总结： 1、小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？ 2、自我总结：通过今天的学习，我学会了，以后我会在_方面更加努力的。 课后反思：略 小数的意义教案 篇2 一、复习 用分数表示下面的数。 1角= 元 1分米= 米 2角= 元 1厘米= 米 1分= 元 1毫米= 米 二、教学例1： 1、出例如1：用“角或“分作单位，说出下面物品的价钱。 指名回复问题。留神学生回复问题时要完整。 橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。 2、教学小数的读法： 你能读出下面的小数吗？激励学生

4、大胆尝试。 0.05 读作： 零点零五 0.48 读作： 零点四八 引导学生总结读整数片面为0的小数的方法： 从左往右依次读出各位上的数。 3、初步感受两位小数的含义。 想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？ 小组议论交流。 汇报：0.3元是1元的特别之三。 思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的1/100 ；0.05元是5分，是5个1/100 ，也就是1元的 5/100。 根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的48/100 。 引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。 4、“试一试 A、理解：1

5、厘米是 1/100米， 1/100米可以写成0.01米。 B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。 学生回复并说名理由。 对比：这三个分数都是什么样的分数？百分之几的分数 这三个小数呢？两位小数 我们知道一位小数表示特别之几，那两位小数又表示什么呢？百分之几 三、数形结合，建立小数的概念。 1、出例如2：把什么看作“1？正方形 看着图形将1/10和1/100 写成小数。学生自主填空后回复。 提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？ 2、试一试：学生自主练习，进一步体验小数的意义。 3、斟酌： 查看前面展现的小数与分数的关系，你有什么察觉？和小组内的同学交流一下自己的观点。 结论：分

6、母是10、100、的分数可以用小数表示。 一位小数表示特别之几，两位小数表示百分之几 4、想一想： 1/1000写成小数是多少？29/1000 呢？你能写一写、读一读吗？ B、 进一步体会读法：0.001 读作 ： 零点零零一 0.029 读作 ： 零点零二九 强调：小数片面的零要一个一个的读，不能只读一个零。 我们知道了一位小数表示特别之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那么你知道四位小数表示什么吗？学生回复。 5、练一练： 学生自主填空，交流时留神让学生根据小数的意义举行说明。 四、稳定练习： 练习五的15题。 练习时让学生自主练习，指名回复时要培养学生完整回复并应用自己学过

7、的学识表明观点的习惯与才能。 留神：练习的第3题，展现了整数片面不是0的小数，读写理应不会有困难，但是在用小数的意义举行说明时，对于一片面学生可能会造成困难，虽然题目没有要求学生举行意义说明，但是在教学中还是理应有初步的渗透。 小数的意义教案 篇3 教学目标： 1、借助计数器，掌管小数的数位。 2、根据小数的数位依次表，能理解数位依次表上的计数单位，以及进率关系。 3、结合概括情境，能抽象出小数的根本性质的概括内容，并能坚韧掌管和生动运用。 教学重点： 掌管小数的数位和计数单位。 教学难点： 掌管小数的根本性质。 教学打定： 课件、计数器 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 过渡：同学们，通过

8、前几节课的学习，我们熟悉了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌管得怎么样？ 课件出示1、填空。 3写成小数是 10 660.56表示写成小数是 100 6780.625表示 写成小数是 10000.4表示 2、读一读下面一段话中的小数。 北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。 师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“22.222中每个数字的含义。板书课题：小数的意义三 二、动手操作，探究新知 1、熟悉数位。 出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？ 学生查看后汇报 师小结并引导学生拨数：同学们的查看都分外留心，?百位、十位、个位、特别位、百分位、千

9、分位?都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位?右边依次是特别位、百分位、千分位?那你们能在这个计数器上拨出“22.222吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。 课件出示拨数处境，引导学生熟悉： “22.222 中有5个“2，这5个“2所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2在特别位上，它表示2个0.1. 师提问：小数点右边第2个“2在百分位上，它表示2个 引导学生斟酌后回复：11，用小数表示是0.1，所以这个“2也可以表示210101，它也可以表示多少？ 1001可以写成0.01，所以这个“2表示2个0.01. 100 师追问：说得很有道理，那结果一个“2在什么位置，表示

10、多少呢？ 学生斟酌后回复：结果一个“2在千分位上，表示2个1，也可以表示2个0.001. 1000 师引导学生再次斟酌：小数点左边两个2分别表示多少？ 学生先独立斟酌，再小组内交流，结果集体汇报。 2、熟悉计数单位及计数单位之间的进率。 师引导斟酌：整数的数位依次表是个位、十位、百位?，那么小数的数位依次是怎样的呢？ 课件出示小数的数位依次表，介绍数位名称及对应的计数单位： 小数点右边第一位是特别位，计数单位是特别之一0.1； 小数点右边其次位是百分位，计数单位是百分之一0.01； 小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一0.001； 小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一0.000

11、1； 课件出示整数的数位依次表，举行小组议论：看一看，比一比，在数位依次表上整数片面与小数片面有何异同？ 学生议论后汇报交流，师生共同总结： 一致点：相邻计数单位间的进率都是10. 不同点：整数片面在小数点的左边，数位依次是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计算单位1，没有最大的计算单位；而小数片面在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位0.1. 师强调：小数的半数单位也是“满十进1，引导学生查看教材第6页“看一看，说一说的图片，进而察觉：10个0.1元是1元；10个0.01元是0.1元，再次明确小数的计数单位是“满十进1。 三、稳

12、定运用，拓展提升 1、出示教材第7页“试一试情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗每条5.00元，这两个毛巾的价格一样吗？ 引导学生议论后交流汇报。 2、出示教材第7页“试一试情境二：涂一涂，你察觉了什么？ 让学生自主涂色，并汇报：0.6和0.60一样大。 师提问：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相关学识来解释一下为什么0.6和0.60一样大？师归纳小结小数的根本性质：小数的末尾添上“0或去掉“0，小数的大小不变。 3、即时练习。 课件出示题目：下面的数中哪些“0可以去掉？哪些“0不能去掉？ 3.203.09 6.06 50.44 5.700 200.04 四、课堂小结 通过这节

13、课的学习，我们学会了哪些学识？ 板书设计： 小数的意义教案 篇4 教学目标： 1.结合概括的生活情境，使学生体会到生活中存在着大量的小数。 2.通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能举行互化。 3.通过练习，使学生进一步体会数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。 教学难点： 能够正确举行十进制分数与小数的互化。 教学教具： 课件、米尺、正方形纸。 教学过程： 1.课件播放进入超市购物的情景。 铅笔：0.1元/个 圆珠笔：1.11元/个 西红柿：4.5元/千克 红豆：5.7元/千克 教师：上面这些物品的价钱有什么

14、特点？ 学生1:都不是整元数。 学生2:都是小数。 教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数的时候要留神什么呢？ 学生1:0.1读作零点一。 学生2:1.11读作一点一一。 学生3:4.5读作四点五。 学生4:5.7读作五点七。 学生5:小数点前面的片面按照整数的读法来读，小数点后面的片面要依次读出每一个数。 【设计意图：这样的设计，旨在把枯燥的数学学识与学生的生活实际相联系，引起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最正确的学习状态，为主动探究新学识聚集动力】 2.教师：上面的物品，你热爱哪个，又该怎样付钱呢？ 学生1:热爱铅笔， 0.1元是1角。 学生2:热爱圆珠笔，

15、1.11元是1元1角1分。 学生3:热爱西红柿，4.5元是4元5角。 学生4:热爱红豆， 5.7元是5元7角。 3.教师：1.11元为什么是1元1角1分呢？以小组形式议论，把你的想法先在小组内共享。 4.多种方法尝试解决。 小组活动：学生有的是用元、角、分学识解决，有的是用小数的组成解决，有的完毕，汇报小组结果 教师：你们知道理由了吗？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。 小数的意义教案 篇5 学生填完结果并订正 其次教时 2、师：想一下你用什么手段来对比这两个数的大小呢？给学生独立斟酌的时间，可以举行小组议论合作，想的手段越多越好，老师供给两个大小一样的正方形，一张数位依次表 3、

16、生1：在两个大小一样的正方形里涂色对比。 2连线。把相等的数用直线连起来。 第五教时 第六教时 反应： 第九教时 第十教时 第十二教时 教学内容：教科书P7879的内容。 教学目标： 1、使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些学识，更坚韧地掌管小数的意义和性质。 教学目的： 教学重点：理解小数的意义，掌管小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。 教学难点：用“四舍五入法按要求求出小数近似数。 教学过程： 一、透露课题 这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌管小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万或“亿作单位的数，

17、并能按要求求出小数的近似数。 二、复习小数的意义 1、做整理和复习第1题( (1)学生在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。 (2)说一说小数的意义是什么? 问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数? 2、(1)在小数里，小数片面最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么? (2)填空。 0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。 10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。 三、复习小数的性质和小数的大小对比 1、练习。 (1)把下面小数化简。 4.700 16.0100 8.7100 14.00 (2)不变更数的大小，把

18、下面的数写成两位小数。 4.2 13.1 21 学生做，指名板演，集体订正。 问：做题时是根据什么来做的?什么 3、做整理和复习第2题。 0.1 0.012 0.102 0.12 0.021 (2)按要求从小到大排列。 四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律 1、做整理和复习第3题。 (1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么变化? 问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍小数点应怎样移动? (2)学生练习，指名回复。 2、练习。 (1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。 (2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。 五、复习求小数的近似数和整数的改写 1、把下面小数精确到百分位。 0.834 2.786 3.895 (1)学生做，指名板演。 (2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数