小学数学《观察物体(二)》说课稿及教学反思

1、小学数学观察物体（二）说课稿及教学反思尊敬的各位评委老师： 你们好！今天我说课的题目是人教版小学数学四年级下册第二单元观察物体（二） 第二课时。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。我对教材的理解（教材地位作用分析）一参考教学参考书观察物体（二）是物体的空间位置关系与形状的认识，是小数教学中的 重要基础内容之一，也是小学生学习图形与几何数学知识需要掌握的基础知识和 基本技能。本课内容是学生在学习了从不同角度（视角）观察物体位置与形状的 基础上学习的。教材选取学生熟悉的空间环境和物体，通过从相同的角度（视角）位置观察、 认识不同几何组合体形状的活动，认识、感悟从相同角度（视角）

2、观察不同物体, 看到的形状可能相同也可能不同，丰富、发展学生空间观念和观察、思考、判断 能力，为进一步学习图形与几何知识铺路奠基。学情分析（根据考评要求，可不说）因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力， 但仍然以形象思维为主；通过前面从不同方向角度观察认识简单物体的形状的学 习，具一定的初步观察思考判断能力和左、右、前、后的二维空间观念，但却十 分稚嫩；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强 烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。教学目标根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标 定位如下

3、：知识与技能：能辩认从前面或上面或左面等相同视角位置观察不同的正 方体几何组合体时看到的图形形状，初步感悟体会和学会从相同位置观察不同几 何物体形状可能相同也可能不同及其摆法；过程与方法：使学生主动经历几何体的“摆”、“看”、“画”、“连”等操 作与观察、合作交流、思考、判断、自主探索活动过程，获得观察物体形状平面 表象，丰富发展空间观念与观察、思考、判断等推理能力与表达、团结协作能力。 会运用所学的知识解决简单的实际问题。情感态度：使学生在观察、探索过程中，体会数学与生活的联系，获得 成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定

4、了以下教学重点和难点教学重点：通过实际操作、观察、比较，正确辨认和初步体会从相同视觉方 位角度观察看到的物体的形状可能相同也可能不同；教学难点：从相同方位角度观察不同物体抽象出平面图形，思考判断和体会 看到的图形形状的相同与不同。教具学具准备师生教学用正方体模块与演示多媒体课件。（根据要求可不说）教学策略方法让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。” 及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大 基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点, 力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将 主要

5、采用教学策略方法是：创设情景，温故引新；注重和发挥情景作用，联系生活实际，通过教具和课件创设教学情景和 问题，激发兴趣动力；教师恰当处理师生角色地位的“两主一中心”关系，运用教具学具与多 媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导学生拼摆、观察、出图、连线等 实践操作，启发问题思考，引导学生自主探索、思考判断、合作交流、巩固深化, 促进知识与能力升华，丰富发展学生空间观念与推理能力。教学过程为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容 与目标要求，结合学生学情，拟从以下四大环节组织开展本课教学活动:创设情景问题奠基，温故引新。创设学生熟悉的生活情景问题，复习辨认从不同方位

6、角度观察同一物体看到 物体形状，引出新知教学。激发兴趣动力。课件展示从前面、上面、左右侧面等不同方向观察简单物体或几何形体 看到物体形状图。请学生观察、辨认并说说观察方位与看到的物体形状，强调观 察时的注意事项(观察时眼睛视线要平视所观察的物体)。谈话引入，揭示并板书课题。今天我们继续学习从同一角度观察不同物 体。同时板书：观察物体(二)2,并通过课件展示：“例2：摆一摆，看一看” 教学情景图，吸引注意，激发兴趣。操作观察、自主探索、合作交流、探究新知。通过学生自主操作拼组、观察模块，思考，合作讨论、汇报交流，让学生动 手、脑、眼、口多种感官体验感悟，丰富空间观念，拓展新知，发展观察思考推 理

7、能力。动手操作，拼组模型。教师引导学生观察课件展示的正方体组合图，学生 自主动手搭建几何体组合模型，训练增强学生拼组摆图能力。引导观察，合作交流，深入探究。从上面观察，讨论交流汇报：你们分别看到怎样的形状？它们相同吗？ 为什么？这三个模块虽然是由正方体拼成的不同形状几何体，可是由于上、下遮挡的 缘故，从上面观察，我们看到的都是一个由三个正方形组成的相同长方形。结论：从上面观察这三个不同形状的几何体模块，看到的形状相同。板书： 从上面看不同物体，形状相同从左面观察，讨论交流汇报：你们看到的形状又是怎样的呢？从左面观察三个不同的几体模块，看到的都是由两正方形组成的相同竖形长 方形。结论：从左面观察

8、，看到的形状相同。板书：从左面看形状相同。从前面观察，讨论交流汇报：现在再从前面观察，你们看到的仍然只 是一个长方形吗？你们分别看到了什么样的形状？它们有区别吗？结论：从前面看到的形状不同。板书：从前面看形状不同。对比归纳，概括小结并强调板书：从相同方向观察不同物体，看到的 形状可能相同，也可能不同。（三）深化练习，丰富扩展空间观念，发展观察思维推理能力。依据教学重难点知识，结合例2后的“做一做”与习题，引导学生“摆一摆”、 “看一看”、“画一画”、“说一说”、“连一连”等分层变式，独立操作，深化练习， 拓展延伸，深化理解，掌握新知，进一步丰富发展空间观念，提升观察思考和推 理能力。（四）反思

9、感悟，总结评价。通过设问：“今天我们学习了什么内容？”、，,，“你有哪些收获？ ”回顾、反 馈和梳理所学知识，让学生空间观念与观察思考、推理能力趋于丰富和完善，并 培养学生表达能力。板书设计板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟结合教学环节，适时 通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。观察物体（二）从上面看不同物体，形状相同;从左面看不同物体，形状相同. 从相同方向看不同物体，形状可能相同，也可能不同.观察物体时，可从前面、上面、左右侧面观察，观察得到的形状可能是不 相同的，也可能是相同的。教学反思成功之处：在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观察、操作

10、、合作交流、 游戏），学生通过动眼看、动耳听、动手做、动脑思、动笔画等活动。在这个过 程中，学生的学习方式不再是“听听练练”。在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具 摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然 后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面不足之处：教学安排的游戏活动要做到有序，及时调控学生纪律情绪.一开始活动学 生就活跃起来，出现说一些与问题无关的话，强调好几遍纪律。课后针对这些情 况，我再次强调小组长的责任，和学生重申课堂活动要求.在课堂上我发现学生存在这样的问题:在需要观察物体的左边能说出自己 看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么.我想这应该与 学生方位感不强，观察周