植物学自主性实验体系构建与实践

1、植物学自主性实验体系构建与理论植物学自主性实验体系构建与理论摘要：植物学是植物消费类专业的重要根底课之一，植物学实验是植物学整个教学过程不可或缺的关键环节。自主性实验工程的开设对弥补传统的验证性实验工程的缺乏和进步学生分析与解决问题的才能方面具有非常重要的意义。本文在理论的根底上，对有关植物学形态解剖学局部自主性实验体系的构建进展了讨论，以期为植物学实验教学改革提供借鉴。关键词：植物学；自主性实验；构建与理论论文联盟.Ll.植物学是生物科学、生物技术、农学、园林、园艺和植保等专业的专业根底课之一1，是一门理论和理论相结合，且理论性很强的学科。该课程教学成效的优劣直接影响到后续专业课程的学习质量

2、2。植物学实验是培养学生科研、理论才能和综合素质的重要理论教学环节，是激发学生学习的积极性和主动性，培养学生求知欲和好奇心的重要途径1，3。然而，传统的植物学实验几乎全为验证性实验，通常由老师介绍实验内容和方法，然后学生根据实验教材描绘进展实验以验证学过的理论知识4。其特点是重复性明显、缺乏自主性、学生在老师的指导下进展机械操作和消极被动地完成作业，严重制约了学生创新精神和理论才能的培养5-8。作者针对植物学实验教学中存在的缺乏，开展了注重学生创新才能的植物学实验形态解剖学局部课体系构建与理论研究。旨在将原有验证性实验体系调整为以学生自主创新为特色的探究性实验体系。在学生全面掌握各种组织不同细

3、胞类型形态特征和植物学实验技能的根底上自主采集实验材料和选择适宜的实验方法，开展自主创新性实验，并以小论文形式完成实验报告。以较高质量的实验报告包括照片确保实验的顺利开展。实验报告在任课老师作出综合评判后，由学生以幻灯片形式进展讲解和讨论。通过讨论促使学生进一步稳固理论知识，拓宽知识面，激发学生学习兴趣，提升科研创新才能和口头表达才能，最终到达全面提升植物学实验课程教学质量的目的。一、研究方法一实验内容体系调整将原有的验证性植物学实验体系见表1调整为自主创新性实验体系见表2。调整后的自主创新性实验体系各项实验详细要求如下：1.要求学生通过实验理解光学显微镜的构造、成像原理和操作规程，纯熟掌握正

4、确的使用方法；并用临时装片法观察六大组织不同类型的细胞，充分掌握各种类型细胞的形态构造特征。2.要求学生掌握植物研究中常用的制片方法和制片原理，如徒手切片、离析制片、石蜡切片，染色封片等；掌握各种记录方法，如文字描绘、生物绘图、摄像录入等。3.要求学生结合课堂理论知识，运用实验一对不同组织各种类型细胞特征的识别知识和实验二掌握的实验技能，自行采集植物根、茎、叶标本裸子植物、双子叶植物和单子叶植物各2种和植物不同发育时期的花、果实每位同学至少1种进展制片观察，与现有的形式制片进展比照，并作描绘、记录绘图或照片，掌握植物营养器官构造和花果各局部的构造与发育过程，以小论文形式写出实验报告。小论文包括

5、摘要、关键词、引言、材料与方法、结果与分析、结论与讨论、参考文献等局部，按浙江林学院学报格式撰写，3000字以上。实验报告在任课老师仔细批阅后，由学生以幻灯片形式进展讲解和讨论。4.要求学生通过对藻类、菌类、地衣类、苔藓、蕨类植物代表种特征观察，掌握各植物类群根本特征。二不同实验体系教学对具有一样根底的农业消费类072、073、074、075班分二组采用不同植物学实验教学体系进展实验教学。072、074班采用原有实验体系教学，073、075班采用调整后的实验体系教学。072、073班和074、075班实验教学任务分别由2名具有多年植物学教学经历的老师承当。2022年3月至6月施行。三问卷调查课

6、程完毕后，对每位听课学生进展问卷调查。调查内容包括实验内容是否有利于稳固和扩展所学知识，是否有利于进步学习的积极性和主动性，是否有利于培养发现问题、分析问题和解决问题的才能，是否有利于对植物学根本技能的掌握，对实验内容的意见，满意度及对植物学的认识等。四理论知识测试和根本技能测试间隔一学期后，对听课学生进展植物学重点理论知识书面测试。并进展显微镜操作、徒手切片、石蜡切片、生物绘图等根本技能测试。二、结果与分析一问卷调查分析问卷调查结果见表3。从表3可以看出，采用验证性实验教学体系的072、074班和采用自主性实验教学体系的073、075班之间对是否有利于稳固和扩展所学知识一栏持肯定和否认意见的

7、人数相差不大。主要是因为验证性体系注重对理论知识的验证，有利于学生稳固和掌握所学的理论知识，而自主性体系也要求学生在充分掌握理论知识的根底上开展实验，所以两者都存在对所学理论知识的稳固作用。在是否有利于进步学习的积极性和主动性是否有利于培养发现问题、分析问题和解决问题的才能是否有利于对植物学根本技能的掌握等方面，073、075班中持肯定意见的学生明显多于072、074班。因此，从学生反应意见看，自主性实验体系在进步学生学习积极性、动手才能和科研才能方面优于验证性实验体系。另外，073、075班学生对植物学实验课教学的满意度也明显高于072、074班。二理论测试结果植物学重点理论知识书面测试各分

8、数段频数及平均成绩见表4。072、074班学生中最高分78分，最低分42分，50分以下4人；073、论文联盟.Ll.075班中最高分88分，最低分53分，没有50分以下者。072、074班平均成绩64.7分，073、075班76.4分，经t检验，两者之间存在极显著差异。三根本技能测试为全面考察采用不同实验体系教学的学生对植物学根本技能的掌握情况，2022年3月10日组织了植物学根本技能测试。从显微镜操作、徒手切片、石蜡切片、生物绘图等根本技能测试结果来看，073、075班学生在显微镜操作、徒手切片、石蜡切片等方面的合格率分别为90%、86%、65%大大高于072、074班的73%、65%、25

9、%。生物绘图合格率无明显差异。三、结语在植物学实验教学过程中，打破原有验证性实验教学体系，构建和采用自主性实验教学体系是势在必行的。从本工程的研究结果看，采用自主性的实验体系开展植物学实验教学能有效进步学生学习的主动性和积极性，有利于对所学知识的稳固和扩展，有利于培养发现问题、分析问题和解决问题的才能，有利于对植物学实验根本技能的掌握。同时，在学生全面掌握理论知识和实验技能的根底上开展自主创新性实验，并以较高质量的实验报告确保实验顺利开展的实验体系构建方法也是可行的。参考文献：1淮虎银，金银根，孙国荣等.植物学综合性实验工程的设计与理论J.实验室研究与探究，2022，255：638-640.2龚双姣，姜业芳，刘世彪，等.植物学理论教学改革与学生创新才能的培养J.高等理科教学，2022，3：90-91.3王峻玉，许平.高师植物学实验教学