小学数学北师大三年级下册（2022年新编）六认识分数分一分

1、分一分（一）教材内容：北师大版三年级数学下册第六单元第67-69页教学目标：1. 结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称，体会学习分数的必要性。2. 通过“涂一涂”、“折一折”等直观操作活动，初步理解分数的意义，感受分数产生的必要性。3. 培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯，并能把分数运用到实际生活中、解决实际问题。教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。教具：PPT课件学具：正方形、圆形与长方形的纸、学习单教学设计：一、创设情境，导入新课师：把2个

2、苹果平均分给2个人每人能分几个？生：1个师：把1个苹果平均分分给2个人每人能分几个?生:一半师：那你们能不能用其他方式来表示“半块”呢？请大家发挥你们的想象力，大胆地创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。活动一：请你们拿出你们的学习单，用你们最喜欢的方式画一画、写一写，表示出“一半”。学生动手实践操作，让学生展示说出自己的想法，引导学生说出不同的方法。生1：把一个长方形平均分成2份，取其中的一份。生2：把一个圆形平均分成2份，取其中的一份。生3： 生4： 师：在这些方法中，你认为哪种方法表示“一半”更简便、规范呢？生：师：他们每人分到的半块，在数学里用什么来表

3、示。知道它是什么数吗？生：分数。师：今天我们就一起来认识分数。（板书课题：分一分（一）二、直观操作，合作探究（一）初步认识 ，感受分数的意义。师：我们再回头仔细观察这几种表示“一半”的方法，它们有什么共同的特征吗？生1：它们都平均分。生2：它们都分成了两份。生3：它们都是取了其中的一份。小结：把一个饼平均分成2份，其中的1份我们可以用二分之一 来表示。师：如果用一个圆表示一个饼，这样分（PPT展示），其中的1份能用二分之一 表示吗？为什么？生：不能，因为没有平均分。师：看来，要找到分数 ，我们必须怎样分？生：平均分。（二）感受 ，深入理解 的意义。师：其实生活中很多事物的一半都可以用分数 来表

4、示，请看大屏幕。它们都是什么图形生：它们都是轴对称图形。师：它们里面都隐藏着 。你能找出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。活动二：涂一涂，找出图形的 。（学生动手实践操作）师：我先采访下几个同学，看看他们是准备怎样找出这些图形的 。生：找它们的对称轴就可以了。师：你可真是会活学活用呀！太棒了！（作品展示，师生共同评价 ）正方形的：师：为什么以上三种涂法都能表示正方形的二分之一 呢？生：因为它们都是把正方形平均分成2份，涂了其中的1份。师：这些图形的形状都不一样，为什么它们的涂色部分也都能用二分之一 来表示呢？生：它们都是把自己的图形平均分成了2份，涂了其中的1份。小结：通过找 ，我们发现

5、了：不管是什么形状的图形或物体，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的 。（三）创造分数，深入理解分数的意义。师：涂 ，咱们同学基本上都没有什么问题了，那拿出老师给你们准备的一张正方形纸你能折出二分之一 吗？师：大家真棒！除了二分之一 ，我们还可不可以折出别的分数呢？比如四分之一 ，敢挑战吗？活动三：（正方形纸找出 ）请大家折一折、涂一涂，想办法找出 。（学生动手实践操作并上台展示交流。）师：请问你找到的分数是多少？表示什么意思？师：请问你找到的分数是多少？ 肯定吗？你是怎样得到的？师：看来，我们的同学们基本都懂得了把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用四分之一来表示。活动四：

6、（圆形或长方形纸折出新分数）师：在我们的生活中还有很多很多分数，老师相信你们能继续创造出新分数来。桌上还有圆形和长方形的纸，请大家选择其中一张纸，折一折、涂一涂，完成后跟同桌互相交流下你还能得到哪些新分数，并说说新分数所表示的意义。（学生动手实践操作并上台展示交流。）小结：把一张纸平均分成几份，取其中的几份就是它的几分之几。活动五：（说分数）如果不用折纸，你能说出一个分数吗？可以怎样得到？总结：通过涂一涂、折一折、写一写、说一说，我们发现了：把一个图形或物体平均分成几份，取其中的几份，就可以用几分之几来表示。（三）认识分数各部分名称及读写法。师：在生产和生活中，在测量或计算时，往往无法都能用整

7、数来表示，这时就要用到一个新的数，像 ， ，这样的数都称为分数。仔细看老师写一个分数，分数是由几部分组成的？（板书： ）生：三部分。师：一个分数，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取的份数。（数学故事：分数的由来）师：其实在远古，人们在分东西时，经常出现结果不是整数的情况，渐渐就产生了分数。我国最初用算筹表示分数。像五分之二表示成这样。后来印度人用这样的方式表示分数，但又容易跟整数混淆了，于是阿拉伯人发明了分数的重要标志分数线。师：请大家跟着老师书空下这个分数。在写分数时，先写分数线，再写分母，最后写分子。我们的祖先都那么智慧发明了分数，你能不能骄傲地把它读出来呢？生齐读分数：九分之七。三、巩固应用，内化提高四、回顾整理，反思提升今天，同学们表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？分数在我们的生活中无处不在，只要你们细心观察，就会发现我们的