人教部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共22张)

1、曹操孙权刘备1曹操孙权刘备122孙权： 字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。3孙权： 字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，吕蒙：三国时吴国的名将。4吕蒙：4孙权劝学选自资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事。 司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家史学家。5孙权劝学选自资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史学习目标 1、掌握一些文言实词和虚词的用法，能 疏通文意。2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物的性格. 3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意

2、义。6学习目标 1、掌握一些文言实词和虚词的用法，能 疏通诵读课文7诵读课文7孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。课文朗读8孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今课文朗读8理解文意：1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。2、质疑，共同讨论3.积累重点词语.9理解文意：1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂

3、的句子蒙辞以军中多务。 注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象： 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 孰若孤？ 哪一个比得上我（处理的事务多）呢？ 10蒙辞以军中多务。 注意下列句子中出现的倒装现象和句谓曰：对说。 但：只不过。 。 孰若：与相比如何。 遂：于是.词语积累11谓曰：对说。 成语积累 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位攀升，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 12成语积累 “刮目相待”意思是用新的眼光来

4、看 “吴下阿蒙”原指品析文章13品析文章13孙权劝学吕蒙始学鲁肃赞学学14孙权劝学吕蒙始学鲁肃赞学学14卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。孙权劝学卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性） （学习的目的、方法） （委婉的批评）（现身说法，读书的益处）15卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪 这些话表现孙权对吕蒙的什么态度？亲近、关心，有长者之风。亲近、关心，有长者之风。16 这些话表现孙权对吕蒙的什么态度？亲近、关心，有长者之风。亲卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （语言）遂拜蒙母，结友而别。（行动） 鲁肃赞学17（语言）遂拜蒙母，

5、结友而别。（行动） 鲁肃赞学17 下列加红色的词表示什么语气？孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎！反问语气，可译为“吗”限制语气，可译为“罢了” 感叹语气， 可译为“啊”或“呢”入 情 朗 读18 下列加红色的词表示什么语气？孤岂欲卿治经为博士邪！反问语气 总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主， 记叙详略分明,运用侧面描写. 19 总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙巩固练习一词多义 见 1.大兄何见事之晚乎! 2.见往事耳.3.昨夜见军帖.博士1.治经为博士邪! 2.他拿到了博士学位. 成语运用刮目相待 吴下阿蒙20巩固练习一词多义20作业：1、 积累关于读书的名言两句；2、以今天的课堂