小学数学北师大四年级上册数学好玩编码教学设计20220225

1、 成师附小华润分校教师年度赛课堂教学设计设计者:张敏学科：数学年级：四年级课题：编码前端分析教材分析三读读教学目标：结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学文化的价值。结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描壕某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。在利用编码解决部题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。读纵向联系：本节课是让学生对数的认识的一种补充，数除了表数量，还可以表示编码。读核心能力：观察、比较、猜测、分析、验证的能力。学情分析三知知识储备点：

2、对数量的认识较多，同时对生活中的编码接触较多，但没有进行系统的认识。知思维触发点：通过猜测，观察、比较来发现身份证中的一些知识。知情感触发点：让学生自已为全校的每一个孩子进行一个编码。教学目标要求：1.结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学文化的价值。2.结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描壕某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。3.在利用编码解决部题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。教学重点结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数

3、字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描壕某些事物的特征教学难点自已为全校的学生编一个号码。预设学科核心问题及层次性子问题设计结构图：你能为全校的学生编一你能为全校的学生编一个号码吗？银行卡中又有哪些奥秘呢？探长是怎么判断出谁是犯罪嫌疑人的呢？身份证中有哪些奥秘呢？学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略：用情境引入本课的核心问题，再引导学生去观察、比较、猜测、分析推理身份证和银行卡后面所隐含的知识。新技术的运用及预期作用：图片、课件、录像播放引起学生对生活中的编码的系统认识。教学过程设计教学环节教师教学活动设计（问题驱动）学生学习活动设计（活动推动）环节目标及设计意

4、图情境引入探索新知应用新知全课总结师：同学们，前面几年我们学校的办公室经常被盗，每次老师们的损失都很惨重，电脑，奖品都要被盗，但这个现象就在去年被制止了，再也没有过了，你知道为什么吗？师：对呀，事情是这样的。去年我们学校一年级办公室还是被盗了，这次警察还是和往常一样，很快介入并展开了调查，经过几天的调查，警察很快锁定了名嫌疑人。请看（课件出示），同时还找到了现场罪犯丢了的一张不完整的身份证和银行卡，这个时候民警就不知道究竟哪个是罪犯，于是他们把这些资料向探长一说。探长马上说我知道谁是罪犯了。师：你知道探长是怎么判断出谁是罪犯的吗？师：身份证上有个人的信息吗？有什么信息？师：你们想不想看看王老师

5、的身份证。（出示）你知道了我的哪些信息？师：其实在身份证中除了个人的出生年月、还有这样的一些信息。（课件出示）师：根据这些信息探长就能找出谁是罪犯吗？师：那探长又是怎么知道谁是罪犯的呢？师：对，银行卡也有这样的信息。（出示）师：现在你能判断出谁是罪犯了吗？师：同学们今天学到的用数字来表示个人信息身份证和银行卡，其实就是我们数学中的“编码”。你能用数字来为全校的学生编一个号码吗？师：要编这个号码，你认为这个号码要包含哪些信息呢？师：找一个同学的编码，你知道他的编码是什么意思？师：淘气也编了一个号码。你知道他表示的是哪个同学？师：同学们编码并不是只在身份证和银行卡中才有，生活中到处都是，请看。出示师：通过今天的学习你有什么收获？生猜。（可能是罪犯被抓住了。）学生好奇的听故事。看。生猜。身份证中的信息。学生观察、比较、猜测自已和同学身份证中的信息可能。小组交流。全班交流。生观察并回答。（出生年、月、日）生：不能。只能确定个人中。生猜和银