小学数学北师大三年级下册六认识分数分一分改2

1、 分一分（一）分数的初步认识分数的初步熟悉是学生在已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判定等直观手段，逐步使学生理解分数。教学

2、目标：结合具体情景和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读，写分数，知道分数各部分的名称。结合折纸，涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。教学重点：理解分数的意义教学难点：理解分数的意义教学过程：课前谈话：同学们，见到你们很开心，你们认识我吗？我叫叶老师，猜猜我今年多少岁？现在我和你们已经是好朋友了，今天老师带你们去野餐 ，看看老师给你们准备了什么东西？（贴娃娃头像），现在我想把苹果分给两个孩子，你们觉得应该怎么来分？生：4个苹果平均分给两个人，每人分两个。怎么分？（平均分）板书算式师：那两盒牛奶呢？师：那这个蛋糕，平均分给两人，我们看四个苹果平均分给两人，每人分2个。两盒

3、牛奶平均分给两人，每人一个。那一个蛋糕平均分给两人，怎么分？（图，分的过程）可以怎么列式？哎，这个结果怎么表示呢？师：看来，原来的数不够用，看分的过程，怎么分？（先对折）对折是想从中间分教师展示分开后的贴黑板，这样切开后，就变成你一半，我一半你能用什么方式表示一半呢？把你的想法在导学单上写一写，画一画（巡视，收集，3-4人）你们创造了这么多方式，真了不起，但是你的方法你明白，他的方法他知道，怎么让所有人都知道呢？（有二分之一的，你真能干，你的方法跟数学家一样了）数学上我们这样来表示：师：先写一条短短的横线，这叫什么（切了，分了）怎么分的？（平均分）分成几部分？（下面写2）你吃了几部分？（1部分

4、）那上面写1，一半就可以用12表示，读作二分之一，112什么意思？你能试着说一说吗？一起跟着来（一块蛋糕，平均分成2份，吃了1 份（动作），谁来说说12表示的意思？（抽学生女孩12，男孩呢？会写吗？（12）2个12合起来就是这块蛋糕。1现在，我们这个商就可以用谁表示了？（12）表示12块蛋糕，12块跟2块看这个商2，这个商用1表示，这个说谁来表示我啊？谁来了？（分数）再看分东西，分着分着得不到一块了，谁来了？（分数）师：计算的时候，分东西时分不到整块时，分数来了。对分数有感觉吗？这是蛋糕的12，你们想找12吗？拿出导学单，分别涂出图形的学生完整说：我涂的是正方形的12展示不同的情况，你想说什么

5、？每个找的12一样吗？为什么都是1都是把图形平均分成2份，涂了其中的1师：认识了二分之一，你还想认识哪些分数？下面我们来做一个折纸找分数的游戏要求：选一选：选一张你喜欢的纸想一想：选一个分数，想想怎么才能折出来。涂一涂：把这个分数用阴影表示出来。学生汇报，引导学生说得到分数的过程（板书）师：像二分之一 三分之一 都是分数，你们还能举出几个分数来吗？学生一个接一个说，师：我们就这样说下去，能把分数说完吗？（分数有无数个）那分数和以前认识的数有什么不同？（中间有根线，线的上面有数，下面还有数）师：想知道这些部分的名称吗？（学生知道可以让学生来说），教师再介绍（板书），说说各部分表示的含义。练习老师也找了一些分数，你们判断下对不对让学判断，进一步加深对分数的理解，重点说第三个看来，要得到分数首先要注意分法要平均分，分到的每一块都要一样大那如果老师把它遮起来一部分，你还能猜到原本的样子吗？呈现指，露出来的部分一样大，第一条露出来的是整条线段的二分之一，第二条露出来的部分是整条线段的三分之一，哪条线长？（学生说原因）同学们互相猜测和议论，都说着自己的理由。师：谁对谁错呢？请-