人教版初中生物的遗传和变异教案优秀范文

1、 人教版初中生物的遗传和变异教案优秀范文 下面是我为大家整理的人教版八班级下册生物生物的遗传和变异教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出国留学网教案栏目。 人教版学校生物的遗传和变异教案优秀范文一 教学目标 1、学问与技能：举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。举例说诞生物的性状是由基因掌握的。 2、过程与方法：以观看分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让同学自己归纳得出什么是性状、基因掌握性状的结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重难点 1、性状、相对性状的概念。 2基因掌握性状。 教学过程 导入新课

2、老师投影展现家庭成员性状调查表，同学拿出自己完成的调查表。 师生互动：统计数据，发觉规律。提诞生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。 设计意图：课前支配的调查活动有助于同学学习力量的提高和学习方法的把握，借此进一步提高同学的学习爱好。还供应了同学与家长的情感沟通，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨供应了许多较好的素材。 观看录像：了解人的各种遗传性状。 提出问题：什么是生物的性状? 引导同学连续观看、思索，总结出性状的概念和相对性状的概念。 同学活动：观看几种生物的性状。 小组争论： 1、仅凭肉眼的观看或简洁的测量，就能知道自己全部的性状吗? 2、

3、尝试概括什么是生物的性状。 3、通过观看，结合自己的生活阅历，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。 小结：生物的性状和相对性状的概念。 提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁掌握的? 同学活动：资料分析转基因鼠的启示。 老师应较具体介绍此项生物技术的基本过程，以加深同学的理解。 这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特别的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中

4、就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快 2-3倍，体积大一倍。 小组争论： 1、在这项讨论中，被讨论的性状是什么?掌握这共性状的基因是什么基因? 2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系? 3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是掌握性状的基因? 小结：基因掌握生物的性状。 老师播放录像：转基因技术的运用。 同学活动：观看录像，加深对基因打算

5、性状的理解。 设计意图：通过以上试验分析和观看录像，以同学特别关注的话题，可调整同学的留意力，增加他们的学习热忱，提高同学的学习效率。从内容上看，有利于同学进一步理解基因掌握性状的事实，确信无疑，信任科学，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对同学进行科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。 老师提出辩论话题：转基因技术的利弊(最好是让同学课前预备好素材以确保效果)。 同学活动：绽开辩论(可临时组队)。 小结：转基因技术和其它很多科学技术一样，都似一把双刃剑。 设计意图：既训练了同学的思辨力量、批判性思维和口语表达力量，又使同学明白科学技术应当为人类造福，而不是带来灾

6、难的道理，科学讨论的过程应当是具有社会责任感的。另在教学中还要留意提高同学学习的自主性、合作意识和探究力量的培育，力求同学的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。 老师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因掌握生物的性状等学问，关于这些问题你还有什么疑问吗? 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是掌握生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起同学进一步探究的热忱，保持生物学习的爱好，养成对科学追求无止境的精神)。 课堂练习：P28(准时反馈并矫正) 课后作业：配套练习学习与评价。 人教版学校生物的遗传和变异教

7、案优秀范文二 教学理念 以新课标“面对全体同学，提倡探究性学习，注意与现实生活的联系，提高同学的生物科学素养”的基本理念为依托，以同学的进展为本，贯彻落实三个维度的目标即学问目标、力量目标、情感态度与价值观。在教学中，让同学亲历从观看现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神. 教材分析 教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要熟悉生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开头学习。教材在利用活动把握性状和相对性状的基础上，从观赏和分析两幅漫画开头，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使同学能解释日常生活中的有关现象。

8、教学目标 1、学问目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念; 2、力量目标： 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培育同学识图力量。 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状;描述相关的生物遗传和变异现象。 3、情感目标与价值观： (1)通过对遗传和变异的学习，让同学熟悉到自然界的神秘现象，只要深化讨论，任何事物都能有所熟悉。 (2)培育同学喜爱自然的情感和怀有感恩的心。 (3)并体会到合作与沟通的重要价值。 教学重难点 1、重点：区分性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象. 2、难点： 理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象. 同学分析 初二同学在平常的生活中对遗传和变

9、异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。针对大多数同学喜爱分组试验，喜爱亲自动手操作，所以在教学过程中，让同学观看实物并进行总结，以提高同学的学习爱好。 但是，同学的总结水平有限，所以老师要适当进行必要的引导和补充。 人教版学校生物的遗传和变异教案优秀范文三 一、教学目标 1、学问目标正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象; 2、力量目标通过猜谜语、观赏漫画等活动，培育同学分析、识图力量;能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。 3、情感、态度与价值观目标通过对生物界的遗传和变异现象的熟悉，培育辨证思维力量及敬重科学、喜爱自然、珍爱生命情感。 二、教学重点

10、、难点 1、重点：区分性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象。 2、难点： 理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象。 三、学情分析：同学对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较深厚的爱好，且在生活中具有肯定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活阅历，能够比较简单查找和发觉四周存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论学问，不能对相关的现象作出正确的解释。 四、教学过程 (一)创设情境，激发爱好，导入新课 课件展现一组图片，师：同学们认真观看她们，你留意到：1、他们像吗?2、他们哪些特征相像?3、他们哪些特征不相同?同学就会绽开争论，顺当进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变

11、异现象。 (二)组织同学开展几个活动 活动1：连连看学习生物的性状 师：许多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过许多的动物，这些动物你们都熟识吗?生回答。师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 大象。是马不拉车，叫马也不错， 满身黑道道， 听声就奔跑。 斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。 长颈鹿。外形象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 松鼠。 老师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢?同学：依据他们的形态特征。 师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物

12、体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗大还有说话的声音。 师：那么声音、动作是形态特征吗? 生：不是。 师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。 师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。 师：那么什么是相对性状呢?请同学们看这几幅图片。思索图片内容说明白什么? 生观看图片争论发言。 师：通过刚才的观看我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。 活动2：个体间性状的比较。 指导同学看书

13、，引导同学辨别8种性状。指导同学完成个体间性状的比较。完成书本争论题。 师：通过刚才的检查，最终没有人站立，这说明什么?依据这个活动结果推想世界上两个人性状完全相同的可能性有多大? (小组争论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。) : 活动3：照片连连看 师：大家在做性状自我检查中，发觉自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样?有哪些不同? (请23个同学谈谈) 师;刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有许多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小嬉戏：比视力! (老

14、师利用多媒体展现课前同学供应的一些家庭照片，让大家来猜毕竟是哪个同学的父亲或母亲。大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让同学很迟疑，猜错了。老师接着引导大家分析为什么有的很简单猜对，有的猜错了) 生：有的照片跟某某同学特别的相像，他们有许多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。 师：这说明什么呢?请大家阅读100页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。 (同学快速阅读，把握遗传和变异的概念 遗传：性状从亲代传递给子代的现象。 变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。) 师：(用多媒体展现遗传和变异的概念) :活动4：观赏漫画，并回答书本问题。 师：(

15、多媒体展现法国漫画家奥诺.杜米拉的漫画新鼻子和旧砖上剥落的碎片)下面我们来观赏19世纪的两幅漫画。(引导同学在小组间争论三个问题：1、漫画中表达了什么生物学现象? 2、新鼻子中的钩鼻子和旧砖上剥落的碎片中的断腿有什么不同? 3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不行能?为什么) 同学争论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。 师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象? (生基本能说遗传和变异现象) 师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对性状吗?(老师打出一依据录

16、像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛;鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛;黑色小兔和灰色小兔。) 师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了解，你还能说诞生物界中的那些遗传和变异的现象?在遗传学的领域中，大家想了解一些什么问题呢?拿出我们的“问号记录本”，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想方法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。 作业：参考100页“思索与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，依据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等方法给大家呈现你的调查结果。 (三)、课堂小结 1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念; 2、举例生物的相对性状; 五、布置作业 六、 教学反思