文字修饰说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 文字修饰说课稿 文字修饰说课稿 作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的文字修饰说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 文字修饰说课稿1 一、说教材 文字修饰是江苏省信息技术教材第33课的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于word20 xx文字处理知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的word知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉技巧把握综合运用这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会如何改变字体

2、，如何添加艺术字，使得文章更加层次明显、重点突出。重点是把握文字修饰的根本方法和插入艺术字。因此，可以利用文字修饰教学对学生进行相应的美育教育。 单就内容，虽然学生只是把握word的输入文章和段落排版的一些根本操作，但文字的修饰对于学生来说是十分感兴趣的东西，因此课堂上可以以尝试性练习为本，重难点知识让学生通过教师、书本的帮助或通过学习交流大家一起探讨解决。 二、教学目标： 1、认知目标：通过学习，让学生进一步熟悉word20 xx的操作，把握文字修饰的根本方法和插入艺术字的方法。 2、能力目标：通过练习操练，使学生能熟练的使用文字修饰的根本方法对文章的字体、字号、颜色进行修饰，并能对艺术字进

3、行简单调整。 3、情感目标：让学生在学习中自我展示、自我鼓舞、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，并在学习中培养学生良好的审美能力。 三、教学重点： 文字修饰的根本方法、艺术字的插入方法及调整方法。 四、教学难点： 在文字修饰时应先选中修饰对象。并要在计算机操作中养成习惯，对对象操作时，要先选中所要操作的对象。 五、教法阐述： 本课采用的主要教学方法有：“任务驱动法、“创设情境法等。 信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），给学生创设一个学习的情境，并设置

4、一个个任务，让学生展开研究式、摸索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作状况的反馈，简单任务直接演示；繁杂问题分步解决，逐步透露学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。 学生是教学的主体，在教学过程中，教师努力创设问题情景，使学生“乐学；“能学；和“会学。只有做到这样，学生的主体性才得以表达，以学生发展为本的教育思想才得以实现。 六、学法指导 本课教给学生的学法是“接受任务思考探讨合作操练。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学

5、过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂探讨，相互合作，实际操作，自我摸索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 七、教学环境 学生人手一台安装有word20 xx的计算机。 八、教学过程 根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情景，激情导入 （二）步步为营，导学达标 （三）归纳总结，完成建构 （一）创设情境，激趣导入 首先展示一份学生手抄报作业，（一份没有修饰），请学生当评委来评一评这张手抄报怎么样？ 学生通过已有生活阅历确定会发表自己的评价，认识到未修饰的手抄报由于缺乏修饰而显得单

6、调，不“美。结果教师抓住时机提出任务：今天我们就一起来给单调的手抄报打扮一下，使它变“美。这是板书：文字修饰。 此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又奇妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的憧憬，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经把握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。 （二）步步为营，导学达标 本环节分三个层次展开： 第一层次：对文字进行修饰：改变文字的字型、字体、字号和颜色，以及文字的简单修饰等。 课前把没有经过修饰的文件上传到校园网中，让学生先从校园网中把它找到下载下来，再开启，然后先请学生和周边的同学探讨一下，再自己

7、尝试着简单修饰一下文章。这里给学生58分钟的时间。老师这个时候可以巡查指导学生，给一些学生一点启示和提醒，在巡查时发觉其中好的学生，再接下来就请这些学生来介绍一下，自己是如何设置的。这时老师主要是补充说明学生的介绍。之后可以指名一个到两个学生来根据前面同学说的方法，你来做一做，在这里老师应当给学生指出关于本课教学中的一个难点，就是在文字修饰时应先选中修饰对象。 学生在学会了根本操作后，再对自己的文章进行一些修饰。老师仍旧进行巡查。之后再展示几个做的好的作品，进行一些表扬和奖励。这里给学生35分钟的时间。 其次层次：插入艺术字并对插入的艺术字进行编辑。 学生在前面的学习中，已经根本把握了文字修饰

8、的方法。在这个基础上，教师可以给学生提出一个新的任务：大家通过自己的努力把自己的手抄报打扮得挺美丽的。不过阿，我还有一个要求的。在我们的word里还有一种修饰文字的方法，看过书的同学已经知道了。是“艺术字。艺术字一般是用于对文章标题的修饰的。“艺术字怎样插入呢？ 给学生提出问题后，紧接着教师就可以向学生简介插入艺术字以及艺术字的简单编辑方法。讲解完成后，可让学生自由操作，这里给学生810分钟的时间。此时教师巡查学生进行，并激励学生遇到问题相互探讨、协作解决。教师也走到学生中间，处理学生遇到的各种问题。学生根本完成后，教师对学生的作品进行展示和评价。 第三层次：让学生自由发挥创作，给学生一篇文章

9、进行修饰。 学生通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等的修饰，以及学习了艺术字的插入和简单的编辑后，对文字修饰这一部分的知识已经根本把握了，此时可以再给学生布置一个难度更高的任务。请他们把自己学到的一切计算机知识融合进来，对“江雪这首诗进行编辑、修饰等。这里给学生充沛的时间进行创作，给予1015分钟时间。 学生自我创作，教师巡回指导。为照料学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能对比熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。 结果进行展示和评价，对创作的好的学生进行奖励，评为“小小电脑文字设计师，并发奖。 这一环节是课堂重点部分，因此，（

10、1）我采用任务驱动法进行教学，任务是课堂的“导火索，教师通过抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我摸索、自主学习和团体协作、自我创新，达到把握操作和使用的目的。（2）分层教学的运用，使全体学生得到发展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果） （三）归纳总结，完成建构 1、学生交流学习心得。 2、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。 为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是务必。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。 九、设计理念 在设计这节课的时候，我重视表达以下几个： 1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息

11、技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。 2、讲练结合。单就内容而言，对已把握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生十分感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。 3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动高兴的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，把握操作。 4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了大量适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。 5、分层教学的实施。照料到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待） 文字修饰说课稿2

12、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是修饰提议书文字，我将从以下几个方面来进行说课：说教材，说学生，说目标，说教法，说学法，说媒体，说设计，说小结。 说教材：本课是选自电子工业出版社小学信息技术第3册第1单元 班级环境齐关心中的第3课 修饰提议书文字，教学对象是小学四年级的学生。 本课的主要内容有：格式工具栏中的“字体、“字号、“字体颜色的设置以及格式刷的使用。 本课是教材关于word20 xx文字处理知识的铺垫延伸，并且贯穿着以后整个的word知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉技巧把握综合运用这一合理知识链的必要环节。 本课的教学重点：（1）文字

13、字体、字号的设置方法；字号的表示方法及大小对比。（2）文字颜色的设置方法。（3）格式刷工具的使用。教学难点：（1）对文字进行合理地美化。（2）各种文字格式的搭配。 说学生：学生在学习前两课的基础上，已经初步认识了Word软件，根本把握了文字输入及选中、修改等相关操作。本课将让学生了解和把握Word软件中设置文字格式的根本操作，并在学习过程中感受美，欣赏美，培养审美意识。 另外，本课的教学对象是四年级的学生，他们对学习计算机十分感兴趣。不喜欢计算机理论知识的学习，十分喜欢实践知识，擅长于动脑动手，但很难把握操作技巧，因此在本课的教学中，重视学生自己动手去摸索，去实践。 说目标：根据信息技术课程标

14、准的要求和教材特点，结合四年级学生的认知规律，我将本节课的教学目标确定如下，它们分别是： 知识与技能： 学习了解文字修饰的根本方法，并能熟练把握。 了解格式刷，并能使用格式刷进行快速设置。 过程与方法： 通过教师讲解和学生摸索实践，逐步把握文字美化的方法，能够根据实际需要完成文字修饰工作。 情感态度价值观： 通过学习培养学生良好的审美能力，在不断尝试中激发学生的求知欲和创新思维，同时，继续培养学生“先选定，后操作的操作规范。 说教法：通过对学生学习状况的了解，以及新课程标准要求：课堂教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，本着这个主导思想，结合四年级学生的特

15、点，在教学过程中教师作为引领者，通过情境教学，创设情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，有效运认真理鼓舞，让学生乐学；通过任务驱动法，引导学生积极思考，让学生动起来，成为课堂上学习的主体；通过尝试教学法，放手让学生做力所能及的事，体验收获成功的开心。 说学法：课堂不仅是让学生获得知识，更重要的让学生把握学习知识的方法。为了更好的表达学生的主体地位，因而在课堂中以“动中学-学中探-探中悟的形式，通过让学生动手实践、自主探究、合作交流，使整个学习过程活起来，动起来，学生在课堂上通过动口动手又动脑，既获取了知识，又培养了能力。 说媒体：1、硬件资源：计算机网络教室及教学系统；2、软件资源：powerp

16、oint 说设计：根据本课的教学内容及信息技术课程学科特点，结合学生实际认知水平和生活情感，我设计的教学流程大体如下： 1、创设情境，激发好奇； 2、导入新课，透露课题； 3、由扶到放，学会学习； 4、创作交流，发觉问题； 5、成果展示，课外延伸； 下面我将逐步进行讲解：首先，创设情境，激发好奇心。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生对希奇事物充满好奇心，因此，在新课导入时，我利用一段外星小朋友爱丽丝来地球求学的视频，以爱丽丝的三个难题贯穿整个教学过程，创设情境，充分激发学生的好奇心和学习兴趣，为后面的课堂教学服务。 具体浮现如下：同学们，今天在咱们的课堂上来了一位特别的朋友，让我们一起来看

17、看他是谁吧？（播放视频）原来是火星小学来的爱丽丝，她想和大家一起来学习，同学们，你们乐意和爱丽丝一起学习吗？既然同学们都说乐意，那我们就把爱丽丝请进咱们的课堂中来吧！爱丽丝还带来了三个难题，你们乐意帮助爱丽丝，和她一起解决吗？看来，咱们班的同学们还真是一帮热心的好人呐！ 接下来，进入其次个环节，导入新课，透露课题。也就是爱丽丝的第一个难题：展示两份提议书，一份未修饰文字的提议书，一份修饰过文字的提议书，对比这两份提议书，透露课题。 具体浮现如下：首先我们一起来看看爱丽丝的第一个难题吧！这是两份提议书，爱丽丝要我们帮忙选一张最好看的贴在他们班级的宣传栏里。请同学们细心观测这两份提议书，说说它们有

18、什么不同，哪一份提议书更适合张贴在宣传栏里呢？嗯，文字的大小不一样，颜色不一样，字体也不一样。说的真好，你观测的可真细心。那你们知道这份好看的提议书是如何制作的吗？今天就让我们一起来学习第3课 修饰提议书文字 第三个环节，由扶到放，学会学习。以教师提醒文字的美化可以使用“格式工具栏为线索，以尝试设置提议书标题文字格式为：“黑体、“一号、“深蓝为任务，激励学生自己去摸索发觉“格式工具栏中各个按钮作用，放手让学生动手实践。 在此环节中，我设置了两个部分，第一个部分是以教师展示格式工具栏在word界面的位置，简要介绍利用格式工具栏可以设置文字的字体、字号以及字体的颜色，之后布置任务：激励学生尝试设置

19、提议书标题文字的格式为：“黑体、“一号、“深蓝，在操作过程中注意思考以下几个问题 ：（1）“一号文字和“四号文字，哪一种字号的文字更大一些？（2）“8和“28，哪一种字号的文字更大一些？ （3）你能将你的操作秘籍共享给大家，共享给爱丽丝吗？遇到问题可以从课本中寻觅答案。由于学生的计算机水平存在差异，因此，已经完成操作的同学可以帮助自己身边的同学完成任务。在这一部分的教学中，可以请完成的对比熟练的同学演示操作，共享阅历。通过这一部分的教学，不仅可以培养学生遇到问题从课本中寻觅答案的习惯，也可以通过学生之间相互帮助，促进学生之间友情的加深。其次个部分，爱丽丝的其次个难题：利用提前用屏幕录制专家录制

20、好的视频，提出问题：为什么爱丽丝的操作不正确，你能帮她找到理由吗？引导学生得出结论：没有提前选定正文的内容，然后再操作。通过这个环节的设置，可以帮助学生养成“先选定后操作的操作习惯。同时也能帮助学生进一步明确文字字体、字号以及颜色的设置的方法。 第四个环节，创作交流，发觉问题。爱丽丝的第三个难题。展示爱丽丝的语文、数学作业以及作业要求，你能帮助爱丽丝解决这个难题吗？选择你最感兴趣的那一份作业帮帮爱丽丝。 在这一个环节中，学生可以根据自己的喜好选择一个任务进行操作。但在这两个任务中，都有同样的一个问题，要对不同位置的文字进行同样文字格式的设置，假如要一个一个进行设置，那确定会对比麻烦。就此提出问

21、题：“有没有什么方法可以让我们更加快捷的帮助爱丽丝完成作业要求？引出格式刷的教学。教师先演示格式刷的使用方法，之后学生自己动手进行操作。这样进行设计，更能突出访用格式刷进行文字格式设置的便捷性，也使格式刷的介绍变得更加顺理成章了。 结果一个环节，成果展示，课外延伸。收集学生帮助爱丽丝完成的作业，采用学生自评、互评、教师评多种评价方式相结合的方法，评比出最正确作业，给与表扬和奖励。 同时，为了激励学生学以致用，将课堂中学到的知识应用到生活中，建议学生自己书写一份班级提议书，并根据自己的审美观，设置文字的格式，做好文字美化工作。在这一环节中，我采用了学生自评、生生互评，教师评价多种评价方式相结合的

22、方法，一方面可以培养学生的语言表达能力，能够正确客观的评价自己及他人，另一方面可以培养学生形成正确的审美观。在这一部分当中，我还将采取小组的推荐的形式，选取几份有代表性的，做的好的作品展示给全班同学看，鼓舞学生不断学习，培养学生的竞争意识。 课堂中知识的学习也是为了能够更好的便利生活，服务生活，因此，我激励学生能够将课堂中学到的.知识应用到生活中，能够了解计算机在生活中的应用，培养学生的计算机使用意识。建议学生自己书写一份班级提议书并进行文字的美化，不仅贴近学生的实际生活，简单引起学生的兴趣，同时也能帮助学生稳定课堂所学。 结果，说小结：本课在教学中以教师为引导，以学生为主体，对本节课的内容进

23、行回想，说说自己的本节课的收获，以及自己在操作过程中能和大家共享的一些小窍门。通过这一环节 的设置，让学生及时对自己的学习成果进行回想总结，做到温故而知新，共享小窍门更能让集思广益，这些也为下节课的学习打下了基础。 文字修饰说课稿3 一、说教材和学生 本节课是小学信息技术其次册第十课写字板中格式栏对文字的修饰。 在教材中安排了通过“美化通知这样一种学习情境渗透对格式栏的使用，让学生对一些文字进行各种修饰。 我从学生的状况出发，认为有必要对教材内容进行重新组合。由于这节课的教授对象是二年级学生，他们在生活中还没有接触过通知的书写，和他们的生活阅历和知识基础不符。而且教材中是提出一个任务，然后告诉

24、学生怎么做，学生没有自己的实践摸索体会。所以我重新设置了“为运动员加油，设计加油口号标语的学习情境，对格式栏工具操作使用的教学设置了层层学生自主摸索任务。 二、说主导线索 在这节课的教学设计中，形成了一条贯穿始终的主导线索，熟悉生活情景导入（为运动员加油）学生对比区别体验（出示修饰过的加油口号）区别新知识的认识体验（格式栏的认识）新知识的操作体验（给加油打扮打扮）操作评价（文字修饰要恰当）生活应用体验（给标语修饰），这条线索主要是表达这样一种思想：学生在学习中一定要有自己的学习感悟和体会，从而才会感到学习的开心。 三、说教学 在每个自主学习的任务设置设计中，我十分注意自主学习这个环节的实用性和

25、可操作性，能不能使学生“跳一跳摘到果子，过程的设计十分重要。在这节课中，每个任务中我都设计了这三个环节：设置疑问，设置提醒，学生自主摸索解决。疑问和提醒的设置要有关联，并恰当，符合学生的认知能力，才能实现学生的真正自主，让任务具有可操作性，学生能体会自主学习的开心，加强学习的信心和兴趣。 四、说评价 评价对于学生十分重要，不仅仅是老师的评价，其实我们更要关注的是学生的自我评价和学生之间的相互评价。对他人评价，让学生学会欣赏、学会倾听，同时他会形成一个对比评价，自己和他人的区别认识，无形中也是对自己知识把握的一种加强和提升。自我评价，对自己的一种确定，对自己的一种自我反省。这样的评价才会触及每个

26、学生的心灵。所以我在课中设置了多种评价。 五、说操作与应用 在信息技术教学中，操作是简单被遗忘的，但是假如学生触及的操作在生活中得到了应用，并且正是他感兴趣的，遗忘的速度就会减慢。会操作，更要会应用。本节课是文字修饰格式栏的使用，我强调了如何修饰才是恰当的，并通过为运动员加油这个学习情境，使学生能够体会到恰当的修饰很重要，而不仅仅是一种操作的把握。 文字修饰说课稿4 一、说设计理念。 通过本节课的学习，学生能够熟练地运用本课所学的知识更改文字的字体和字号、颜色及字形，给文字添加效果。培养学生求知、摸索、创新的精神，以及学生自主学习、合作意识。提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的浓重兴趣。

27、二、说教材。 （一）教材简析。 修饰文字是人教版信息技术四年级上册第四课的内容，教学对象是四年级学生。本册教材以学习文字处理软件为主，使学生在受到信息技术教育的同时，唤发学生热爱生活、积极向上的道德情操。 （二）教学目标： 知识目标：让学生把握更改文字的字体和字号、颜色及字形，给文字添加效果的方法。 能力目标：培养学生自我探究、自主学习的能力，以及能够根据不同需要对文字进行修饰的能力。 情感目标：发展学生的创新思维，并在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，激发学生学习计算机的热心。 德育目标：培养学生热爱生活、积极向上的道德情操。 （三）教材编写思路、特点。 本节课的教学内容是对WOR

28、D文字处理软件知识的延伸，是在学生把握输入简单文字方法的基础上学习的，也为今后学习艺术字的制作奠定基础。 （四）教学重点： 1让学生把握改变文字的字体、字号以及字的颜色的方法。 2让学生把握设定文字的字形以及给文字添加效果的方法。 （五）教学难点： 合理的修饰文字。 三、说学生。 根据小学生活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心这个特点，激发学生的求知渴望。四年级的学生电脑操作技能已经对比熟悉，加上上节课对文字的输入方法已经有了较好的把握。在此基础上学习修饰文字会对比轻松。所以教学环节的设计上要适当增加一些有难度的思考题，让他们去自主探究，提高学习积极性和创新意识。同时，教学方式方法要生动，使学生乐意学、主动学，达到良好的教学效果。 四、说教法与学法指导。 本课内容，对已把握了简单输入文字技能的四年级学生来说并不难。因此在课堂上以精讲多练为原则。重、难点知识让学生通过学习、交流、探讨解决或教师作适当的个别指导帮助解决。本课采用的主要教学方法有：启发引导式、任务驱动法、创设情境法等。使学生主动、高兴的学习，让教学能在生动、好玩儿、高效中进行。使学生在完成任务的过程中潜移默化的实现知识的传递、迁移和融合。 五、说解决方法。 通过课件演示，教师示范，学生实际操作，