人教版年级下册《一位数除两位数的笔算》教案设计

1、人教版年级下册一位数除两位数的笔算教案设计第一篇：最新人教版三年级下册一位数除两位数的笔算教案设计教案设计设计说明1动手操作，探究算理。数学课程标准指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学设计将动态分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握竖式的书写方法，能帮助学生突破本节课的教学难点。在教学例2时，让学生分小棒，在分的过程中学生会发现5捆小棒平均分成了2份以后，余出的1捆要把它拆开变成10根，和剩下的2根合起来继续分，刚好每份还可以分6根。这一操作过程会使学生轻松地突破本节课的教学难点理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和个位落

2、下来的2合在一起来除的道理。2为学生营造轻松愉悦的学习氛围。在小学数学的教学过程中，如果教师能把教材内容与现实生活有机地结合起来，努力为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，不但能使学生体会到数学学习的趣味和在生活中起到的作用，还能很好地激发学生的学习兴趣。本节课的教学从植树节入手，引导学生进行交流，为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。课前准备教师准备 PPT课件 小棒学生准备 小棒教学过程谈话导入，激发兴趣师：同学们，你们知道植树节是每年的几月几日吗？(3月12日)谁能说一说植树有什么好处？(学生自由汇报多植树可以绿化环境，让空气更清新)今年的植树节，我们学校也组织了植

3、树活动。大家看，同学们正忙着种树呢！(出示教材15页主题图)1根据图中的信息，你能提出什么数学问题？(教师有选择地进行板书)(1)三年级平均每班种多少棵？(2)四年级平均每班种多少棵？2根据上面的信息，你能列出算式吗？(422 522)师：被除数是整十、整百数时，我们可以很快地口算出结果，要想准确地计算出422和522的结果，可以列竖式，也就是笔算。这节课我们就一起来探究笔算除法。(板书课题：一位数除两位数的笔算)设计意图：交流对绿化的认识，培养学生爱林、护林、改善生态环境的意识，并通过此情境引入新课的教学。动手操作，体会算法1教学例1：422。(1)学生动手操作，初步感知算理。指导学生利用摆

4、小棒的方法计算422。学生汇报操作过程。(课件演示)预设生：先把4捆小棒平均分成两份，每份2捆，再把剩下的2根小棒平均分成两份，每份1根，合在一起就是21根小棒，21就是422的商。(2)结合操作过程探究笔算方法。尝试用竖式计算。师：想一想，如果用竖式计算应该分几步？试一试，写一写。(学生结合摆小棒的过程尝试用竖式计算，教师巡视指导)汇报交流，明确笔算的方法。引导学生明确以下两点：a笔算除法，要从被除数的最高位除起。被除数十位上的4除以2商2个十，要在商的十位(与被除数的十位对齐)上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉4个十，写在十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已

5、经分完了。b被除数的个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位(与被除数的个位对齐)上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉2个一，写在落下来的2的下面。2减2得0，在2的下面写0，表示个位上的数也分完了。看教材15页例1方框中的竖式，进一步明确算理和书写格式。(3)小组讨论：笔算除法时，先从被除数的哪一位除起？每次除得的商写在什么位置上？(4)反馈练习，巩固方法。完成教材16页“做一做”中左边的三道题。(指名板演，其他学生在练习本上做，做完后说一说笔算的过程)第二篇：一位数除两位数笔算除法教学设计一位数除两位数笔算除法教学设计【教学内容】人教版三年级下册第19页2

6、0页 【教材分析】本节课是在学生已经学习了表内除法和除数是一位数的口算除法的基础上展开教学的。体现了数学学科循序渐进的特点。学好本节课，对学生进一步学习“一位数除三位数”和“除数是两位数的笔算除法”有着非常重要的作用。基于本节课的特殊性，为学生提供开放的课堂、愉悦的氛围和贴近学生生活实际的活动，帮助学生理解笔算除法的算理，并在学生的自主探究与合作交流中探索并发现用竖式计算的方法，充分理解笔算除法的合理程序。 【学情分析】小学三年级的学生大多8-9岁，心理发展仍然处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。学生有口算除法和除法竖式的基础，有

7、初步的在生活中学习数学的经历，担指向、方法不够明确；学生有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识不强，小组合作学习效率有待提升。 【教学目标】1、通过观察、尝试和探究，使学生在理解算理的基础上，初步学会两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。2、通过动手操作，探索和思考以及课件展示，经历“两位数除以一位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。体现从感知到认知，再到应用的过程。3、培养学生的合作意识，激发学生学习数学、解决问题的兴趣。 【

8、教学重点】理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 【教学难点】理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 【教具、学具】小棒、投影仪、课件。 【教学过程】一、情景引入，提出问题1、相信大家都知道每年的3月12日是植树节，每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？ （设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。）2、同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）3、这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（引导学生提出问题，三年级

9、平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）4、哦，老师把她提出的问题写在黑板上，同学们先想一想，怎样解决她为我们提出的第一个问题。（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）5、大家一起来说说算式该怎样列呢？（求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：422=，求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：522=）6、为什么这样列呢？（因为求的是三年级两个班平均植树的棵树）7、你会计算吗？（设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。）二、小组合作，探究笔算方法（一）例一的学习1、现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法，可

10、以利用桌子上的学具。现在开始。经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。2、小组A：我们小组，用口算得出结果的。师：请你们小组的同学向大家详细介绍一下你们是怎样口算的，好吗？ 生：我这样想的：402=20，22=1，20+1=21。 师：真不错。小组B：我们小组用的是摆小棒的方法。 师：你来给大家演示一下你们摆的过程好吗？学生到讲台上，在展台上为同学们演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。师：同学看清了吗？老师再把他分的过程通过大屏幕演示一遍（课件演示分的

11、过程，并重点对分的步骤做必要的说明）。 师：有用其他方法的吗？比如说笔算的方法。 小组C：我们小组用的是笔算。 小组D：我们小组也用的是笔算。 让学生把竖式板演在黑板上。师：同学们同意么？同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）。3、讨论笔算过程。大家跟着老师一起把这个竖式写出来好吗？先写被除数42，然后呢？对，是除号。在呢？是除数2。我们刚刚分小棒先分的是整梱的4梱小棒，所以2先除十位上的4，等于2，写在十位上。为什么呢？（因为这个2代表20）2乘以20

12、等于？对，也就是刚刚先分走的4梱小棒，40-40没有了，整梱的分完了，然后怎么样？（分剩下的两根小棒）所以我们把这个2怎么办？对，把这个2落下来，然后呢？再让这个2去除以2，等于?写在?(个位上)。1乘以2等于？2-2=？(0)请同学们注意，刚刚2乘以20等于的这个零和40-40等于零的这两个零，因为我们计算没有完成所以就不写了。4、那么422=21（棵）（板书）三年级平均每班植树21棵。5、现在请同学们一起用列竖式的方法解决下面两道题。 363= 482= （设计意图：形成性练习）（二）例二的学习1、刚刚我们已经一起解决了一道题，那522你们会计算么？2、出示自学指导（1）动手分一分52平均

13、分成2份，每份是多少？（2）小组交流竖式计算522 想一想：十位除后余l该怎么办？ （3）说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？ （4）三分钟后汇报3、我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，这位女生，你能向同学们介绍一下你们小组的讨论结果吗？（分小棒，学生边说教师边课件展示分法，522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52226）4、哪组同学能用竖式的方法计算？学生汇报。5、他说的对吗？同学们跟老师一起来写一写。同样先写被除

14、数52，然后除以除数2，然后呢？对，被除数上的5除以2，我们都知道被除数上的表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的？十位。2乘以20等于？写在？5减4得？1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。接着呢？把被除教个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示？12。12除以2得6，写在？商的个位，再用除数2去乘6，积是？12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示？分完了。6、那么52226（棵）（板书） 也就是四年级平均每班植树26棵

15、。7、同学们一起来看看，522和422的竖式比较，有什么不同？（422，十位上的4正好分完了，522，十位上的数没分完）8、你是不是说，422商2后，十位上没有余数，而522商2后，十位上还有余数？那么，我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。9、好，现在大家一起来试试这两道题。 362= 655=三、巩固练习看来同学们已经掌握了一位数除两位数的笔算方法，让我们登上智慧岛。验证一下自己的智慧吧。1、课件展示第一题：智慧岛上的小兔想要过河，需要大家的帮助。大家快帮帮它过河吧。（682、393、844）2、过了

16、河，小兔想和大家比一比登山，看谁最先登上山顶。（课件展示登山图）我们分两组。左边一排从左边登山，右边这排从右边登。（左边：262、846、753、右边：666、564、955，山顶：917）3、看来你们已经掌握了笔算除法的方法了。智慧岛上的小动物们可没法跟你们比啊。（课件出示：）看！这是它们做的计算题。你能当一次小法官，判断一下它们做的是否正确吗？并帮助它们把错的改正过来。4、智慧岛上住着祖孙二人。他们听说你们已经学习了笔算除法。也想考考你们，你们接受挑战吗？（课件展示）（小孙：我今年5岁；爷爷：我今年65岁，（1）今年爷爷的年龄是小孙子的多少倍？（2）明年爷爷的年龄是小孙子的多少倍？（以上的

17、习题都是课件以动画的形式出现，引起学生兴趣和激发学生竞比意识是我的又一个出发点。在紧锣密鼓中，在学生的兴趣盎然中，新课的学习和练习都已完成）。四、总结同学们，这节课我们学习了什么内容？计算时要注意什么？我们一起总结一下笔算的方法。五、作业六、板书设计笔算除法三年级平均每班植树多少棵？ 四年级平均每班植树多少棵？ 422=21（棵） 52226（棵）教材：第三篇：笔算除法(一位数除两位数)教学设计笔算除法 一位数除两位数教学内容：教材第1920页例1、例2 教学目标： 知识与技能：1、会口算例1的结果，并会说出口算的过程。2、会用拆数、摆小棒、竖式等方法独立试做例题，把操作和计算有机结合起来并在

18、组内和全班交流自己的算法，体验方法的多样化，会选择适合自己的较优算法，经历、感受算理的形成过程。 过程与方法: 在老师示范的基础上，会书写除法竖式，会理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位的数合并起来继续除的道理。能用自己的语言描述笔算除法的计算方法。 情感态度与价值观：培养学生环保意识，对学生进行热爱劳动的教育。 教学重点：理解和掌握笔算除法的算理。教学难点：理解每次所除得的余数都必须必除数小。 教 法：通过教具学具的操作引导学生自主学习，合作讨论 学 法：自主探究 、动手操作 、合作交流等方法 教学过程：一、创设情境，引入新课1、情境导入：孩子们，你们知道植树节吗？

19、是几月几日？每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？.2、根据情境，提出问题今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？预设：1）：我看到上面有三年级、四年级两个年级的同学在植树。他们有的挖坑，有的浇水. 2）：我想问大家，谁能算出这两个年级一共植树多少棵？ 3）：四年级比三年级多植树多少棵？4）：我想知道：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）3、质疑：哪位同学来说说算式该怎样列？求“三年级平均每班

20、植树多少棵？”的算式是：422， 求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：522。422=？你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法。二、小组合作，探究新知1、小组合作，探索解决“422”的方法。学生们有的在认真思索，有的在摆弄小棒，有的用笔计算。然后，各自在小组中交流自己的方法，教师巡视或加入小组中不时对他们的活动进行指导。2、学生展示汇报请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组探讨出的方法。 学情预设：A：我们小组，用口算得出结果的。想：402=20，22=1，20+1=21。 B：我们小组用的是摆小棒的方法。演示：先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的

21、2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。C：我们小组用的是笔算。 D：我们小组也用的是笔算。 . 让学生把竖式板演在黑板上。在这里学生的竖式一般会出现两种 2 1 2 1 2）4 2 2）4 2 4 2 4 0 2 2 0 学生互评，教师适时点拨。师：同学们表现得真棒！用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）。3、讨论笔算过程。1）同学们出现了这两种列竖式的方法，比较一下，你喜欢哪种？说说你的理由2 1 2 1 2）4 2 2）4 2 4 2 4 0 2 2 0

22、教师利用课件演示计算过程，指名学生跟着电脑边演示边叙述计算过程。2）用你喜欢的方法列竖式算一算“四年级平均每班植树多少棵？522。指名学生上台展示汇报，学生互评。4、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？三、学生质疑，师生释疑学生大胆质疑，师生帮忙解答疑问。四、归纳总结。让学生自主完成学研指导案上的归纳整理。五、反馈练习。学生独立完成学研指导案上的目标达成。教师巡视。六、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？板书设计：课后反思：笔算除法 一位数除两位数第四篇：一位数除两位数笔算除法教学设计“一位数除两位数笔算除法”教学设计教学内容:人

23、教版三年级下册第15页16页例1、例2 教材分析:本节课是在学生已经学习了表内除法和除数是一位数的口算除法的基础上展开教学的。体现了数学学科循序渐进的特点。学好本节课，对学生进一步学习“一位数除三位数”和“除数是两位数的笔算除法”有着非常重要的作用。基于本节课的特殊性，为学生提供开放的课堂、愉悦的氛围和贴近学生生活实际的活动，帮助学生理解笔算除法的算理，并在学生的自主探究与合作交流中探索并发现用竖式计算的方法，充分理解笔算除法的合理程序。 学情分析：小学三年级的学生大多8-9岁，心理发展仍然处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏， 亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。学

24、生有口算除法和除法竖式的基础，有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不够明确；学生有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识不强，小组合作学习效率有待提升。 教学目标：1使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。2培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。3培养学生良好的书写习惯。教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一

25、起继续除的道理。 教学过程：一、复习引入。同学们喜欢看书吗？通过看书你有哪些收获？ 王老师处有500本书，他准备平均分给5个班，每班分到多少本？（每班100本）你是怎么算的？（500是5个百，平均分成5份，每份一个百是100）你能口算下面这几道题吗？600627324081604二、动手操作、领悟算法现在老师这有42本书，平均分给两个班，你能帮老师分一分吗？1、先独自思考，将思考过程在纸上展现出来2、将自己的分法说给同桌听。3、提问：我们怎样将42本书平均分给两个班？（汇报分法：）A.一本一本去分（找学生现场演示分的过程，让学生体会这样分太耗时，太麻烦）B.十本为一摞，42本书是4摞零两本。先

26、分4摞，每班两摞，再分两本每班一本。C.将42本书用小棒图表示，通过画图分小棒的过程找到答案。比较上面的分法哪种最简单？为什么？ 根据文字描述和分的过程你能写出一个算式吗？422老师能把你们刚才分的过程用另外一种式子写出来你们想不想看看？以小棒图为例：（l）说说我们先分的什么？先算什么，后算什么。生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是2l。（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从

27、被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。4减4 得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得l，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。上写l，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减2得0，在余数的位置上写O，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法。完成第20页例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在练习本上做）说出笔算的过程。2把例1换数变为例2：522（1）动手操作，理解算理。问：52能不能

28、平均分成两份呢？自己动手分一分。学生汇报分的结果。问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算522，有困难的，可以提问。学生可能问：十位除后余l该怎么办？先请会的同学帮助解答。师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十。把4写在十位的下面。5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。即要把被除教个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12

29、。12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。（3）小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除。小练习：竖式计算。3小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必

30、须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位。（4）练习反馈：第20页做一做。三、运用新知，解决问题练习四的第1题。（独立完成，集体讲评，个别纠正）第2题，判断对错。3、4题。四、看书质疑，总结全课问：今天都有哪些收获？还有什么问题？板书设计：第五篇：一位数除两位数、商是两位数的笔算除法优秀教学设计教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式

31、。教学过程：一、沟通旧知，建立联系1、口算6006 273 2408 16042、笔算3)9 9)37二、创设情景，导入新课1出示P19植树情境图,让学生说图意。2 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）422 5223.师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的？（生：402=20 22=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、自主探索，领悟算法1教学例1 422=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种 第二种21 212)42 2)4242

32、40 22（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222教学例2 ：522(1)学生独立计算后反馈。第一种 第二种26 262)52 2)525240 1212(2)你们同意哪一

33、种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）(5)比较例1

34、和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑3练习反馈 P20 做一做14引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、 应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。1 4)4 8 6)8 44 0 02比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 23请你当小医生，先诊断，再“治病”。34 11 12)68 6)96 5)6068 6 50 6 16（一）教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。3学习鲁班爱观察

35、、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。教学重点难点：第四自然段。教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。主要板书：26.鲁班和橹板看竹篙撑吃力盯想鸭子蹼、拨水轻快（有什么办法）圆形找削橹板扁形省力快作业安排和设计：课内：抄写生字、口述故事。课外：朗读课文。教学时间：三课时。第一课时一导入新课1板书：鲁班介绍鲁班。2继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。二初读课文1这是一个什么故事。学生自由读课文。2再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。3重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。4认读要求只识不写的字词。5各自试读课文。三指导写字。力岸

36、已经盯四作业1正确、流利地朗读课文。2理解生字词的意思。3写字。第二课时一检查复习1指名认读字词。2朗读课文。二精读课文1默读课文。思考：（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？结合插图指名口述本自然段的内容。（2）他怎么想到造橹板的？a.指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？b.指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？2师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。3练习概括各自然段所写的内容。轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？（坐船想看鸭子拨水做橹板后人称呼）4，练习口述鲁班和橹板的故事。三作业1朗读课文。2口述

37、故事。3学习生字词，想办法记住它们。第三课时一指名认读生字词出示卡片，指名认读。二检查学生对生字词的理解程度1理解吃力的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。2指名做盯的.动作。用简笔画画出河两岸，要求指出对岸。老艄公拿去安在船尾，把安换个说法，怎么说？演示动作。三各自想办法记住生字指名学生说说各字的记法。着重指导安的写法。四总结谈话1鲁班怎么发明橹板的？2讲述故事锯子是怎样发明的五作业抄写生字。（二）第一课时教学目的：1、初读课文，了解课文大概内容。2、指导学习第1-3自然段。教学教程：一、揭示课题1、你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？2、出示课题，齐读课题。3、认读生字：鲁、板

38、。二、整体感知1、自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。2、认读文中18个生字。3、认读出现的生字词。4、用手势告诉教师有几处自然段。三、读文、探究、巩固识字。1、学习第1自然段。（1）自由读。（2）提出不理解的地方？（3）再读读。（4）巩固识字。2、学习第2自然段。（1）指名读。（2）指导读好问句。（3）做动作理解盯，默默。（4）巩固识字。3、学习第3自然段。（1）自由读。（2）出示课件：（3）巩固识字。四、布置作业：五、小结六、教学后记：圆和园会混淆。第二课时教学目标：1、继续学习课文，理解课文。2、指导书写生字。教学过程：一、复习导入鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想，有什么好办法能让

39、人们驾驶起来感到省力呢？接着课文的第3自然段写鲁班看到鸭子用脚蹼拨水，这和鲁班找到好办法有什么关系呢？二、继续读文，、巩固识字1、学习第4自然段。（1）自由读，想想截的是什么？（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。（3）课件出示，学生观察鲁板，说一说样子。（4）齐读这自然段的最后一句。（5）巩固识字。2、学习第3自然段。（1）齐读。（2）说说你读了这个故事后的启示。三、指导书写1、自学生字的写法。2、交流并质疑。3、示范、指导。4、描红、临写。四、小结五、教学后记：学生学会了只有动脑筋才能解决问题。第一篇：冀教版小学一年级语文下册荷叶伞教案荷叶伞教学设计教学过程：一. 创设情景，引发情感。1.谁

40、夏天到湖边去游玩过？能说一说你在湖边都看见什么吗？（教师引导学生回答看见美丽的荷花，翠绿的荷叶，清清的池水，蓝蓝的天空.同时练习语言表达能力，并随学生的回答，课件出示池塘荷叶图）。2.你们知道这是什么吗？(教师相机板书“荷叶”二字)，请同学们认真观察，看一看，翠绿的荷叶她像什么？（补充完整课题“荷叶伞”）二.初读课文，认识生字.1.在美丽的荷叶伞下面，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。）2. 这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物来参加，你们一定也想一块儿参加！让我们也一起来读读这个故事吧。请同学们.细心的读课文，注意看准拼音，争取把每一个字都

41、读正确，同时边读边用笔把本课的生字标划出来。（全班自由读课文，教师给足学生自读课文时间，让学生读45遍，巡视时，对平时读文能力较差的孩子进行必要的关注。）3、(课件出示生词，生字用不同颜色)谁愿意用最响亮的声音把这些词读给大家听? 3.(课件出示生字)谁愿意用最宏亮的声音把这些字读给大家听？（本课生字略。在学生认读生字时，教师注重教给学生识字方法。如，你是怎样认识这个字的。）5.现在，请同学再读课文，在课文中再找一找，认一认我们刚才认读的字词，并把读的还不太通顺的句子再多读几遍好吗？。【识字是一年级教学的重点，为此，教师在教学活动中，注重让学生积极主动参与识字，教给识字方法，培养学生独立识字能

42、力，迈好“第一步”。教师引导学生充分利用课文提供的良好语言环境认读生字，坚持在阅读中进行识字教学，字不离词，词不离句。】三、再读课文，整体感知1.刚才同学们对生字的学习非常认真（评价认真的同学）。下面你们想听一听老师是怎么读的吗？（教师范读课文）谁来评价一下老师读课文的情况。2.下面同桌互读，看谁认真听，认真看，及时帮助同学纠正阅读错误；（教师继续巡视）3. 谁愿意把课文读给大家听? 我们大家都要认真听，边听边标一标，课文共有几个自然段？3.再自由地读课文，读后将自己喜欢的段落多读几遍。（学生自由读课文，然后评议读文情况）【“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”这是语文课程标准低年级阅读总目标之一。指

43、导学生读正确，读流利，教师要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容。】四、细读课文，感悟体会。. 1.请同学再读课文，一边读，一边欣赏文中的插图；说一说：你都知道了什么？课文什么地方给你留下的印象最深刻？（教师适时利用课件、联系生活实际，小组合作学习，全班交流、辅助解疑，引导学生诵读、欣赏、体味课文内容，在读中引发兴趣，读中感悟，培养语感，积累语言。） 朗读的形式要多样化，指名读、挑战读、分角色读、集体齐读、个人表演读等。若学生体会课文有困难教师可以提出下面的问题，以减缓学生学文的“坡度”。（1）美丽的荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却被淋湿了. 你们看都有谁来姐姐的伞下躲雨了？（演示课

44、件，情趣盎然的游来小鱼，飞来蜻蜓，跳来青蛙） （2）雨后，荷叶姐姐为什么高兴地眨着眼笑呢？2.小鱼、蜻蜓和青蛙这些小动物多可爱呀！下面以小组为单位,，认真仔细地诵读课文，根据课文内容及插图或播放的画面，加上自己的想像进行表演，聪明的孩子还应该想一想他们会说些什么,有什么动作?注意要小组人员要分好角色,我们比一比哪一组读的好,哪一组演的好.(让一组同学表演给大家看，让学生直观理解“游过来”“飞过去”“跳过来”这几个表示不同动作的词义，同时让学生体会躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙是多么的幸福、温暖与快活，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。) 3. 带着你所感受到的来读一读课文。（出示整幅荷塘景观，提升学生的情感。）【阅读的过程是一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、趣味层生、百读不厌的学习过程。本环节教学，教师把重点放在引导学生诵读、欣赏、体味课文内容，让学生读中引发兴趣，读中感悟，培养语感，积累语言。想像与表演的设计扩展思维，激发想象，目的是最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想像世界参与学习过程，培养学生综合应用能力。】五、总结课文，拓展延伸1.那你猜猜还有谁也会过来，躲在姐姐的伞下？(想象并练习说话)2. 我们再来美美的读一读，然后谈一谈：你喜欢荷叶姐姐吗？你想对荷叶姐姐说些什么？做些什么？3.老师和你们一样也特别喜欢这篇课文，喜欢课文中的荷叶，