小学数学北师大四年级上册七生活中的负数《温度》表格式教学设计

1、课题：温 度科目：数 学教学对象：四年级课时：1课时执教者：叶千一、教学内容分析本节课是北师大版四年级数学上册第七单元第一课时温度教学内容，是既学生在1-3年级对生活中的数的初步认识基础上，根据生活中学生对温度计使用的已有经验为教学资源和载体，通过冷热差异的比较，体验两个相反意义的量，从而学习零上和零下温度以及0以及正负数的概念，体会用数学符号表示数的简洁美。二、教学目标1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法,体验用带符号(“+”或“”)的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零

2、下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。3、会用带“”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。三、教学重难点教学重点：会正确读写温度，会比较两个零下温度的大小。教学难点：比较两个零下温度的大小。四、教学准备教学准备：课件、温度计图五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及深度学习相关知识点一、情景引入（相反游戏）1、游戏规则：说出或做出相反的词语和动作（左右、高低、大小、上下、哭笑）游戏总结：其实生活中像这样意义相反的例子挺多的。2、师：请看屏幕（课件出示沙漠、雪地两幅图）师：请分别用一个动作表情表达此刻感受！师：（好奇）说说你为什么用这两个动作来表示？师：你

3、们感受到热，是因为沙漠的( ）高，冷是因为雪地气候的( )温度低。3、揭题：其实我们学习数学，就是通过生活中的现象看到事物的本质，温度的高低才是我们感到冷热的主要原因，好，这节课我们一齐来研究“温度”（板书：温度）根据老师提出的要求，说出或做出相反的词语和动作生1：两副图片分别感受到了热和冷。生2：感受到温度的高低。通过课前游戏，即轻松课堂氛围，又能让学生从游戏中体会到生活中相反意义的关系，感知冷热，形成生活数学化，体会温度高低是影响冷热的原因。“觉知”：在教师引导下知道我们今天研究的主要内容是温度，猜想是学习关于温度的哪些知识。“调和”、“归纳”：温度的高低才是我们感到冷热的主要原因。二、新

4、授1、学会读温度认识摄氏度 读北京、西安、拉萨气温2、认识最高气温、最低气温师：（师读北京零下2-5）这样的表示方法，是什么意思?师：（如果生说不出）实际上零下2是北京的最低气温，那5呢?师：对应零下2，我们也可以把5说成零上5。师：那拉萨的气温呢？最高是？最低是？师：请看这里的温度都是用文字表示出来的，那有没有其他更简洁一点的表示方式呢？请你想办法在草稿本上写一写，画一画，用更简单的方式表示出北京的最高气温与最低气温。3、探索表示方法师：你是么表示的？同桌互相说一说。师：我选取了部分同学的记录单，一起来欣赏一下。第一种：画温度计来表示。抓多少、高低等来表示出最低气温零下2和最高气温零 上5。

5、第二种：用文字表示。第三种：用不同方向的箭头或其它符号表示。笫四种：正负数的标准形式(用2、+5表示)师：你是怎么表示的？为什么这样表示？师：这里的“+”、“”与我们平常算式中见到的“+”、“”意思一样吗？师：用2表示零下2，你是怎么知道的？那零上温度又用什么符号呢？(介绍负号“”，正号“+”)师：刚才的这些表示方法都好。在这些方法中，你最喜欢哪种表示方法？为什么？师：我们知道了零上温度和零下温度可以用这样的方式来表示。数学中，我们通常用带“+”号的数表示零上温度,用带“”号的数表示零下温度。师：零下2用2来表示，零上5用+5表示。（板书：2，+5）4、认识温度计（1）介绍温度计师：那你知道生

6、活中用什么来测量温度吗？师：仔细观察温度计，你看到了些什么?（打印图-温度计）师：有哪些数字？（0、10、20.）师：这个地方的0表示0，科学家把水开始结成冰的温度规定为0。师：我怎么看到有两个10呢？这是怎么回事?还有两个20呢?师：温度计上还有什么？师：你知道一格表示多少摄氏度吗？（每一小格代表1），我们一起数数看。师生一起：从0往上看，这是零上1、零上2、零上3；从0往下看，这是零下1、零下2、零下3。（2）画温度师：今天北京最高气温零上5，你能在温度计上找到这个温度吗？师：你是怎么找到的？师：那最低气温零下2呢？你是怎样找的？师：零下温度，从0开始，从上往下数2格？为什么往下数？（用横

7、线表示出零下2）师：一般情况下都写“+”、“-”，在温度计上表示时，可以不写“+”、“-”。为什么呢？师：那这个5表示什么？这个2表示什么？师：只有在温度计上，才可以不写“+”、“-”，其他地方呢?师：请你用刚刚学到的方法，在书上的温度计上标出其他城市的最高温度和最低温度。师：你是怎么标注的？师：观察这5个温度计,你发现了什么?小结：0是零上温度和零下温分界线。以0为界线，向上方向标记的都是零上温度，向下方向标记的是零下温度。零上温度都在0的上面，零下温度部在0的下面，0在零上温度和零下温度的中间。越往上表示温度越高,越往下表示温度越低。（3）比较温度师：观察这个表格，你知道零下2、零下4、零

8、下17分别表示哪个城市的哪个温度吗？你能用带符号的数来表示吗？填在括号里。师：“”可不可以不写？师：这三个温度谁最低？你是怎么比较的？同桌交流.师：那哪个温度最高？为什么？师板书：这三个温度按温度由高到低排一排就是：-2-4-17师：零下温度，离0越近，温度越高；离0越远，温度反而越低。读北京、西安、拉萨气温（让生自己试着说出零下2是明天北京的最低气温，5是明天北京的最高气温。）生：5是最高气温。（让生完整说一遍：零上5）生在草稿本上写一写，画一画，用更简单的方式表示出北京的最高气温与最低气温。（生记录、交流，师巡视收集信息，结合课堂上生成的情况大致分以下几个层次反馈）生：不一样.生：用符号表

9、示的方式，因为简洁。生：温度计生：有温度单位；有数字；刻度。生：0上面的10表示零上温度，0下面的10表示零下温度。生：有一格一格的刻度(温度刻度)师生一起：从0往上看，这是零上1、零上2、零上3；从0往下看，这是零下1、零下2、零下3。（生上台找）生：从温度计上一格一格数出来的。先找到0，零上5，从0开始往上数出5个小格，（用横线表示出零上5）生：温度计上有0刻度了，零上零下已经表示了“+”“-”了。生：5表示零上5，2表示零下2.生：不可以。生：汇报。生回答得合理即可。生：-2、-4、-17生：不可以，不写就变成零上了。生：利用温度计，在温度计上面找一找，17在最下面，所以温度最低。生：-

10、2，它在最上面。“觉知” “调和” “归纳”“觉知” “调和” “归纳”1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法,体验用带符号(“+”或“”)的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。“调和” “归纳”“觉知” “调和” “归纳”“觉知” “调和” “归纳”2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。 “归纳” “迁移”“归纳” “迁移”“觉知” “调和” “归纳”3、会用带“”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。“归纳” “迁移三、回头看师：回忆今天

11、学习的知识，你有哪些收获?师：学到了这么多的知识，你能不能利用刚才学到的知识解决下面的问题。生：会用带“+”、“”的数表示零上温度和零下温度；会在温度计上找不同的温度；还会比较温度的高低。对本堂课所学知识做梳理，完成学生的知识建构，同时培养学生养成总结和反思的学习习惯。“归纳”：互动形式点评，有意识地建构认知结构，从而形成自己的认知结构。四、练一练1、ppt：两幅图师：哪个地方的温度低?师：为什么？你是怎么判断的？师：你能用你的表情和动作告诉我5时是什么感觉吗？师：从大家的精彩表演，我已经感受到了5真是够冷的。不过当温度降到20又是什么感觉呢？师：看来-20比-5低。2、出示部分省市地图。(书第2题)Ppt：分别比较天津与其它城市的温度高低，最后把4个城市的气温按从高到低的顺序排列。师：谁来说说你是怎么比较？生汇报。3.小调查PPT：调查全国部分地区同一天的气温。师：如果我想知道这6个城市今天的温度情况，应该怎么办？师：好，那就请大家回家上网查一查这6个地方同一天的温度情况，并思考气温的高低与什么有关？明天我们课上进行汇报。1、生：-5比-20低或者说-20比5低。生：可以通过图上的景色判断:甲图无雪，乙图有雪。生：甲图上小孩穿