高职高专园林专业教学问题及解决办法

1、高职高专园林专业教学问题及解决方法摘要：文章通过对高职高专园林专业教育的现状分析，提出了高职高专园林专业教学改革亟待解决的问题，并对我国风景园林事业进展了展望。关键词：高职高专；教学问题；解决方法国际景观规划设计学科的影响，工程理论的示范，国务院学位办对原风景园林学科专业目录的调整，以及环境艺术与旅游规划等新兴学科专业与理论领域的兴起，来这四个方面的变化、影响、制约、鼓励，促使中国园林园林景观规划正在经历着有史以来最为剧烈的重大转变。对此我国的园林教育特别是高职高专的园林专业教育，教学应有一个相应的改变，才能满足当今社会对园林专业人才的需求。如何进展教学改革，将是一个亟需解决的问题。一、高职高

2、专园林专业教育的现况及问题风景园林在我国是既古老又年轻的一门学科，风景园林专业的教育也历经沧桑，事实上我国在上世纪20年代中叶一些高等院校的建筑学科和园艺学科就曾开设了庭园学、庭园设计、造园学等课程，与美国、日本相比也不过仅晚一、二十年的时间，但作为一个专业来设置，园林学科是起源于1951年，由北京农学院现中国农业大学园艺系和清华大学建筑系合办的造园学科，历于1956年迁入北京林学院现北京林业大学。从那时起，这一专业名称就历经变化，直至如今，我国也只有少数几所高等院校设置了较为完善的学科体系，除个别院校外，大多院校，特别是高职高专近几年由过去的中专学校升格，在课程内容、教学体系中，与现代国际化

3、人才需求有很大的差距，详细表现如下：一学生来源层次不齐，培养目的不明确近几年来高职高专招生混乱，大多数高职高专学校，园林专业学科有中专和专科两种学制形式，中专的生源主要是一些学习成绩较差，考不上普通高中的初中生，专科的生源有普通高中生、职业中学和普通中专生三方面的来源。这些学生的文化根底不一，学习背景也不一样，学校在专业设置，教学方向目的不明确，不同的院校对园林专业的理解不同，根据各自的条件，课程体系各异，培养目的也不一样，差异甚大。如工科院校，侧重于建筑，城市规划和园林工程，往往在建筑的根底上向园林方向偏移。农业院校，那么重于园林绿化、花卉栽培，树木等照抄林学的做法，这种现象导致园林专业教学

4、混乱。学校对学生的培养目的不明确，到底培养的是技师还是技工不明确，导致中专、大专一个样。二专业口经过窄，远远不能满足现代社会的需求我园目前从事或涉及风景园林专业教育与工程理论的人员主要有3个大方面的要求，即风景园林规划设计艺术、环境艺术，旅游规划设计艺术，这三个方面都是现代合格园林师所必备的知识。而我国目前尚无任何院校是按此知识背景来构建园林专业教育体制的。三对风景园林创新及教学形式与质量的评价标准不一由于受到传统园林的影响，仍停留于对诗情画意的追求上，缺乏科学性，多样性，从而禁锢了学生的思想，抑制了学生创造才能的发挥。四在教学体系中，重艺术形式，而对科学、工程技术的重视不够书本讲授时间过多，

5、有针对性的课程设计，工程理论时间缺乏，理论课与设计技能，专业设计课之间和衔接不合理，导致学生动手才能差，理论与理论脱节，这是目前高职高专园林专业教育中普遍存在的问题。五对资源、环境及建筑造景的开发利用不够目前高职高专园林专业教育侧重于植物造景，但对真正符合生态规律的种植设计，对资源、环境及建筑造景的综合开发利用不够。二、高职高专园林专业教育问题的解决方法针对上述现状，笔者认为要办好高职高专园林专业，使学生能适应社会需求，培养具有创新精神的园林人才，与国际接轨，就必须先解决如下问题：一根据学生层次，明确培养目的学校根据学生层次，中专层次由于其文化知识根底较差，知道面又窄，很多学生都有不愿再学习文

6、化知识，只想学专业，对这些学生我们应着重于操作型、理论性教学，把其培养成消费第一线的技工型人才。大专层次，由文化根底较中专强知识面又较宽，他除理论性外，还要有一定的理论根底，把其培养为既能懂理论又会理论操作工、技师型人才。二改革现有的课程体系目前，高职高专园林专业课程设置尚无统一的标准、各自为政，有的差距甚远更谈不上统一的教材。培养出的学生，差异很大，且专业面过窄。笔者认为，无论哪个学校，其园林专业都应有根本的共同标准，并且应与国际接轨，只有这样，才使于统一管理，毕业的学生才能有统一的质量标准。在课程设置上应以风景规划设计，环境艺术、旅游规划设计艺术为中心。根据各校的特点扩大自选课题范围，培养

7、学生的兴趣爱好，充分发扬学生的创造性。转贴于论文联盟.ll.三改革现有的教学形式，增强学生的动手才能改变过去那种在黑板上操作的教学方法。对于技工型人才的培养，要求学生直接参加各种理论活动，如花卉植物的栽培管理、园艺植物的修剪造型、工程的施工及景观制作等。对于技师型人才的培养，还应加强绘图、模具制作的训练。因为设计师最根本的语言和交流方式就是“图包括工程图，艺术表现图，手工草图。没有过硬的手头工夫就不能成为设计师。而这一点恰恰是目前高职高专园林专业学生的薄弱环节。四改革现有的评价体系这里包含两个方面的内容：一是改革教学评价体系，摆脱传统评价体系中，对园林作品的诗情画意过度追求，防止只重园林作品的

8、艺术形式，而轻视科学技术成果运用的评价方式。使评价方式从，定性化走向定量化，系统化、科学化。二是改革对学生才能的评价方式，包括考试、考核的方法和手段，对技工型人才学生的评价方式，应改书面考试为动手操作考核，以技能考核为主。对技师型人才的评价方式，应以书面考试和理论考核相结合，以才能方案才能、动手才能、图面效果、创新才能几方面来综合评价。五重视师资队伍建立目前我国高职高专园林专业的师资队伍普遍较弱都是以前中专学校师资，尤其是规划设计方向，有丰富工程与教学理论经历的老师相当缺乏，这已严重阻碍了高职高专园林专业学科的开展。当然师资队伍的建立并非一朝一日之事，就目前来说，各高职高专对专业老师存在着片面

9、性认识，那就盲目追求学历和黑板艺术，认为学历越高，教学效果越好，这是不切合实际，也是不科学的，因为园林学科的艺术性强，艺术源于老师的理论经历，学校应鼓励老师多参加社会活动和工程理论，来丰富老师的理论经历，进步教学质量。【参考文献】1袁克强.可持续开展观与职业教育J.天津成人高等学校结合学报，2022，(1).2田慧.科学精神、人文精神与人的开展J.重庆职业技术学院学报，2022，(2).3袁克强.可持续开展观与职业教育J.天津成人高等学校结合学报，2022，(1).4袁广林.论高等教育改革应转变的几种观念J.铁道警官高等专科学校学报，2002，(1).5张秉福.关于高职施行通才教育的理性考虑J.北京教育高教版，2022，(11).6周彦兵，童山东.高职人才可持续开展才能培养讨论J.深圳信息职业技术学院学报，2022，(2).7黄睿.可持续开展观与高职人才培养J.中山大学学报论丛，2022，(6).8李景奇，秦小平.我国城市园林绿化建立的契机与误