小学语文《习作：那一刻,我长大了》第二课时说课稿及教学反思

1、小学语文习作：那一刻，我长大了第二课时说课 稿及教学反思一、说教材本单元习作话题是“那一刻，我长大了”，引导学生在阅读、了 解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，并选择成长 过程中印象深刻的事写下来。教材第一部分，帮助学生回忆、选择习作素材。教材提示了一些 可能引起成长回忆的物品，用三个具体事例，启发学生回忆自己的成 长时刻。第一个例子是过生日时发现了妈妈的皱纹，“我”学会了关 心妈妈；第二个例子是爷爷走了很远的路给“我”买来新球鞋，“我” 感觉这份爱沉甸甸的；第三个例子是当众发言受到大家的鼓励“我” 从紧张变得自信。三个例子均指向学生的日常生活和学习，提示学生 “成长”往往就在一

2、个不经意的瞬间，或是懂事了，或是会感恩了， 或是进步了教材第二部分提出了本次习作的任务和要求。首先，提示了习作 任务：要写一件成长过程中印象最深刻的事情。接着，明确了写的要 求：把事情的经过写清楚；把受到触动、感到长大的那个时刻的情形 写具体，写出真实感受；自拟题目。这些情形可以是当时看到的、听 到的，也可以是结合往事想到的。将其写具体，意味着要围绕感受对 所见、所闻、所思、所感进行细致描写。“记录当时的真实感受”，即 要求学生所写的内心感受都是真实的，不拔高、不编造。教材第三部分提出了作文完成后交流、修改的要求。教材明确了 本次习作评价的重点一一是否把感到长大的那个时刻的情形写具体 了，呼应

3、了本次习作的要求。教材还提出了和同学交流的要求，意在 让学生互相了解彼此的成长故事，丰富对成长的感知，产生共鸣。教材插图表现了孩子成长过程中的一些瞬间，意在引发学生的共 鸣，帮助学生打开关于“成长”的记忆之门。二、说学情五年级学生已经有比较成熟的情感体验，语文课程标准提倡 学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。成长 的瞬间、成长的故事并不一定是轰轰烈烈的，需要教师引导学生讨论 交流，通过点评式的总结引导，让学生感悟到：成长的瞬间很多都藏 在日常的生活细节里，只要认真观察生活，就能发现这样的素材。从“写话”到“习作”，五年级同学在字、词、句、篇方面已经 已有较丰富的知识储备，“

4、把事情的经过”写清楚，并不太难。可是， 学生容易把事情的全部经过讲出来，平均用力，没有重点，教师要提 示学生紧紧围绕“长大”确定要写的内容。三、说教学目标回忆自己的成长之路，从丰富多彩的记忆中选择一件自己印 象最深刻的事情来写。要把自己受到触动、感到长大的“那一刻”的情形写具体， 包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。记录当时的真实感受。四、说教学重难点教学重点写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。教学难点能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体, 记录当时的真实感受。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆 满的完成这次的

5、教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的 距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组 长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各 抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写 作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让 学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定， 选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表 扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对 于

6、一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去， 发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论 的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：板块一交流分享，构建方法习作欣赏。指名学生朗读自己的习作。交流评价：引导学生按照习作要求，说说同学的习作中值得 自己学习的地方。例文诊断。教师出示学生习作中需要修改完善的片段。师生评议：引导学生从“事

7、情经过是否清楚”“那一刻是否具 体” “是否写出了真实感受”三方面评议。修改讨论。小结：本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写具体， 怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢？要抓住人物的动作、语言、 神态、心理活动进行描写，最好用上比喻、拟人、夸张等修辞手法。板块二修改习作，养成习惯修改学生习作。过渡：鲁迅先生说好文章是改出来的”。老师相信爱动脑筋 的你们，一定能改出一篇优秀的习作。同桌之间交流互评。和同桌交流，看看有没有把受到触动的 那个瞬间写具体，根据同桌的意见再进行修改，直到满意为止。学生自己修改习作，教师相机指导。全班展示交流，展示修改好的优秀习作。增强学生“改作文” 的意识，提高学生

8、修改习作的能力，提高学生习作质量，让学生养成 修改作文的好习惯。板块三赏析例文，总结提升例文见教材1 + 1对应的“范文评点”。.例文分析。例文开篇用环境描写为故事情节的展开创设了背景，文末的 环境描写点题，写出了 “我”的成长。文中使用了比喻的修辞手法表现了下小雨时的天空的特征， 生动又形象，描绘了雨中的美丽景象，渲染出雨势渐猛的情形。一系列语言、动作、神态描写，表现了外公对我”的歉意、 关心，以及“我”对外公的抱怨。“我”的深刻反思和对外公的感激 与愧疚之情也运用语言和心理描写进行了细致表现。总结：文章按照事情发展的先后顺序来写，结构清晰，叙述 完整，有详有略，首尾呼应。文中恰当地运用了多

9、种描写手法和比喻 手法，绘景生动，写人形象，抒情自然而真挚，值得我们学习。.学生畅谈收获。请学生谈谈自己在本次习作过程中以及在例文中获得的收获。 鼓励学生分享自己独特的感受及有创意地表达出来，总结自己在习作 过程中的经验和教训，让学生享受习作的乐趣，激发学生写作的兴趣。学生畅所欲言。誊抄习作，展现成果。学生将修改至满意的习作誊抄在作文 本上。小结：本次的作文主题是“那一刻，我长大了”，我们在习作 中要围绕把事情的经过写清楚，把“那一刻”写具体，写出自己的真 实感受。七、板书设计那一刻，我长大了经过一一写清楚善于发现情形写具体分享感动感受一一写真实收获成长八、教学反思突破难点，理解题目。习作一直以来都是教学中的重难点。 要突破难点，需要先从“审题”开始。“长大”是一个常用词语，但 是要确保学生对这个词语真正理解，方能行文。只有真正理解“长大” 这个词，学生才能从记忆库中敏锐的提取具有代表性的素材，才能写 出“长大”的真正意义。因此，在教学中通过让学生分享自己的成长 照片、日记来触动学生，唤醒学生的记忆,方能打开学生的习作思路， 从而完成析题、取材到写作的过程。抓住问题，侧重讲评。学生在写作时，容易出现选材普通、 描写不具体、没有说服力等问题。在教学中，要侧重讲评“如何把一 件事的重点部分写具体”，可通过欣赏优秀段落、修改尚需完善的段 落、修改自身习